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摘 要：学生在学习过程中的自主学习能力是提高学生培养全方位综合素质的途径，目前传统的教学方式很大程度上阻碍了学生的自主学习、乐于探究思考的能力。本文对初中生的化学自主学习能力进行现状调查，并分析其原因，提出提高初中生学习化学自主学习能力的相应策略。
关键词：自主学习；初中化学；现状；策略
一、 引言
教育部“五严”提出，使初中学生的学习量要减少，把时间还给学生的同时要建立高效课堂，即在学习过程中要提高学生自主学习的能力，进而达到提高教学质量的目的。自主学习是指学生主动学习，不需要别人的强制性的要求，学生愿意主动地去完成自己的学习任务，在学习的过程中经过深入探索和研究，并在学习过程中转变自己的学习、思维方式。因此学生的自主学习能力是学生全面发展的基本，给学生更多的发展空间，以学生个人的兴趣为基本点给予学生无限的想象，让学生在学习的过程中更具主动性，同时引导学生掌握更多的自主探索的学习方法，使学生能主动愿意独立完成自己的学习任务，从而达到学生转变思维方式和养成独立自主的学习习惯。由于初中化学是初三开设的课程，学生学习的主要动机是源于中考必考学科，多数初中生认为初三化学较其他的学科相比偏文，而采用死记硬背的学习方法，并且传统的以教师为主的教学模式，使学生对老师有很强的依赖，同时又抑制了学生自主探究的意识。本论文通过对延吉市某初中的化学自主学习现状的研究，分析了其现状存在的原因，提出提高初中生化学自主学习能力的相应策略。
二、 现状调查及结果分析
本次调查问卷以初中生化学自主学习的能力为切入点，从学习动机、学习自主性、学习方法和学习时间等四个方面制定，并根据问卷调查分析初中生自主学习能力的现状，探讨其原因，并提出提高化学自主学习能力适当的相应对策。调查问卷对延吉市某中学发放120份，回收问卷120份，将收集到的问卷的选项进行整理和分析，来评估学生的化学自主学习能力，调查结果与分析如下：
学习动机结果分析：对于化学学习的兴趣，学习化学兴趣不大为占大多数；在学习化学意义上，为了中考应试为主要目的；不喜欢化学的原因中，老师讲课没有意思、讲授太抽象占的比例较大。因此目前初中生学习化学，学生的学习动机单一，兴趣不高。
学习主动性结果分析：对于上化学课之前预习情况中，较少预习或不预习占大多数；在实验课时以小组为单位，学生选择的为分工完成的几率最为多；自主学习过程中以及学习情况中，认真对待很少，不思考不认真对待占据大多数比率。从中可看出学生学习自主性不强，不认真对待自主学习。
学习方法结果分析：对遇到不熟的问题，解决问题的主要方式中靠自己解决的占少数；在重要考试前学生的准备情况看，按计划复习占的比例不大；做化学作业中，先整理笔记后做作业的现象极少数；是否定期将学过的知识进行归纳、总结中，考试前才进行占大多数。从中认为大多数学生不进行归纳、整理，以死记硬背为主，主动学习的能力欠缺。
学习时间结果分析：对课后的化学作业如何处理中，直接写不去思考其他问题占大多数；在学习化学过程中的时间安排上，有较多的时间支配占少数；对于教师课堂教学在时间分配上总体现状如何中，老师上课应该多讲一些为占多数。从中看出学生自主性不高，学习时间多，成效低，依赖性较强。
三、 结论
总之，对初中生学习化学的调查现状表明：学习动机上，学生对化学学习兴趣不高，学习化学主要是为了中考应试的学习动机单一；学习自主性上，学生上化学课之前很少有预习情况，对化学学习的主动性不强；学习方法上，对于疑难问题自己主动解决的很少，以死记硬背为主，并且大多数学生不进行知识的归纳总结；学习时间上，对老师的讲授依赖性大，学习时间较长但成效较低。
出现上述结论的原因主要有以下几个方面：（1）传统的教学模式：课堂上以教师为主的传统的教学模式，磨灭了学生自主探讨和学习的想法，学生在学习过程中被动地接受知识，抹杀了学生自主创新的意识，抑制了学生的自主探究和思索的想法。（2）现下的中学生多数为独生子女，父母为孩子生活的各个方面都面面俱到，因此他们大多失去了独立性养成了依赖性，学习上时间用很多却收不到成效。
四、 提高初中生化学自主学习能力的相应策略
根据初中生化学自主学习的现状和原因，提高初中生化学学习的自主能力，主要是教师在教学方式上要进行改变。
作为中学教师，不仅仅教会学生课本上的知识，更重要的是要引导学生自主探索，建立和完善知识体系，因此教师应该尤其注重教学策略。可以采取积极创设氛围培养学生主体意识，以境导学，以境促学。化学学科是一门以实验为基础的学科，实验贯通整个学科教学。通过实验可以有效地调动学生积极性，让学生自己动手做实验，激发学习热情，提高学生学习兴趣，在探讨实验现象中体会知识的博大精深和无尽乐趣。也可以采用文字信息创设问题情景，如通过介绍化学史实，激发学生学习热情和积极性，让学生从单调、乏味的课堂学习中解放出来，让课堂充满生机和活力，使学生在高涨的情绪下能更好地提高学习效率。并在教学过程中为学生提供更多的思索空间，利于激发学生多方面的创造性想法，使学生思维处于不断的“发散”和“收敛”交替中，创造性地解决问题。
对于初中生自主学习能力的提高，还需要学校与家庭间紧密联系和沟通。家庭教育是学校教育的基础，家长是孩子的第一任老师，家庭教育为孩子今后的教育铺下第一块基石，甚至会影响孩子一生。因此家长在为孩子提供优越的物质生活的同时，切勿忘记对孩子进行艰苦朴素、自力更生的教育，培养他们勤奋和独立的精神。因此，学校、家庭和学生三方面共同努力，才能达到学生的自主学习能力的提升，进而做到学生综合素质的全方位发展。
参考文献：
[1]霍秉坤，徐慧璇，黄显华.学生自主学习的概念及其培养[D].2012（7）：18.
[2]林众，冯瑞琴，罗良.自主学习合作学习探究学习的实质及其关系[N].北京师范大学学报（社会科学版），2011（6）：4.
[3]何莲珍.自主学习及其能力的培养[D].浙江大学，2003（7）：12.
作者簡介：
王雪，郑明花，吉林省延吉市，延边大学理学院。
关键词：自主学习；初中化学；现状；策略
一、 引言
教育部“五严”提出，使初中学生的学习量要减少，把时间还给学生的同时要建立高效课堂，即在学习过程中要提高学生自主学习的能力，进而达到提高教学质量的目的。自主学习是指学生主动学习，不需要别人的强制性的要求，学生愿意主动地去完成自己的学习任务，在学习的过程中经过深入探索和研究，并在学习过程中转变自己的学习、思维方式。因此学生的自主学习能力是学生全面发展的基本，给学生更多的发展空间，以学生个人的兴趣为基本点给予学生无限的想象，让学生在学习的过程中更具主动性，同时引导学生掌握更多的自主探索的学习方法，使学生能主动愿意独立完成自己的学习任务，从而达到学生转变思维方式和养成独立自主的学习习惯。由于初中化学是初三开设的课程，学生学习的主要动机是源于中考必考学科，多数初中生认为初三化学较其他的学科相比偏文，而采用死记硬背的学习方法，并且传统的以教师为主的教学模式，使学生对老师有很强的依赖，同时又抑制了学生自主探究的意识。本论文通过对延吉市某初中的化学自主学习现状的研究，分析了其现状存在的原因，提出提高初中生化学自主学习能力的相应策略。
二、 现状调查及结果分析
本次调查问卷以初中生化学自主学习的能力为切入点，从学习动机、学习自主性、学习方法和学习时间等四个方面制定，并根据问卷调查分析初中生自主学习能力的现状，探讨其原因，并提出提高化学自主学习能力适当的相应对策。调查问卷对延吉市某中学发放120份，回收问卷120份，将收集到的问卷的选项进行整理和分析，来评估学生的化学自主学习能力，调查结果与分析如下：
学习动机结果分析：对于化学学习的兴趣，学习化学兴趣不大为占大多数；在学习化学意义上，为了中考应试为主要目的；不喜欢化学的原因中，老师讲课没有意思、讲授太抽象占的比例较大。因此目前初中生学习化学，学生的学习动机单一，兴趣不高。
学习主动性结果分析：对于上化学课之前预习情况中，较少预习或不预习占大多数；在实验课时以小组为单位，学生选择的为分工完成的几率最为多；自主学习过程中以及学习情况中，认真对待很少，不思考不认真对待占据大多数比率。从中可看出学生学习自主性不强，不认真对待自主学习。
学习方法结果分析：对遇到不熟的问题，解决问题的主要方式中靠自己解决的占少数；在重要考试前学生的准备情况看，按计划复习占的比例不大；做化学作业中，先整理笔记后做作业的现象极少数；是否定期将学过的知识进行归纳、总结中，考试前才进行占大多数。从中认为大多数学生不进行归纳、整理，以死记硬背为主，主动学习的能力欠缺。
学习时间结果分析：对课后的化学作业如何处理中，直接写不去思考其他问题占大多数；在学习化学过程中的时间安排上，有较多的时间支配占少数；对于教师课堂教学在时间分配上总体现状如何中，老师上课应该多讲一些为占多数。从中看出学生自主性不高，学习时间多，成效低，依赖性较强。
三、 结论
总之，对初中生学习化学的调查现状表明：学习动机上，学生对化学学习兴趣不高，学习化学主要是为了中考应试的学习动机单一；学习自主性上，学生上化学课之前很少有预习情况，对化学学习的主动性不强；学习方法上，对于疑难问题自己主动解决的很少，以死记硬背为主，并且大多数学生不进行知识的归纳总结；学习时间上，对老师的讲授依赖性大，学习时间较长但成效较低。
出现上述结论的原因主要有以下几个方面：（1）传统的教学模式：课堂上以教师为主的传统的教学模式，磨灭了学生自主探讨和学习的想法，学生在学习过程中被动地接受知识，抹杀了学生自主创新的意识，抑制了学生的自主探究和思索的想法。（2）现下的中学生多数为独生子女，父母为孩子生活的各个方面都面面俱到，因此他们大多失去了独立性养成了依赖性，学习上时间用很多却收不到成效。
四、 提高初中生化学自主学习能力的相应策略
根据初中生化学自主学习的现状和原因，提高初中生化学学习的自主能力，主要是教师在教学方式上要进行改变。
作为中学教师，不仅仅教会学生课本上的知识，更重要的是要引导学生自主探索，建立和完善知识体系，因此教师应该尤其注重教学策略。可以采取积极创设氛围培养学生主体意识，以境导学，以境促学。化学学科是一门以实验为基础的学科，实验贯通整个学科教学。通过实验可以有效地调动学生积极性，让学生自己动手做实验，激发学习热情，提高学生学习兴趣，在探讨实验现象中体会知识的博大精深和无尽乐趣。也可以采用文字信息创设问题情景，如通过介绍化学史实，激发学生学习热情和积极性，让学生从单调、乏味的课堂学习中解放出来，让课堂充满生机和活力，使学生在高涨的情绪下能更好地提高学习效率。并在教学过程中为学生提供更多的思索空间，利于激发学生多方面的创造性想法，使学生思维处于不断的“发散”和“收敛”交替中，创造性地解决问题。
对于初中生自主学习能力的提高，还需要学校与家庭间紧密联系和沟通。家庭教育是学校教育的基础，家长是孩子的第一任老师，家庭教育为孩子今后的教育铺下第一块基石，甚至会影响孩子一生。因此家长在为孩子提供优越的物质生活的同时，切勿忘记对孩子进行艰苦朴素、自力更生的教育，培养他们勤奋和独立的精神。因此，学校、家庭和学生三方面共同努力，才能达到学生的自主学习能力的提升，进而做到学生综合素质的全方位发展。
参考文献：
[1]霍秉坤，徐慧璇，黄显华.学生自主学习的概念及其培养[D].2012（7）：18.
[2]林众，冯瑞琴，罗良.自主学习合作学习探究学习的实质及其关系[N].北京师范大学学报（社会科学版），2011（6）：4.
[3]何莲珍.自主学习及其能力的培养[D].浙江大学，2003（7）：12.
作者簡介：
王雪，郑明花，吉林省延吉市，延边大学理学院。