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摘 要：由于中等职业学校注重培养学生的专业知识以及专业技能，导致其在学生文化课方面并未给予高度重视。中职语文教学成为学校教学环节中可有可无的教学内容，导致语文文言文教学效果不理想。中职学生需要良好的语文素养，才能更好地适应社会以及实际工作。因此，中等职业学校应重视语文教学，同时更应重视文言文教学。本文探究了中职语文文言文教学策略，以此提高中职学生语文素养，促进中职语文文言文教学效果提升。
关键词：中职语文；文言文；教学策略
一、 前言
不同阶段的教育对于培养学生学习能力、掌握相应的知识承担不同的责任，中等职业教育承担着为社会输送人才的重要责任，因此中职教育开展过程中不仅要培养学生掌握相应的专业知识以及专业职业技能，更重要的是培养学生的综合素养。而语文具有良好的工具性，文言文教学是语文教学中十分重要的组织部分，是古人精神流传的重要载体，也是培养学生良好的核心素养重要的途径。基于此，中等职业学校应给予语文文言文教学高度重视，运用相应的教学方式，促使学生投入教学，促进学生综合素养发展。
二、 提高学生对文言文学习兴趣
在中等职业教育过程中，学生对于语文教学仍然保持良好的学习兴趣，但是对于语文文言文学习兴趣处于不高状态。因此，开展语文文言文教学，教师首先应提高学生的学习兴趣，调动学生参与教学的积极性，促使学生在教学中发挥自身作用。首先，教师应了解学生学习兴趣不高的原因。由于文言文是以古代汉语为载体的表达方式，与现阶段我国使用的现代汉语字义、词义等之间存在一定差异，导致学生在学习过程中难以理解，进而造成学生学习兴趣下降。同时由于文言文是一种语言学习，学生开展语文文言文學习需要反复记忆与背诵，学生失去学习的动力，进而影响中职语文文言文教学效果。结合影响学生学习兴趣的原因，教师开展具有针对性的教学，帮助学生由易到难掌握文言文知识，帮助学生树立良好的学习信心，使学生对文言文形成良好的认知，真正提高学生的学习兴趣。同时，教师应重视给予学生鼓励，通过引导的方式促使学生投入教学中，使学生在教学过程中始终保持良好的学习兴趣，在提高学生语文素养的同时，提高中职语文文言文教学效果。
三、 培养学生扎实掌握基础知识
在语文文言文教学过程中，教师应重视培养学生扎实掌握基础知识，进而使学生理解文言文内涵，体会作者表达的思想感情。因此，在教学过程中，教师应指导学生通过自己查阅资料了解写作背景，文章作者，并且教师鼓励学生对文言文进行翻译成为现代汉语。例如，在学习苏轼的《赤壁赋》时，教师组织学生查找相关资料，了解苏轼的生平以及当时写《赤壁赋》的背景，进而引导学生将文言文进行翻译，使学生真正了解文章的背景，在学习过程中，学生可以从多角度对文章进行理解，进而使学生深入了解文言文。同时，通过学生自己查阅资料对文言文进行翻译，学生可以对相应的文言文知识进行深入理解记忆，真正掌握相关的通假字、虚词、实词等古今含义。学生通过扎实掌握文言文基础知识，进而开展更为深入的文言文教学，学生可以保持良好的学习信心，提高自身的综合能力，促使学生在掌握专业职业技能的同时，具备良好的综合素养，进而提高中职学生就业竞争力。
四、 开展合作探究教学
在素质教育背景下，我国中等职业学校开展教学过程中，不仅重视培养学生掌握专业知识与技能，同时重视培养学生综合能力。在中职语文文言文教学过程中，教师引导学生开展合作探究教学，促使学生通过合作学习掌握相应的文言文知识，有效提高学生的语文素养，同时提高学生的合作能力，真正实现学生全面发展。例如，在学习《劝学》一文时，教师可以提出相应的问题，教师将学生划分成为小组，使学生通过小组讨论的方式，发表自身见解，在此过程中，学生可以听取他人想法，有效培养学生的发散思维。同时学生可以阐述自身观点。这有效培养学生的语言表达能力，培养学生良好的倾听能力。学生通过合作探究相应的知识，在掌握相应的文言文知识的同时，提高自身的综合能力，真正将自己培养成为优秀的应用型人才。
五、 培养学生分析写作手法能力
中职语文文言文教学过程中，教师应重视培养学生分析写作手法能力。在开展语文文言文教学后，教师可以组织学生将所学的不同作家的文言文作品进行对比，教师引导学生发现不同作家在写作过程中运用写作手法的异同点。这样的方式不仅可以帮助学生理解巩固相应的文言文知识，同时还可以提高学生的文言文体系认知能力，真正促使学生在教学过程中形成良好的语文素养，实现学生全面发展，进而使学生在未来实际工作中可以积极发挥自身主观能动性，进而使学生更好地适应未来实际工作。
六、 培养学生掌握良好的学习方法
中职学生本身不具备良好的语文文言文学习方法，因此，在语文文言文教学过程中，教师应重视培养学生掌握良好的学习方法，促使学生在教学过程中积极发挥自身主体作用，将学生的“要我学”思想转化为“我要学”思想。在开展教学前，教师应以引导学生开展预习，培养学生良好的预习习惯。在教学中，教师应引导学生做好课堂笔记，学生将教学重点与难点进行有效记录，并且将错题进行整理，有效提高学生的学习质量与学习效率。在课后，教师应引导学生开展具有针对性的复习，教师应指导学生根据自身较为薄弱的方面进行复习巩固，帮助学生记忆文言文知识，并且使学生构建完整的文言文知识体系，提高学生的语文素养，实现学生全面发展。
七、 总结
综上所述，不论是在普通学校还是在中等职业学校语文文言文教学对于学生发展来说都是十分重要的。因此，中职语文文言文教学中，教师应重视提高学生的学习兴趣，培养学生扎实掌握文言文基础知识，开展有效的合作探究教学，培养学生分析文言文写作手法能力，并促使学生掌握正确的学习方法，真正将学生培养成为社会需要的应用型人才，进而实现学生更为长远发展，同时也实现中职教育更为长远的发展。
参考文献：
[1]彭程熙.浅谈中职语文文言文教学策略[J].职业，2018（24）：113-114.
[2]张宁.刍议一体化教学背景下中职语文文言文教学策略[J].信息化建设，2016（6）：188.
[3]李宁.中职语文文言文课堂教学有效性研究[D].辽宁师范大学，2016.
[4]尹成飞.中职语文文言文教学方法创新初探[J].现代语文（教学研究版），2014（5）：26-28.
[5]顾书婧.中职语文课堂文言文教学方法探讨[J].好家长，2017（56）：136.
[6]杨玉静.走近文言文浸润心灵——浅论中职语文文言文教学[J].课程教育研究：新教师教学，2014（36）.
作者简介：徐桂琴，甘肃省白银市，甘肃省会宁县职业技术教育中心学校。
关键词：中职语文；文言文；教学策略
一、 前言
不同阶段的教育对于培养学生学习能力、掌握相应的知识承担不同的责任，中等职业教育承担着为社会输送人才的重要责任，因此中职教育开展过程中不仅要培养学生掌握相应的专业知识以及专业职业技能，更重要的是培养学生的综合素养。而语文具有良好的工具性，文言文教学是语文教学中十分重要的组织部分，是古人精神流传的重要载体，也是培养学生良好的核心素养重要的途径。基于此，中等职业学校应给予语文文言文教学高度重视，运用相应的教学方式，促使学生投入教学，促进学生综合素养发展。
二、 提高学生对文言文学习兴趣
在中等职业教育过程中，学生对于语文教学仍然保持良好的学习兴趣，但是对于语文文言文学习兴趣处于不高状态。因此，开展语文文言文教学，教师首先应提高学生的学习兴趣，调动学生参与教学的积极性，促使学生在教学中发挥自身作用。首先，教师应了解学生学习兴趣不高的原因。由于文言文是以古代汉语为载体的表达方式，与现阶段我国使用的现代汉语字义、词义等之间存在一定差异，导致学生在学习过程中难以理解，进而造成学生学习兴趣下降。同时由于文言文是一种语言学习，学生开展语文文言文學习需要反复记忆与背诵，学生失去学习的动力，进而影响中职语文文言文教学效果。结合影响学生学习兴趣的原因，教师开展具有针对性的教学，帮助学生由易到难掌握文言文知识，帮助学生树立良好的学习信心，使学生对文言文形成良好的认知，真正提高学生的学习兴趣。同时，教师应重视给予学生鼓励，通过引导的方式促使学生投入教学中，使学生在教学过程中始终保持良好的学习兴趣，在提高学生语文素养的同时，提高中职语文文言文教学效果。
三、 培养学生扎实掌握基础知识
在语文文言文教学过程中，教师应重视培养学生扎实掌握基础知识，进而使学生理解文言文内涵，体会作者表达的思想感情。因此，在教学过程中，教师应指导学生通过自己查阅资料了解写作背景，文章作者，并且教师鼓励学生对文言文进行翻译成为现代汉语。例如，在学习苏轼的《赤壁赋》时，教师组织学生查找相关资料，了解苏轼的生平以及当时写《赤壁赋》的背景，进而引导学生将文言文进行翻译，使学生真正了解文章的背景，在学习过程中，学生可以从多角度对文章进行理解，进而使学生深入了解文言文。同时，通过学生自己查阅资料对文言文进行翻译，学生可以对相应的文言文知识进行深入理解记忆，真正掌握相关的通假字、虚词、实词等古今含义。学生通过扎实掌握文言文基础知识，进而开展更为深入的文言文教学，学生可以保持良好的学习信心，提高自身的综合能力，促使学生在掌握专业职业技能的同时，具备良好的综合素养，进而提高中职学生就业竞争力。
四、 开展合作探究教学
在素质教育背景下，我国中等职业学校开展教学过程中，不仅重视培养学生掌握专业知识与技能，同时重视培养学生综合能力。在中职语文文言文教学过程中，教师引导学生开展合作探究教学，促使学生通过合作学习掌握相应的文言文知识，有效提高学生的语文素养，同时提高学生的合作能力，真正实现学生全面发展。例如，在学习《劝学》一文时，教师可以提出相应的问题，教师将学生划分成为小组，使学生通过小组讨论的方式，发表自身见解，在此过程中，学生可以听取他人想法，有效培养学生的发散思维。同时学生可以阐述自身观点。这有效培养学生的语言表达能力，培养学生良好的倾听能力。学生通过合作探究相应的知识，在掌握相应的文言文知识的同时，提高自身的综合能力，真正将自己培养成为优秀的应用型人才。
五、 培养学生分析写作手法能力
中职语文文言文教学过程中，教师应重视培养学生分析写作手法能力。在开展语文文言文教学后，教师可以组织学生将所学的不同作家的文言文作品进行对比，教师引导学生发现不同作家在写作过程中运用写作手法的异同点。这样的方式不仅可以帮助学生理解巩固相应的文言文知识，同时还可以提高学生的文言文体系认知能力，真正促使学生在教学过程中形成良好的语文素养，实现学生全面发展，进而使学生在未来实际工作中可以积极发挥自身主观能动性，进而使学生更好地适应未来实际工作。
六、 培养学生掌握良好的学习方法
中职学生本身不具备良好的语文文言文学习方法，因此，在语文文言文教学过程中，教师应重视培养学生掌握良好的学习方法，促使学生在教学过程中积极发挥自身主体作用，将学生的“要我学”思想转化为“我要学”思想。在开展教学前，教师应以引导学生开展预习，培养学生良好的预习习惯。在教学中，教师应引导学生做好课堂笔记，学生将教学重点与难点进行有效记录，并且将错题进行整理，有效提高学生的学习质量与学习效率。在课后，教师应引导学生开展具有针对性的复习，教师应指导学生根据自身较为薄弱的方面进行复习巩固，帮助学生记忆文言文知识，并且使学生构建完整的文言文知识体系，提高学生的语文素养，实现学生全面发展。
七、 总结
综上所述，不论是在普通学校还是在中等职业学校语文文言文教学对于学生发展来说都是十分重要的。因此，中职语文文言文教学中，教师应重视提高学生的学习兴趣，培养学生扎实掌握文言文基础知识，开展有效的合作探究教学，培养学生分析文言文写作手法能力，并促使学生掌握正确的学习方法，真正将学生培养成为社会需要的应用型人才，进而实现学生更为长远发展，同时也实现中职教育更为长远的发展。
参考文献：
[1]彭程熙.浅谈中职语文文言文教学策略[J].职业，2018（24）：113-114.
[2]张宁.刍议一体化教学背景下中职语文文言文教学策略[J].信息化建设，2016（6）：188.
[3]李宁.中职语文文言文课堂教学有效性研究[D].辽宁师范大学，2016.
[4]尹成飞.中职语文文言文教学方法创新初探[J].现代语文（教学研究版），2014（5）：26-28.
[5]顾书婧.中职语文课堂文言文教学方法探讨[J].好家长，2017（56）：136.
[6]杨玉静.走近文言文浸润心灵——浅论中职语文文言文教学[J].课程教育研究：新教师教学，2014（36）.
作者简介：徐桂琴，甘肃省白银市，甘肃省会宁县职业技术教育中心学校。