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【中图分类号】G633.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0176-02
初中英语写作教学一直是初中英语教学中的薄弱环节，在写作教学中，我们往往注重成品，忽略过程；注重知识，忽略技能；注重结论，忽略反馈。为了摆脱英语写作教学中这种低效的困境，我在教学实践中尝试运用“一看二练三写四比”，努力提高英语写作教学的有效性。
一、看
多看范文能帮助学生对语言的了解，内化语言知识结构。我们都知道“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的道理，学英语也是这样，所以在多年的英语教学中，我一直坚持让学生多看课文，背诵部分课文。对学生来说，英语写作需要大量的语言输入，而语言的内化是语言输出的基本保证。背诵能使学生记住优美的语句，继而创造性地运用文章中的词汇。初中生背诵范文后仿写，可使文笔流畅，写作速度加快，写作能力大大提高。
背诵只是提高写作的初级阶段。要想让学生写出自己的文章，教师的讲解是很有必要的。我从七年级上学期开始就对学生进行写作的指导和训练，收到了很好的教学效果。
二、练
我时常设计的基本功训练有如下几方面：
1.造句训练
（1）训练基本句型
英语中的五个基本句型应作为写作训练的出发点。
（2）训练扩句
在简单句的基础上进行扩句。主要是增强词汇表达的丰富性，尽量使用形容词与副词及其同义词或反义词，以避免重复。教师应抓住五种基本句型，适时引导学生扩大句式，鼓励学生利用课文中的句型造句。例如：
The girl likes reading.
The pretty girl likes reading novels.
The pretty girl likes reading novels very much.
（3）训练“一句多译”
“一句多译”是指用不同的句式表达同一内容的句子。例如：表达“他的英语很好。”可用以下句子：His English is good. / He is good at English. / He does well in English. / He learns English well. 通过这样的训练，可以增加学生表达同一句子的灵活性，提高应变能力。
2.连句成文训练
一篇好的英语作文应该句子流暢，意思连贯、逻辑合理、层次分明，这就需要学生运用比较贴切的连词将句子有机地连接起来。因此，训练学生辨别句子之间的关系，学会掌握连词的用法就显得十分重要。
3.改写或复述课文训练
（1）改写课文
在训练初中生写作的教学实践中，我主要采用改写人称、引导学生把对话改编成短文或归纳课文要点等方法。我要求学生任选其中一篇，变换人称对文章进行改写，然后在班内进行交流。活动中，学生个个聚精会神地聆听别人的描述并判断是否正确，对不正确的地方争先恐后地进行更正和补充。
（2）复述课文
教师就课文中的阅读文章设计一些问题让学生回答，然后让学生添加一些关联词，将答案串联起来构成一篇小短文。如人教版新目标七年级下册Unit 4 How do you get to school？我根据课文内容提了以下几个问题：
①How far is it from his home to school？
②When does he get up every day？
③When does he leave for school？
④How does he get to school？
⑤How long does it take？
在学生回答上述问题时，教师可以把一些关键词写在黑板上，接着要求学生将问题的答案组织成短文。教师可以给学生几分钟时间进行准备，然后让学生独立复述。最后，给学生布置作业，要求他们把复述的内容整理成文。
以上练习可以引导学生利用已掌握的知识进行再创造，由浅入深，循序渐进，可以激发学生的写作热情。
三、写
审题是写作的前提。在平时的教学中，本人常常帮助学生审题，强调学生要仔细阅读写作要求和所给提示（包括文字说明和图画）的重要性，指导学生对所提供的内容进行分析、综合，确定文章的主旨和体裁，避免出现文不对题的现象。
每个学期，我会开设4～5节专门的写作训练课，指导学生选择自己最熟悉、最有把握的词语、句型，运用多种表达方式表达同一个意思，学会避难就易。成文后，要求学生检查是否存在以下问题：要点有无遗漏，语法、句子结构有无问题（包括时态、语态、主谓一致、冠词、介词、单复数、比较级、大小写、代词等用法错误或使用不当），拼写、标点符号是否正确，格式是否正确（要注意书信、通知等应用文的格式），字数是否符合要求，篇章结构是否连贯等。
四、比
教师要认真摘录习作中的佳句，并注明作者。通过课堂展示，使这些写出佳句的学生获得成就感，从而能激励他们在以后的写作中积极尝试创新，也能使其他学生从中借鉴，取长补短。
初中英语写作教学一直是初中英语教学中的薄弱环节，在写作教学中，我们往往注重成品，忽略过程；注重知识，忽略技能；注重结论，忽略反馈。为了摆脱英语写作教学中这种低效的困境，我在教学实践中尝试运用“一看二练三写四比”，努力提高英语写作教学的有效性。
一、看
多看范文能帮助学生对语言的了解，内化语言知识结构。我们都知道“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的道理，学英语也是这样，所以在多年的英语教学中，我一直坚持让学生多看课文，背诵部分课文。对学生来说，英语写作需要大量的语言输入，而语言的内化是语言输出的基本保证。背诵能使学生记住优美的语句，继而创造性地运用文章中的词汇。初中生背诵范文后仿写，可使文笔流畅，写作速度加快，写作能力大大提高。
背诵只是提高写作的初级阶段。要想让学生写出自己的文章，教师的讲解是很有必要的。我从七年级上学期开始就对学生进行写作的指导和训练，收到了很好的教学效果。
二、练
我时常设计的基本功训练有如下几方面：
1.造句训练
（1）训练基本句型
英语中的五个基本句型应作为写作训练的出发点。
（2）训练扩句
在简单句的基础上进行扩句。主要是增强词汇表达的丰富性，尽量使用形容词与副词及其同义词或反义词，以避免重复。教师应抓住五种基本句型，适时引导学生扩大句式，鼓励学生利用课文中的句型造句。例如：
The girl likes reading.
The pretty girl likes reading novels.
The pretty girl likes reading novels very much.
（3）训练“一句多译”
“一句多译”是指用不同的句式表达同一内容的句子。例如：表达“他的英语很好。”可用以下句子：His English is good. / He is good at English. / He does well in English. / He learns English well. 通过这样的训练，可以增加学生表达同一句子的灵活性，提高应变能力。
2.连句成文训练
一篇好的英语作文应该句子流暢，意思连贯、逻辑合理、层次分明，这就需要学生运用比较贴切的连词将句子有机地连接起来。因此，训练学生辨别句子之间的关系，学会掌握连词的用法就显得十分重要。
3.改写或复述课文训练
（1）改写课文
在训练初中生写作的教学实践中，我主要采用改写人称、引导学生把对话改编成短文或归纳课文要点等方法。我要求学生任选其中一篇，变换人称对文章进行改写，然后在班内进行交流。活动中，学生个个聚精会神地聆听别人的描述并判断是否正确，对不正确的地方争先恐后地进行更正和补充。
（2）复述课文
教师就课文中的阅读文章设计一些问题让学生回答，然后让学生添加一些关联词，将答案串联起来构成一篇小短文。如人教版新目标七年级下册Unit 4 How do you get to school？我根据课文内容提了以下几个问题：
①How far is it from his home to school？
②When does he get up every day？
③When does he leave for school？
④How does he get to school？
⑤How long does it take？
在学生回答上述问题时，教师可以把一些关键词写在黑板上，接着要求学生将问题的答案组织成短文。教师可以给学生几分钟时间进行准备，然后让学生独立复述。最后，给学生布置作业，要求他们把复述的内容整理成文。
以上练习可以引导学生利用已掌握的知识进行再创造，由浅入深，循序渐进，可以激发学生的写作热情。
三、写
审题是写作的前提。在平时的教学中，本人常常帮助学生审题，强调学生要仔细阅读写作要求和所给提示（包括文字说明和图画）的重要性，指导学生对所提供的内容进行分析、综合，确定文章的主旨和体裁，避免出现文不对题的现象。
每个学期，我会开设4～5节专门的写作训练课，指导学生选择自己最熟悉、最有把握的词语、句型，运用多种表达方式表达同一个意思，学会避难就易。成文后，要求学生检查是否存在以下问题：要点有无遗漏，语法、句子结构有无问题（包括时态、语态、主谓一致、冠词、介词、单复数、比较级、大小写、代词等用法错误或使用不当），拼写、标点符号是否正确，格式是否正确（要注意书信、通知等应用文的格式），字数是否符合要求，篇章结构是否连贯等。
四、比
教师要认真摘录习作中的佳句，并注明作者。通过课堂展示，使这些写出佳句的学生获得成就感，从而能激励他们在以后的写作中积极尝试创新，也能使其他学生从中借鉴，取长补短。