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【摘 要】在中学班主任的德育工作中，有很多行之有效的方法，赏识教育就是其中的一种，通过合理利用赏识教育不仅可以有效地提高学生的自信心，树立积极的人生观、价值观，还能充分的挖掘学生的内在潜能，促进学生的个性发展。本文主要分析初中班主任如何运用赏识教育方法开展德育教育工作。
【关键词】赏识教育；初中班主任；德育工作；有效方法
赏识教育是指班主任在进行德育教育过程中，通过开发学生的优点，闪光点，给予鼓励和赞扬，促使学生积极面对生活，最大化扩展自身优点，激活学生的自我教育行为，自主将教育要求转化为内在自我完善目标，促进学生健康自主的发展自身素质。在日常工作中，班主任会经常遇到的主要现象有，少数学生经常迟到、旷课，部分学生思想波动大，自控能力差，逆反心理强，还有些学生自卑心理因素强，严重缺乏学习的动力，自身抗性不足，遇到困难就退缩等等，教师要想降低学生存在的这些负面因子，就需要从各方面寻找途径，寻找突破口，而赏识教学，则有助于教师迅速的帮助学生建立积极健康的生活心理态度，自我抵抗负面因子的增加，自主增强正能量。
一、要学会尊重欣赏，适时地赞赏学生
赞赏学生是一门学问，尤其是班主任，对学生恰当的赞赏可以极大的提升学生的正能量，但是过度的表扬和过少的表扬以及不合时宜的表扬都会造成极大的负面影响，因此在开展德育工作时，初中班主任要适时地赞美学生。首先，教师要发掘每个学生的优点，闪光点，进行恰当的赞赏，帮助学生树立优越感，并引导学生以自我为目标，突破自我，战胜自我，不断的扩大所具有的优点。比如学生的字写的好，教师就可以恰当的对学生字迹进行赞赏，树立榜样效应，同时在不断的学习中表扬学生的同时，提示学生，这个字如果怎样写，这个笔画如果怎样写，就会比原来的更加漂亮，当学生更换了书写方法，教师可以对学生的书写变更进行评价，不断的提示，不断的引导学生突破，完善，为学生建立突破自我的意识，逐渐引导学生自我完善，自我改进。其次，教师要加强与学生间的沟通交流，教师应以朋友的身份，进入学生的圈子中，随时了解学生的思想，对学生产生的健康积极的想法，要给予足够的肯定和赞扬，对于学生产生的消极思维，应重点引导学生分析其弊端和危害，自主意识其中的错误，自我改正。
二、要学会有效沟通，提高德育有效性
沟通是加深学生与教师之间互相了解的重要途径，也是师生之间假设彼此信任的重要桥梁。目前大多数的初中班主任忽略了沟通的重要性，一是没有建立有效的沟通平台，二是没有建立平等对话的机制，学生无法对教师表达出心理真实的想法。因此教师需要进入学生的群体中，首先要建立平等的对话机制，构建民主，自由，平等的对话环境，消除学生的顾虑，引导学生敞开心扉，激发学生畅所欲言，自由评论，随时随地抒发自己的情感和思想。要将传统学生不敢说，不让说的思想观念，转化为，我的学习我做主，我的学习我要说的新思维。其次，教师应建立足够多的沟通平台，为学生随时阐述自己的思想，感受创造有利条件，比如，可以建立以短信，电话，网络通信软件，电子邮件等多种形式的沟通工具，建立综合，完整的沟通平台，给学生创建足够的沟通空间。同时教师还应时刻引导学生讨论正确的话题，思考正确的问题，随时关注学生的思维变化，对其进行调节，比如引导学生讨论昨天的课程中，哪一节课印象最深；学习的过程中，哪些知识自己在生活中时常用到；成绩无法提高，考试中错误产生的自我剖析，学习中我需要哪些学习帮助等良性健康的话题。当然，教师还应更多的关注学习困难的学生，引导学生观看励志的影视作品，书籍，讨论励志的话题，通过建立典型激发学生坚强的内心动力，时刻激励自己乐观，积极，向上。
三、要学会相互赏识，增强班级凝聚力
在班主任的德育工作中，开展赏识教育，不仅是要提高教师赏识学生的能力，还要提高学生自我赏识的能力。学生只有学会认知自我，了解自我，赏识自我，才能更好的欣赏他人，才有有意识的提升自我素质，自我能力，但是教师应注意，不能使学生变成孤芳自赏，骄傲自大的性格。因此，初中班主任要善于引导学生正确的赏识自己、了解自我、剖析自我，寻找自我需求，建立突破自我的目标，实现自我，树立坚定的自信心。影响学生的主要因素有学校，家庭，因此，班主任可以联合家长，共同探讨关于如何建立学生自信心，如何提高学生自我赏识能力，如何提高教师、家长对学生赏识能力的讨论会，为学生的生活环境营造一个面对学生犯错，具有柔性，且具有引导性的批评氛围，增强班级凝聚力。面对学生低落、自卑时，要及时提供激励，促使学生在激励的作用下，不断超越自我，完善自我。
四、要学会把握原则，实事求是
赏识教学，并不是编织谎言哄骗学生，而是遵循客观事实，实事求是的激发学生的内在潜能。比如班规的制定，可以交由学生自主制定，当遇到作业不能按时完成，出现抄袭，课堂吵闹，等等均由学生自主制定惩罚制定，有奖有罚，当学生完成预定目标，教师的期望时，也可以由学生自主指定奖励制定。在开展赏识教育的过程中，要逐渐引导学生建立正确的判断力，能够辨别基本的对错。在赏识的过程中，并不代表只包括表扬和鼓励，还包括科学合理的批评。学生在成长的过程中，难免会犯错误，每个人的成长都是在不断的犯错中寻找正确的道路，学生犯错不是问题，问题是要如何让学生认识到错误，改正错误，寻找正确的发展方向，在赏识过程中，教师面对学生犯错必须对事不对人，不能因错迁怒学生，给学生错误的下定义，在批评的过程中引导学生反省错误的原因，错误的本质，改正的方法，防止犯错的方法。
【参考文献】
[1]朱小燕.初中班主任对学生赏识教育魅力初探考[J].试·中考教师版，2008，（11）.
[2]张广梅.谈赏识教育在班主任工作中的运用[J].少年体育训练，2009，（02）.
【关键词】赏识教育；初中班主任；德育工作；有效方法
赏识教育是指班主任在进行德育教育过程中，通过开发学生的优点，闪光点，给予鼓励和赞扬，促使学生积极面对生活，最大化扩展自身优点，激活学生的自我教育行为，自主将教育要求转化为内在自我完善目标，促进学生健康自主的发展自身素质。在日常工作中，班主任会经常遇到的主要现象有，少数学生经常迟到、旷课，部分学生思想波动大，自控能力差，逆反心理强，还有些学生自卑心理因素强，严重缺乏学习的动力，自身抗性不足，遇到困难就退缩等等，教师要想降低学生存在的这些负面因子，就需要从各方面寻找途径，寻找突破口，而赏识教学，则有助于教师迅速的帮助学生建立积极健康的生活心理态度，自我抵抗负面因子的增加，自主增强正能量。
一、要学会尊重欣赏，适时地赞赏学生
赞赏学生是一门学问，尤其是班主任，对学生恰当的赞赏可以极大的提升学生的正能量，但是过度的表扬和过少的表扬以及不合时宜的表扬都会造成极大的负面影响，因此在开展德育工作时，初中班主任要适时地赞美学生。首先，教师要发掘每个学生的优点，闪光点，进行恰当的赞赏，帮助学生树立优越感，并引导学生以自我为目标，突破自我，战胜自我，不断的扩大所具有的优点。比如学生的字写的好，教师就可以恰当的对学生字迹进行赞赏，树立榜样效应，同时在不断的学习中表扬学生的同时，提示学生，这个字如果怎样写，这个笔画如果怎样写，就会比原来的更加漂亮，当学生更换了书写方法，教师可以对学生的书写变更进行评价，不断的提示，不断的引导学生突破，完善，为学生建立突破自我的意识，逐渐引导学生自我完善，自我改进。其次，教师要加强与学生间的沟通交流，教师应以朋友的身份，进入学生的圈子中，随时了解学生的思想，对学生产生的健康积极的想法，要给予足够的肯定和赞扬，对于学生产生的消极思维，应重点引导学生分析其弊端和危害，自主意识其中的错误，自我改正。
二、要学会有效沟通，提高德育有效性
沟通是加深学生与教师之间互相了解的重要途径，也是师生之间假设彼此信任的重要桥梁。目前大多数的初中班主任忽略了沟通的重要性，一是没有建立有效的沟通平台，二是没有建立平等对话的机制，学生无法对教师表达出心理真实的想法。因此教师需要进入学生的群体中，首先要建立平等的对话机制，构建民主，自由，平等的对话环境，消除学生的顾虑，引导学生敞开心扉，激发学生畅所欲言，自由评论，随时随地抒发自己的情感和思想。要将传统学生不敢说，不让说的思想观念，转化为，我的学习我做主，我的学习我要说的新思维。其次，教师应建立足够多的沟通平台，为学生随时阐述自己的思想，感受创造有利条件，比如，可以建立以短信，电话，网络通信软件，电子邮件等多种形式的沟通工具，建立综合，完整的沟通平台，给学生创建足够的沟通空间。同时教师还应时刻引导学生讨论正确的话题，思考正确的问题，随时关注学生的思维变化，对其进行调节，比如引导学生讨论昨天的课程中，哪一节课印象最深；学习的过程中，哪些知识自己在生活中时常用到；成绩无法提高，考试中错误产生的自我剖析，学习中我需要哪些学习帮助等良性健康的话题。当然，教师还应更多的关注学习困难的学生，引导学生观看励志的影视作品，书籍，讨论励志的话题，通过建立典型激发学生坚强的内心动力，时刻激励自己乐观，积极，向上。
三、要学会相互赏识，增强班级凝聚力
在班主任的德育工作中，开展赏识教育，不仅是要提高教师赏识学生的能力，还要提高学生自我赏识的能力。学生只有学会认知自我，了解自我，赏识自我，才能更好的欣赏他人，才有有意识的提升自我素质，自我能力，但是教师应注意，不能使学生变成孤芳自赏，骄傲自大的性格。因此，初中班主任要善于引导学生正确的赏识自己、了解自我、剖析自我，寻找自我需求，建立突破自我的目标，实现自我，树立坚定的自信心。影响学生的主要因素有学校，家庭，因此，班主任可以联合家长，共同探讨关于如何建立学生自信心，如何提高学生自我赏识能力，如何提高教师、家长对学生赏识能力的讨论会，为学生的生活环境营造一个面对学生犯错，具有柔性，且具有引导性的批评氛围，增强班级凝聚力。面对学生低落、自卑时，要及时提供激励，促使学生在激励的作用下，不断超越自我，完善自我。
四、要学会把握原则，实事求是
赏识教学，并不是编织谎言哄骗学生，而是遵循客观事实，实事求是的激发学生的内在潜能。比如班规的制定，可以交由学生自主制定，当遇到作业不能按时完成，出现抄袭，课堂吵闹，等等均由学生自主制定惩罚制定，有奖有罚，当学生完成预定目标，教师的期望时，也可以由学生自主指定奖励制定。在开展赏识教育的过程中，要逐渐引导学生建立正确的判断力，能够辨别基本的对错。在赏识的过程中，并不代表只包括表扬和鼓励，还包括科学合理的批评。学生在成长的过程中，难免会犯错误，每个人的成长都是在不断的犯错中寻找正确的道路，学生犯错不是问题，问题是要如何让学生认识到错误，改正错误，寻找正确的发展方向，在赏识过程中，教师面对学生犯错必须对事不对人，不能因错迁怒学生，给学生错误的下定义，在批评的过程中引导学生反省错误的原因，错误的本质，改正的方法，防止犯错的方法。
【参考文献】
[1]朱小燕.初中班主任对学生赏识教育魅力初探考[J].试·中考教师版，2008，（11）.
[2]张广梅.谈赏识教育在班主任工作中的运用[J].少年体育训练，2009，（02）.