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【摘要】在幼儿园美术教育中，色彩是美术课程的核心，它可以提高幼儿对审美的认知以及色彩的感知。本文将具体分析色彩审美如何運用到幼儿美术教育中，旨在提高幼儿各项能力。
【关键词】美术 幼儿 色彩 审美
【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0254-02
教师在进行美术教育时，应注意采取多样化的教学手段，使幼儿从关注简单的色彩线条转移到对自然界或是生活环境中美好事物的观察与想象，以此培养幼儿的色彩感知力与表现力，从而提高他们在生活中的审美意识与想象创造力。
一、让幼儿感知色彩
1.在观察中认知色彩
就幼儿阶段的绘画课程教学而言，其绘画的能力以及表现力，都直接由幼儿的经验所决定。所以，教师需要鼓励幼儿积极观察生活以及自然情景，更好认知色彩。例如，在《太阳》的绘画课程教学过程中，绝大多数的幼儿都将太阳使用红色加以填充。而这个时候教师需要向幼儿提问，是否所有的太阳都只有红色这一种颜色。然后带领幼儿在不同的时间，进行太阳的观察。在帮助幼儿完成观察任务后，再布置一次太阳的绘画任务。而这次幼儿还使用了橘红色、橙色、玫瑰色等不同的颜色进行绘画。所以，教师需要做好幼儿的引导工作，不仅帮助其更好观察生活，还能提高学习的兴趣。
2.在生活中感受色彩
在我们的实际生活中，处处充满了丰富的色彩，所以教师需要引导幼儿，合理正确地感受生活中的丰富色彩。例如，每当春季来临，教师可组织幼儿的课外实践活动，让幼儿参观植物园。在植物园能够体会到不同色彩的植物，打破原有幼儿对“草都是绿色的、花儿都是红色的”传统错误观念。而在这样的具体引导实践活动后，幼儿再进行绘画艺术作品的创作时候，思维得以更好开阔，而不是局限于集中颜色的使用，绘画作品的质量也得到了更好地提升。综上所述，就绘画课程而言，为了获得更好的学习效果，就必须引导幼儿对生活中的色彩加以更好感受。
3.在欣赏中想象色彩
就美术课程以及绘画课程而言，其中最为重要的环节即为欣赏学习。所以，教师需要使用完备的教学资料，不仅做到色彩的赏析，更要以赏析出发做到想象色彩。要鼓励幼儿在欣赏的同时，对各种色彩的运用加以积极主动地思考和分析。此外，由于幼儿的年龄相对较小，所以其学习能力也较为有限，为了帮助其更好进行思考，教师还要积极与其互动和交流，引导幼儿对色彩有更为全面和清晰的认知。美术课程是一项功能性课程，美术课程的最终教学目标，也是以美术课程作为抓手，做到幼儿的思维能力训练，而色彩想象就是其中最重要的一类方法。
二、让幼儿体验色彩
1.要创造一个充满色彩美的环境
幼儿的学习兴趣往往较低，为了更好鼓励幼儿参与到美术课程的学习之中，教师需要营造更好的色彩环境，以此更好激发幼儿的学习兴趣。例如，在进行课程《彩色世界》的教学过程中，教师可预先构造一个热烈的色彩学习氛围，以浪漫化、生动化的方式，为幼儿的学习工作夯实基础。同时，教师需要引导幼儿为“彩色世界”添砖加瓦，鼓励幼儿找出世界中还需要添加的色彩，然后通过自身的绘画或其他艺术作品，不断丰富构建的虚拟世界。教师还可以适度创建色彩创作的比赛，充分利用好幼儿的竞争心理，鼓励幼儿更好进行艺术创作，践行幼儿美术的价值。
2.要创设让孩子玩颜色的空间
目前在我国幼儿美术教学中，绝大多数的教师存在一定的弊端和不足，即在教学的过程中，在色彩的运用和理解上，往往只有教师进行分析，幼儿缺乏自身的操作实践，导致幼儿的学习效果不佳，无法利用好理论知识加以实践操作。所以，为了落实幼儿学习过程中自主性，教师需要进一步丰富教学的手段和活动。例如，在颜色的认识教学过程中，教师即可使用拟人化的方法，表达不同的颜色。如，三原色是三个亲兄弟、三间色则是三个好邻居、类似色则是统一家族的同胞、对比色则是各个颜色家族之间的敌人。从而更好便于幼儿对颜色有一个清晰的定位和了解，并在具体的上色教学活动之中，对各个颜色的运用有自身的理解和思考，深化美术教学的价值和意义，让幼儿在潜移默化间落实颜色学习的系统性整理任务。
三、让幼儿表现色彩
1.我们要尊重幼儿对色彩的选择
就幼儿阶段的美术教学工作而言，由于幼儿的年龄相对较小，所以在色彩认知和审美能力上有一定的缺陷。所以，当幼儿在进行艺术绘画创作的时候，尽管部分颜色的使用和艺术以及实际生活存在一定的距离，但教师也不能直接加以批评和打击。而是需要做好幼儿的引导与鼓励工作，对其色彩运用的闪光点加以肯定，并更好驱动幼儿使用丰富的色彩，为其后续学习以及践行色彩教学教育目标夯实基础。
2.我们要尊重幼儿的作品
幼儿的心理承受能力相对成人更为薄弱，所以在教学的过程中，教师需要正确引导各个幼儿之间的互相评价，严肃杜绝幼儿之间的互相讥讽现象发生，切实保护幼儿自尊心的同时，鼓励其更好投身到美术学习之中，充分创造更具有趣味性和想象力的作品。每一位幼儿的学习能力和理解能力都不可避免地存在区分，教师的工作即为尊重每一位幼儿的艺术创造作品，不能轻易否定任何一位幼儿在绘画以及色彩选用上的想法。只有这样，才能保证幼儿在美术学习、色彩学习过程中有所收获，更好激发其潜能与动力，在未来更好发挥美术色彩学习的价值。
总之，在美术活动中，色彩是美感普遍存在的一种方式。教师要不断创新教育观念，采用多变新颖的教学方法，激发幼儿的求知探索欲望，为他们在今后的学习成长中奠定坚固的审美观与正确的价值观。
参考文献：
[1]孙嘉钱.论色彩审美如何运用到幼儿美术教育中[J].科学大众（科学教育），2017（12）：86.
[2]韩雪.浅析色彩在幼儿美术教学中的价值[J].赤子（上中旬），2016（17）：187.
[3]郑翔琼.论色彩教学在幼儿美术教学中的价值[J].西部素质教育，2016，2（16）：117.
【关键词】美术 幼儿 色彩 审美
【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0254-02
教师在进行美术教育时，应注意采取多样化的教学手段，使幼儿从关注简单的色彩线条转移到对自然界或是生活环境中美好事物的观察与想象，以此培养幼儿的色彩感知力与表现力，从而提高他们在生活中的审美意识与想象创造力。
一、让幼儿感知色彩
1.在观察中认知色彩
就幼儿阶段的绘画课程教学而言，其绘画的能力以及表现力，都直接由幼儿的经验所决定。所以，教师需要鼓励幼儿积极观察生活以及自然情景，更好认知色彩。例如，在《太阳》的绘画课程教学过程中，绝大多数的幼儿都将太阳使用红色加以填充。而这个时候教师需要向幼儿提问，是否所有的太阳都只有红色这一种颜色。然后带领幼儿在不同的时间，进行太阳的观察。在帮助幼儿完成观察任务后，再布置一次太阳的绘画任务。而这次幼儿还使用了橘红色、橙色、玫瑰色等不同的颜色进行绘画。所以，教师需要做好幼儿的引导工作，不仅帮助其更好观察生活，还能提高学习的兴趣。
2.在生活中感受色彩
在我们的实际生活中，处处充满了丰富的色彩，所以教师需要引导幼儿，合理正确地感受生活中的丰富色彩。例如，每当春季来临，教师可组织幼儿的课外实践活动，让幼儿参观植物园。在植物园能够体会到不同色彩的植物，打破原有幼儿对“草都是绿色的、花儿都是红色的”传统错误观念。而在这样的具体引导实践活动后，幼儿再进行绘画艺术作品的创作时候，思维得以更好开阔，而不是局限于集中颜色的使用，绘画作品的质量也得到了更好地提升。综上所述，就绘画课程而言，为了获得更好的学习效果，就必须引导幼儿对生活中的色彩加以更好感受。
3.在欣赏中想象色彩
就美术课程以及绘画课程而言，其中最为重要的环节即为欣赏学习。所以，教师需要使用完备的教学资料，不仅做到色彩的赏析，更要以赏析出发做到想象色彩。要鼓励幼儿在欣赏的同时，对各种色彩的运用加以积极主动地思考和分析。此外，由于幼儿的年龄相对较小，所以其学习能力也较为有限，为了帮助其更好进行思考，教师还要积极与其互动和交流，引导幼儿对色彩有更为全面和清晰的认知。美术课程是一项功能性课程，美术课程的最终教学目标，也是以美术课程作为抓手，做到幼儿的思维能力训练，而色彩想象就是其中最重要的一类方法。
二、让幼儿体验色彩
1.要创造一个充满色彩美的环境
幼儿的学习兴趣往往较低，为了更好鼓励幼儿参与到美术课程的学习之中，教师需要营造更好的色彩环境，以此更好激发幼儿的学习兴趣。例如，在进行课程《彩色世界》的教学过程中，教师可预先构造一个热烈的色彩学习氛围，以浪漫化、生动化的方式，为幼儿的学习工作夯实基础。同时，教师需要引导幼儿为“彩色世界”添砖加瓦，鼓励幼儿找出世界中还需要添加的色彩，然后通过自身的绘画或其他艺术作品，不断丰富构建的虚拟世界。教师还可以适度创建色彩创作的比赛，充分利用好幼儿的竞争心理，鼓励幼儿更好进行艺术创作，践行幼儿美术的价值。
2.要创设让孩子玩颜色的空间
目前在我国幼儿美术教学中，绝大多数的教师存在一定的弊端和不足，即在教学的过程中，在色彩的运用和理解上，往往只有教师进行分析，幼儿缺乏自身的操作实践，导致幼儿的学习效果不佳，无法利用好理论知识加以实践操作。所以，为了落实幼儿学习过程中自主性，教师需要进一步丰富教学的手段和活动。例如，在颜色的认识教学过程中，教师即可使用拟人化的方法，表达不同的颜色。如，三原色是三个亲兄弟、三间色则是三个好邻居、类似色则是统一家族的同胞、对比色则是各个颜色家族之间的敌人。从而更好便于幼儿对颜色有一个清晰的定位和了解，并在具体的上色教学活动之中，对各个颜色的运用有自身的理解和思考，深化美术教学的价值和意义，让幼儿在潜移默化间落实颜色学习的系统性整理任务。
三、让幼儿表现色彩
1.我们要尊重幼儿对色彩的选择
就幼儿阶段的美术教学工作而言，由于幼儿的年龄相对较小，所以在色彩认知和审美能力上有一定的缺陷。所以，当幼儿在进行艺术绘画创作的时候，尽管部分颜色的使用和艺术以及实际生活存在一定的距离，但教师也不能直接加以批评和打击。而是需要做好幼儿的引导与鼓励工作，对其色彩运用的闪光点加以肯定，并更好驱动幼儿使用丰富的色彩，为其后续学习以及践行色彩教学教育目标夯实基础。
2.我们要尊重幼儿的作品
幼儿的心理承受能力相对成人更为薄弱，所以在教学的过程中，教师需要正确引导各个幼儿之间的互相评价，严肃杜绝幼儿之间的互相讥讽现象发生，切实保护幼儿自尊心的同时，鼓励其更好投身到美术学习之中，充分创造更具有趣味性和想象力的作品。每一位幼儿的学习能力和理解能力都不可避免地存在区分，教师的工作即为尊重每一位幼儿的艺术创造作品，不能轻易否定任何一位幼儿在绘画以及色彩选用上的想法。只有这样，才能保证幼儿在美术学习、色彩学习过程中有所收获，更好激发其潜能与动力，在未来更好发挥美术色彩学习的价值。
总之，在美术活动中，色彩是美感普遍存在的一种方式。教师要不断创新教育观念，采用多变新颖的教学方法，激发幼儿的求知探索欲望，为他们在今后的学习成长中奠定坚固的审美观与正确的价值观。
参考文献：
[1]孙嘉钱.论色彩审美如何运用到幼儿美术教育中[J].科学大众（科学教育），2017（12）：86.
[2]韩雪.浅析色彩在幼儿美术教学中的价值[J].赤子（上中旬），2016（17）：187.
[3]郑翔琼.论色彩教学在幼儿美术教学中的价值[J].西部素质教育，2016，2（16）：117.