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【摘要】武警院校开展军事英语教学是十分必要的，本文通过探讨在课程设置、教员队伍及教材体系方面存在的问题，希望能早日建立起有武警特色的军事英语教学体系。
【关键词】军事英语教学;课程设置;教员队伍;教材
随着军队涉外活动的不断增多，新军事变革步伐的加快，对现代警官的培养提出了新的要求。当前，参加维和行动、打击恐怖主义、实施国际救援等活动已成为武警部队的重要职能。因此，对既精通专业又具有较好的英语能力的复合型军事人才的需求也越来越大。武警院校的军事英语教学应贴近部队实际，突出军事性与实用性的特点，符合培养高素质工程技术、指挥管理人才的要求，以达到提高部队战斗力的目标。
一、目前武警院校军事英语教学存在的主要问题
（一）课程设置不合理
军事英语的课程设置往往不够科学化，大部分仍以提高阅读能力为主，学员的英语综合能力普遍不高。同时，在课程设置上大都没有充分考虑学员的个体差异，针对不同英语水平的学员进行教学。由于武警院校招收的学员分为部队生和地方生，两者英语水平存在一定的差异。在实际教学中，差异较大的学生进入班级后接受的却是同一教学内容、同一教学进度，从而造成优等生吃不饱、中等生提不高、差等生跟不上的局面。
（二）教员队伍综合素质有待提高
军事英语课程对教员有双重要求，不仅专业水平要高，而且军事知识要丰富。目前军事英语教学主要由英语教员承担，由于很多教员来自地方高校，缺乏相关的军事知识，教学时往往照本宣科，只关注语言本身，无法体现军事英语的特点，使教学效果极不理想。
（三）教材编撰缺乏统一标准
教材是教学内容的载体，是保证教学成功的一个重要因素。目前，武警院校军事英语教材的编写缺乏统一的设计和规划，很多教材都是各个院校自己编写的。教材编写的指导思想不统一，有的教材侧重于系统讲授军事知识，有的教材则侧重于传授外语知识，提高英语技能。另外，由于軍事英语教学的对象包括多个层次，大部分教材没有明确具体的适用对象。
二、武警院校军事英语教学改革的具体措施
（一）课程设置科学化、人性化
教育部于2004年2月公布了《大学英语课程教学要求（试行）》，其中对原有目标作了修正：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”因此，武警院校军事英语的课程设置应更加科学化，注重提高学生的综合能力。教师必须转变教学理念，把从培养学生阅读能力为主转移到培养学生听、说、读、写、译综合能力上来，并能使学生把所学外语知识与应用能力相结合，达到学以致用的教学目的。
武警院校军事英语的课程设置应更为人性化，可根据不同英语基础的学生进行科学设置。由于部队生的英语基础较为薄弱，直接接收军事英语教学比较困难，可先对其基础英语进行巩固和加强。而地方生大都英语基础较好，可直接对其进行军事英语教学。武警院校可在新生入学时进行英语水平测试，同时结合其高考英语成绩，打破传统的班级设置，力求做到层次化，有难有易，使每一个学生都能有所为，最大限度地满足各种水平的学生学习英语的需求。
新的教学模式是以自主学习为基础的。自主学习是学生负责和管理自我学习的一种能力，包括自己确立学习目标、选择学习方法和地点、自我监控、自我评估等。自主学习的引导和能力的培养至关重要。由于武警院校属于军事院校，学员训练任务比较繁重，自主学习时间较少，而军事英语学习又需要花费大量的时间。因此，建议武警院校可结合实际，在课程设置上给学员安排适当的自学时间。教员要帮助学生树立自主学习的观念和自主学习的意识，帮助学生掌握自主学习的技能，并培养学生自主学习的兴趣与能力等。
（二）提高军事英语教员的全面素质
由于武警院校军事英语教员原先大都是从事学历教育教学，缺乏部队任职经历和实践经验，一部分教员是从校门到校门，在教学中往往脱离部队的实际情况，使授课质量大打折扣。因此，武警院校要注重丰富军事英语教员的任职经历和实践经验，强化教员代职力度，有计划地选派教研能力强、有发展前途的英语教员到部队或机关相应岗位代职锻炼。代职教员下部队前就要确定课题和任务，代职期间根据实际工作进行研究，了解部队对英语实用能力的需求。同时，武警院校可积极与部队协调，安排英语教员下部队进行调查研究。可以让其参加部队的演习、演练等重大活动，投入其中，亲身体验，吸收新鲜的经验，丰富自身的军事知识。
武警院校应对英语教员师资队伍建设进行规划，加大财力、物力投入，放宽教师进修、培训的政策，全面提高学历层次，可以采取在岗轮训制度，培养教师成为自觉学习型教师。同时，也应进行适当的岗前培训，使其更好地适应和了解部队。教师也要自觉加强终身学习的意识和能力。理论的研究离不开实践，实践的进行需要理论的指导。因此，英语教师可以通过研究外语教学理论、教学法不断提高理论水平，从而更好地指导教学。
笔者认为，军事英语教员还应具有创新精神，主要体现在勇于破除传统教学模式，敢于推陈出新，应对挑战。既立足课堂教学又要突破课堂的束缚，大胆灵活的选取教学材料和教学手段;摈弃旧的认为英语教学科研是做无用功的观念，吸收最新的国内外研究成果为我所用，并在实践中对其进行论证和完善。
（三）编撰具有武警特色的军事英语教材
教材体系的建设对教学效果至关重要。目前，武警院校还没有一套系统的适用于武警部队的军事英语教材。因此，应制定统一的教学大纲，组织军事英语教材的编写。在材料的选择上要突出武警特色，比如执勤英语、反恐英语等。内容上专业性不宜太强，注重教材的实用性与军事性，以提高学员的实际应用能力为主，以适应军事英语教学的需要。同时，在使用过程中要对教材不断进行修订和完善。
结语
本文扼要介绍了武警院校军事英语教学存在的问题，重点阐述了军事英语教学改革的具体措施。以上论述仅仅是从笔者所接触和感受的角度出发的，必然带有一定的片面性。但是，希望通过广泛地讨论和充分地发表意见，能够达成共识，为构建有武警特色的军事英语教学体系而努力。
参考文献：
[1]教育部高等教育司大学英语课程教学要求（试行）[J].中国大学教学.2004，（1）.
[2]张尧学，加强实用性英语教学，提高大学生英语综合能力[J].中国高等教育，2002，（8）.
[3]张金生，军事英语教学：成就与问题[J].解放军外国语学院学报，2009，（3）.
【关键词】军事英语教学;课程设置;教员队伍;教材
随着军队涉外活动的不断增多，新军事变革步伐的加快，对现代警官的培养提出了新的要求。当前，参加维和行动、打击恐怖主义、实施国际救援等活动已成为武警部队的重要职能。因此，对既精通专业又具有较好的英语能力的复合型军事人才的需求也越来越大。武警院校的军事英语教学应贴近部队实际，突出军事性与实用性的特点，符合培养高素质工程技术、指挥管理人才的要求，以达到提高部队战斗力的目标。
一、目前武警院校军事英语教学存在的主要问题
（一）课程设置不合理
军事英语的课程设置往往不够科学化，大部分仍以提高阅读能力为主，学员的英语综合能力普遍不高。同时，在课程设置上大都没有充分考虑学员的个体差异，针对不同英语水平的学员进行教学。由于武警院校招收的学员分为部队生和地方生，两者英语水平存在一定的差异。在实际教学中，差异较大的学生进入班级后接受的却是同一教学内容、同一教学进度，从而造成优等生吃不饱、中等生提不高、差等生跟不上的局面。
（二）教员队伍综合素质有待提高
军事英语课程对教员有双重要求，不仅专业水平要高，而且军事知识要丰富。目前军事英语教学主要由英语教员承担，由于很多教员来自地方高校，缺乏相关的军事知识，教学时往往照本宣科，只关注语言本身，无法体现军事英语的特点，使教学效果极不理想。
（三）教材编撰缺乏统一标准
教材是教学内容的载体，是保证教学成功的一个重要因素。目前，武警院校军事英语教材的编写缺乏统一的设计和规划，很多教材都是各个院校自己编写的。教材编写的指导思想不统一，有的教材侧重于系统讲授军事知识，有的教材则侧重于传授外语知识，提高英语技能。另外，由于軍事英语教学的对象包括多个层次，大部分教材没有明确具体的适用对象。
二、武警院校军事英语教学改革的具体措施
（一）课程设置科学化、人性化
教育部于2004年2月公布了《大学英语课程教学要求（试行）》，其中对原有目标作了修正：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”因此，武警院校军事英语的课程设置应更加科学化，注重提高学生的综合能力。教师必须转变教学理念，把从培养学生阅读能力为主转移到培养学生听、说、读、写、译综合能力上来，并能使学生把所学外语知识与应用能力相结合，达到学以致用的教学目的。
武警院校军事英语的课程设置应更为人性化，可根据不同英语基础的学生进行科学设置。由于部队生的英语基础较为薄弱，直接接收军事英语教学比较困难，可先对其基础英语进行巩固和加强。而地方生大都英语基础较好，可直接对其进行军事英语教学。武警院校可在新生入学时进行英语水平测试，同时结合其高考英语成绩，打破传统的班级设置，力求做到层次化，有难有易，使每一个学生都能有所为，最大限度地满足各种水平的学生学习英语的需求。
新的教学模式是以自主学习为基础的。自主学习是学生负责和管理自我学习的一种能力，包括自己确立学习目标、选择学习方法和地点、自我监控、自我评估等。自主学习的引导和能力的培养至关重要。由于武警院校属于军事院校，学员训练任务比较繁重，自主学习时间较少，而军事英语学习又需要花费大量的时间。因此，建议武警院校可结合实际，在课程设置上给学员安排适当的自学时间。教员要帮助学生树立自主学习的观念和自主学习的意识，帮助学生掌握自主学习的技能，并培养学生自主学习的兴趣与能力等。
（二）提高军事英语教员的全面素质
由于武警院校军事英语教员原先大都是从事学历教育教学，缺乏部队任职经历和实践经验，一部分教员是从校门到校门，在教学中往往脱离部队的实际情况，使授课质量大打折扣。因此，武警院校要注重丰富军事英语教员的任职经历和实践经验，强化教员代职力度，有计划地选派教研能力强、有发展前途的英语教员到部队或机关相应岗位代职锻炼。代职教员下部队前就要确定课题和任务，代职期间根据实际工作进行研究，了解部队对英语实用能力的需求。同时，武警院校可积极与部队协调，安排英语教员下部队进行调查研究。可以让其参加部队的演习、演练等重大活动，投入其中，亲身体验，吸收新鲜的经验，丰富自身的军事知识。
武警院校应对英语教员师资队伍建设进行规划，加大财力、物力投入，放宽教师进修、培训的政策，全面提高学历层次，可以采取在岗轮训制度，培养教师成为自觉学习型教师。同时，也应进行适当的岗前培训，使其更好地适应和了解部队。教师也要自觉加强终身学习的意识和能力。理论的研究离不开实践，实践的进行需要理论的指导。因此，英语教师可以通过研究外语教学理论、教学法不断提高理论水平，从而更好地指导教学。
笔者认为，军事英语教员还应具有创新精神，主要体现在勇于破除传统教学模式，敢于推陈出新，应对挑战。既立足课堂教学又要突破课堂的束缚，大胆灵活的选取教学材料和教学手段;摈弃旧的认为英语教学科研是做无用功的观念，吸收最新的国内外研究成果为我所用，并在实践中对其进行论证和完善。
（三）编撰具有武警特色的军事英语教材
教材体系的建设对教学效果至关重要。目前，武警院校还没有一套系统的适用于武警部队的军事英语教材。因此，应制定统一的教学大纲，组织军事英语教材的编写。在材料的选择上要突出武警特色，比如执勤英语、反恐英语等。内容上专业性不宜太强，注重教材的实用性与军事性，以提高学员的实际应用能力为主，以适应军事英语教学的需要。同时，在使用过程中要对教材不断进行修订和完善。
结语
本文扼要介绍了武警院校军事英语教学存在的问题，重点阐述了军事英语教学改革的具体措施。以上论述仅仅是从笔者所接触和感受的角度出发的，必然带有一定的片面性。但是，希望通过广泛地讨论和充分地发表意见，能够达成共识，为构建有武警特色的军事英语教学体系而努力。
参考文献：
[1]教育部高等教育司大学英语课程教学要求（试行）[J].中国大学教学.2004，（1）.
[2]张尧学，加强实用性英语教学，提高大学生英语综合能力[J].中国高等教育，2002，（8）.
[3]张金生，军事英语教学：成就与问题[J].解放军外国语学院学报，2009，（3）.