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抓教学目标建设。加强教学管理的针对性
为了突出教学工作的中心地位，我校十分注重教学目标系统的构建。
1 抓年级教学目标的构建，突出年级教学工作的中心。学校教导处负责根据学校总体工作目标制定教学工作目标。各年级根据本年级工作的重点，依托学校教学工作目标制定本年级工作目标。七年级以强化基础为核心，注重知识的衔接和过渡，激发并保持学生学习热情，培养学生的学习习惯，教学目标考核强调合格率和优秀率。八年级是承接七、九两个年级的关键，考核中除继续考虑合格率和巩固率外，增加了优秀率的权重。九年级面临中考和完成义务教育的任务，重点考虑参考率、优秀率和合格率的权重。
2 抓班级教学目标的构建，实现扬长教育目标，促进学生全面发展。教师在拟订学科教学工作目标时，必须先研究本班学生的兴趣爱好、强势和弱势学科、学生成绩分布、个性特长等情况，从而制定出班级学生培优辅差目标、班级学生兴趣活动目标，使教师的班级教学工作目标更具针对性，更有利于发展学生的个性特长，更有利于帮助学生查漏补缺，保持学习兴趣，从而保证全体学生的全面发展。
3 抓教师成长目标的构建，夯实提高教学质量的基础。教学管理的目的在于提高教学质量，而教学质量的提高在很大程度上取决于教师的素质。我们的思路是使学校管理向个性化方向发展，内化教师的综合素质，提高教师的工作质量。我们的方法是实施“两个工程”，促进教师迅速成长。实施“名师工程”，打造教育创新平台；实施“素质工程”，夯实教育基础。一是实施“名师工程”。我们采用“树旗帜、引路子、搭台子、压担子”的方法，促进骨干教师和学科带头人的形成。二是实施“素质工程”。我们采取“向课题研究要质量，在课题研究中强师能”的方法，促进教师整体素质的全面提高。在常规教学比武中，开展教学擂台赛活动，在课题研究中开展“创五优”活动(即实验研究课创优质，撰写教案创优秀，说课材料创优秀，课题研究论文创优秀，课题研究创优秀)。通过这两个活动，带动、培养、提高了一批教师。针对学校实施的两个工程，教师必须制定相应的个人教研工作目标、个人业务学习提高目标。
三套目标系统的构建，形成了一个立体的、完整的目标系统，它的顶端是学校教学工作目标，末端是教师教学工作目标、教研工作目标、个人业务提高目标、班级学生培优辅差目标。该目标系统的构建，既注重学校教学目标的完成，又考虑到教学工作持续发展的基础——教师的成长和进步，同时还注意了教学工作的实际效果——学生个性特长的发展。
抓教学目标实施。凸显教学管理的科学性
教学目标建设为实施教学目标管理提供了依据。为了保证目标的实现，我校加强了教学管理制度和教学质量综合评价体系的建设，规范了教师工作过程的管理，加强了教学目标实施的检查和督导，确保教学各项工作的全面落实。
1 加强教学管理制度建设。我校在教职工全员聘任制的基础上，对全校教职员工实行了量化管理。量化的内容包括考勤、师德、教研、教学、民主评议、合作共事、工作量七个方面的内容。其中，考勤占10％、师德占10％、教研占10％、教学占50％、民主评议占10％、合作共事占5％，工作量占5％。教学实绩的评价以巩固率、合格率、优秀率、高分率和教师教学常规材料得分五个项目计分，其中教学常规占35％，其他四项合占65％。量化考核的权重突出了教学工作的中心地位，使教师将主要精力投入到教学上。
2 规范教学目标实施过程。注重教学全过程管理，狠抓教学环节，确保教学目标的实现。一是规范备课行为。根据《教学常规管理细则》，规范教师备课行为。教师备课要求做到“四备”：备教材、备学生、备教法、备学法。教案设计应有课题、课型、教学目的、重难点、教法学法、教具学具、教学过程、板书、作业和后记等10项内容。教师上课后自觉撰写课后小记、课堂随笔。考试质量分析不只重视数据分析，更重视知识的理解和掌握情况的分析。集体备课要求研究、解决教学中的重大问题，要求有中心发言人，有考勤记载，有备课纪要。二是规范上课行为。根据《课堂教学量化评价细则》，从教材重难点、教材的处理、教法学法、教学基本功、教学态度和教学效果等方面规范教师的上课行为，教导处对课堂教学提出“五度”和“六要”的要求，即遵循大纲的广度，把握教材的深度，瞄准考试的高度，结合学生的程度，要有适当的难度；教学目的要明，知识要点要准，课堂讲授要精，课后训练要实，规范要求要严，信息反馈要快。
3 加强检查督导。坚持校长办公周会和校委会周例会制度。每次校长办公会和校委会例会，都要重点研究解决有关教学的重大问题，检查督促整体教学目标的实施情况。坚持教学常规月检查制度，优化教学常规的过程管理，及时解决常规教学中出现的问题；坚持校委会成员推门听课制度，校委会成员每周听课不得少于2节，让校委会成员深入课堂，了解教师教学情况，同时督促教师提高授课水平；坚持课堂教学事故问责制度，提高教师的责任意识；坚持年级工作周汇报制度，便于教导处从宏观上把握教学进度，实施教学管理。抓教学目标评价。实现教学管理的完整性
为确保教学目标的落实，我校通过抓教学目标评价，实现教学管理的完整性。
1 “三率”的考核评价。我校辐射面广大，学生来源复杂，学生基础不一，学校办学条件极为有限，学生上学有很大的困难。为了保证辖区内所有适龄儿童上学，我校实行了走访劝学包保制度，保证了较高的入学率。为了学生留得住，我校将巩固率作为班级教学工作考核的重要内容。要求教师提高教学业务水平，通过教学艺术留住学生；要求教师树立服务意识，转变教师的角色位置，通过感情留住学生；要求教师加强个人修养，提升教师自身人格魅力，通过人格力量留住学生。
我们不仅要把学生请得进来，留得住，还要让学生学得好，我校通过优秀率和合格率考查教师的教学情况，将优秀率和合格率作为教师教学实绩考核的重要指标。由于实施的是年级负责制下的分层教学，优秀率、合格率的要求也有所不同。另外，为了表彰教师在教学工作中的实绩，我们还以提高率考核教师完成工作目标的情况。
2 学生的综合评价。如果说“三率”的考核是对教师个体教学情况的考察，那么学生综合评价则是考核整个班级的教学合作情况。综合评价的结果显示的是一个教师团体的合作精神与合作能力。我们狭义地理解全面发展，便是各学科知识水平在学生身上的均衡发展。我们的作法是定期召开班级科任教师座谈会，分析学生，明确目标，分清责任，分解任务，辩证施教，使学生均衡发展。在我校对教师的量化考核评价中，列入了“合作共事”的指标，以学生均衡发展将一个班级的所有教师捆绑在一起，让科任教师培优有目标、辅困有对象，尽量避免学生因偏科而掉队。
3 教师综合评价。教师综合评价的项目包括“教学标兵”“教科研先进个人”“人民满意教师”“先进青年教师”“先进教师”“德育标兵”“先进教研组长”“模范共产党员”，内容涉及教师的教学实绩、道德水平、教研成果等。其中，“教科研先进个人”的评定，是我校肥沃的教科研土壤中开出的最艳丽花朵之一，它表现了我校教师深入实践、积极探索、勇于提高的精神。“人民满意教师”的评定，让教师转变了教师的角色意识，改变了教师的教学观念，促使教师自觉去了解学生的需求，了解学生的思想；促使教师自觉研究教材，自觉吸收新的信息；促使教师自觉研究教法，力求以最新颖的形式，最有效的方法实施教学活动，实现教学目标。
(作者单位：湖北孝感市孝南区肖港镇初级中学)
为了突出教学工作的中心地位，我校十分注重教学目标系统的构建。
1 抓年级教学目标的构建，突出年级教学工作的中心。学校教导处负责根据学校总体工作目标制定教学工作目标。各年级根据本年级工作的重点，依托学校教学工作目标制定本年级工作目标。七年级以强化基础为核心，注重知识的衔接和过渡，激发并保持学生学习热情，培养学生的学习习惯，教学目标考核强调合格率和优秀率。八年级是承接七、九两个年级的关键，考核中除继续考虑合格率和巩固率外，增加了优秀率的权重。九年级面临中考和完成义务教育的任务，重点考虑参考率、优秀率和合格率的权重。
2 抓班级教学目标的构建，实现扬长教育目标，促进学生全面发展。教师在拟订学科教学工作目标时，必须先研究本班学生的兴趣爱好、强势和弱势学科、学生成绩分布、个性特长等情况，从而制定出班级学生培优辅差目标、班级学生兴趣活动目标，使教师的班级教学工作目标更具针对性，更有利于发展学生的个性特长，更有利于帮助学生查漏补缺，保持学习兴趣，从而保证全体学生的全面发展。
3 抓教师成长目标的构建，夯实提高教学质量的基础。教学管理的目的在于提高教学质量，而教学质量的提高在很大程度上取决于教师的素质。我们的思路是使学校管理向个性化方向发展，内化教师的综合素质，提高教师的工作质量。我们的方法是实施“两个工程”，促进教师迅速成长。实施“名师工程”，打造教育创新平台；实施“素质工程”，夯实教育基础。一是实施“名师工程”。我们采用“树旗帜、引路子、搭台子、压担子”的方法，促进骨干教师和学科带头人的形成。二是实施“素质工程”。我们采取“向课题研究要质量，在课题研究中强师能”的方法，促进教师整体素质的全面提高。在常规教学比武中，开展教学擂台赛活动，在课题研究中开展“创五优”活动(即实验研究课创优质，撰写教案创优秀，说课材料创优秀，课题研究论文创优秀，课题研究创优秀)。通过这两个活动，带动、培养、提高了一批教师。针对学校实施的两个工程，教师必须制定相应的个人教研工作目标、个人业务学习提高目标。
三套目标系统的构建，形成了一个立体的、完整的目标系统，它的顶端是学校教学工作目标，末端是教师教学工作目标、教研工作目标、个人业务提高目标、班级学生培优辅差目标。该目标系统的构建，既注重学校教学目标的完成，又考虑到教学工作持续发展的基础——教师的成长和进步，同时还注意了教学工作的实际效果——学生个性特长的发展。
抓教学目标实施。凸显教学管理的科学性
教学目标建设为实施教学目标管理提供了依据。为了保证目标的实现，我校加强了教学管理制度和教学质量综合评价体系的建设，规范了教师工作过程的管理，加强了教学目标实施的检查和督导，确保教学各项工作的全面落实。
1 加强教学管理制度建设。我校在教职工全员聘任制的基础上，对全校教职员工实行了量化管理。量化的内容包括考勤、师德、教研、教学、民主评议、合作共事、工作量七个方面的内容。其中，考勤占10％、师德占10％、教研占10％、教学占50％、民主评议占10％、合作共事占5％，工作量占5％。教学实绩的评价以巩固率、合格率、优秀率、高分率和教师教学常规材料得分五个项目计分，其中教学常规占35％，其他四项合占65％。量化考核的权重突出了教学工作的中心地位，使教师将主要精力投入到教学上。
2 规范教学目标实施过程。注重教学全过程管理，狠抓教学环节，确保教学目标的实现。一是规范备课行为。根据《教学常规管理细则》，规范教师备课行为。教师备课要求做到“四备”：备教材、备学生、备教法、备学法。教案设计应有课题、课型、教学目的、重难点、教法学法、教具学具、教学过程、板书、作业和后记等10项内容。教师上课后自觉撰写课后小记、课堂随笔。考试质量分析不只重视数据分析，更重视知识的理解和掌握情况的分析。集体备课要求研究、解决教学中的重大问题，要求有中心发言人，有考勤记载，有备课纪要。二是规范上课行为。根据《课堂教学量化评价细则》，从教材重难点、教材的处理、教法学法、教学基本功、教学态度和教学效果等方面规范教师的上课行为，教导处对课堂教学提出“五度”和“六要”的要求，即遵循大纲的广度，把握教材的深度，瞄准考试的高度，结合学生的程度，要有适当的难度；教学目的要明，知识要点要准，课堂讲授要精，课后训练要实，规范要求要严，信息反馈要快。
3 加强检查督导。坚持校长办公周会和校委会周例会制度。每次校长办公会和校委会例会，都要重点研究解决有关教学的重大问题，检查督促整体教学目标的实施情况。坚持教学常规月检查制度，优化教学常规的过程管理，及时解决常规教学中出现的问题；坚持校委会成员推门听课制度，校委会成员每周听课不得少于2节，让校委会成员深入课堂，了解教师教学情况，同时督促教师提高授课水平；坚持课堂教学事故问责制度，提高教师的责任意识；坚持年级工作周汇报制度，便于教导处从宏观上把握教学进度，实施教学管理。抓教学目标评价。实现教学管理的完整性
为确保教学目标的落实，我校通过抓教学目标评价，实现教学管理的完整性。
1 “三率”的考核评价。我校辐射面广大，学生来源复杂，学生基础不一，学校办学条件极为有限，学生上学有很大的困难。为了保证辖区内所有适龄儿童上学，我校实行了走访劝学包保制度，保证了较高的入学率。为了学生留得住，我校将巩固率作为班级教学工作考核的重要内容。要求教师提高教学业务水平，通过教学艺术留住学生；要求教师树立服务意识，转变教师的角色位置，通过感情留住学生；要求教师加强个人修养，提升教师自身人格魅力，通过人格力量留住学生。
我们不仅要把学生请得进来，留得住，还要让学生学得好，我校通过优秀率和合格率考查教师的教学情况，将优秀率和合格率作为教师教学实绩考核的重要指标。由于实施的是年级负责制下的分层教学，优秀率、合格率的要求也有所不同。另外，为了表彰教师在教学工作中的实绩，我们还以提高率考核教师完成工作目标的情况。
2 学生的综合评价。如果说“三率”的考核是对教师个体教学情况的考察，那么学生综合评价则是考核整个班级的教学合作情况。综合评价的结果显示的是一个教师团体的合作精神与合作能力。我们狭义地理解全面发展，便是各学科知识水平在学生身上的均衡发展。我们的作法是定期召开班级科任教师座谈会，分析学生，明确目标，分清责任，分解任务，辩证施教，使学生均衡发展。在我校对教师的量化考核评价中，列入了“合作共事”的指标，以学生均衡发展将一个班级的所有教师捆绑在一起，让科任教师培优有目标、辅困有对象，尽量避免学生因偏科而掉队。
3 教师综合评价。教师综合评价的项目包括“教学标兵”“教科研先进个人”“人民满意教师”“先进青年教师”“先进教师”“德育标兵”“先进教研组长”“模范共产党员”，内容涉及教师的教学实绩、道德水平、教研成果等。其中，“教科研先进个人”的评定，是我校肥沃的教科研土壤中开出的最艳丽花朵之一，它表现了我校教师深入实践、积极探索、勇于提高的精神。“人民满意教师”的评定，让教师转变了教师的角色意识，改变了教师的教学观念，促使教师自觉去了解学生的需求，了解学生的思想；促使教师自觉研究教材，自觉吸收新的信息；促使教师自觉研究教法，力求以最新颖的形式，最有效的方法实施教学活动，实现教学目标。
(作者单位：湖北孝感市孝南区肖港镇初级中学)