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【内容摘要】随着我国教育进程的不断加速，教学理念不断发展更新，新的教学方法逐渐融入日常课堂。其中，思维导图作为一种可视化的教学工具，在高中地理教学中越来越产生积极的影响。因此，如何有效将思维导图与日常高中地理教学相融合成为教师开展教学工作的重点。本文从实际出发，多角度研究思维导图的应用特点与高中地理知识的独特性，以学生学习发展规律为依托，探讨如何将思维导图的优势发挥到最大，提高学生地理知识水平。
【关键词】思维导图 高中地理 应用措施
随着“全面化”教育理念的提出，高中地理逐渐成为学生学习的重要课程。然而，在实际的地理教学中，由于地理知识涉及范围广、知识复杂、部分概念难以理解、解题思维逻辑性要求高等因素，致使许多学生学习地理效果不理想，地理教学质量难以提高。对此，教师应该积极引入思维导图，深入教材，引导学生运用思维导图理解、学习、整理地理知识，帮助将繁琐的知识点结构化，引导学生逐渐形成运用思维导图辅助思考的习惯，提高学生自我学习、复习的能力。
一、处理教材，注重地理知识与思维导图的融合
实际的地理教学中，部分知识体系龐大，教师运用口头讲授的方式难以将知识体系理清，也不利于学生的理解吸收。对此，教师应该深入研究课本教材，寻找庞大知识体系的切入点，由点到面，运用思维导图将知识以结构化方式呈现，有效加工复杂的知识点，促使地理信息更加体系化、清晰化，带领学生一步步深入理解、分析地理概念。
例如，在教学《区域联系与区域协调发展》一课时，教师可以从区域联系入手，首先向学生介绍资源的跨区域调配，教师可以运用层级结构导图，第一层向学生展示“资源的跨区域调配”，以“西气东输”为例，第二层设置两个学习目标，即“资源跨区域调配的原因”以及“资源跨区域调配对区域发展的影响”，第三层分别从第二层的两个教学目标展开，将“原因”及“影响”从“经济、政治、人文、环境”等角度加以分析。之后，教师可以鼓励学生尝试运用这种层级导图模拟教师所绘制的图形完成以“西电东送”为例的资源跨区域调配分析导图。这样，教师不仅将庞大的知识体系细化、结构化、逻辑化，有助于学生对知识的理解掌握，而且有效训练了学生的思维灵活性，检验了学生的学习完成度与知识掌握度。
二、联系教材，运用思维导图优化学生笔记
地理知识具有知识点“小而杂”的特点，也因此，许多教师会在一堂课上介绍较多的地理概念、理论、知识点等信息。“记笔记”是大部分学生所采取的学习方式，也是教师所提倡的一种有效地理记录方法。然而，许多学生由于其逻辑性、思维性的混乱难以将笔记以更清晰、明确的方式记录，这也是造成许多学生笔记效果不好的原因。对此，教师应该联系实际地理教材，对学生进行针对性的指导，帮助学生掌握运用思维导图记录地理知识的能力，优化学生笔记，为学生及时回顾、复习做准备。
教师可以选取具有典型思维、逻辑性的知识，向学生展示如何转变传统记录方式、运用思维导图记笔记。例如，在教学《自然界的水循环》一课时，教师可以运用环形结构图在黑板上演示，先向学生介绍陆上内循环，再向学生介绍海上内循环，最后将陆上内循环与海上内循环用箭头联系起来，向学生介绍海陆间循环。教师可以指导学生用箭头演示水的运用，用不同颜色绘制三种循环模式，并用不同颜色记号笔加以标注，之后，教师可以鼓励学生自己绘制。这样，教师向学生展示如何绘制思维导图，给予学生绘制技巧，帮助学生提高笔记利用率与实用性。教师应该注意，运用思维导图优化学生笔记是学生学习的辅助手段，教师给予学生的只是适时指导，初期，教师可以设置较多的时间进行针对性辅导，之后，教师应该鼓励学生尝试课后运用思维导图整理笔记，避免浪费课堂时间。
三、结合实际，运用思维导图提高学生复习效率
教师应该明确，学习不仅仅是理解、内化的过程，更有及时回顾、复习的要求，而这正是提高学习效率的关键环节。尤其是高中地理，其知识体系更庞大、复杂，知识内容包含“自然、人文”等方方面面，学生遗忘度更高，及时回顾、复习的要求也更高。对此，教师应该注重培养学生运用思维导图自主复习地理的能力，提高学生对知识总结、归类、整理细化及不断补充的意识，引导学生明确复习区域，使其在复习区域之间思考知识的内在联系及结构属性，促使学生运用思维导图来理清区域间及区域内地理知识的结构，抓住关键点进行展开。
例如，每月底教师用一节课的时间开展总结复习活动，教师可以将学生分组，要求每组学生在复习活动前进行组内讨论并将一个月内所学习的知识运用思维导图加以整理，然后教师要求每组在课堂上将小组成果展示出来，其他小组进行补充或提出建议，最后，教师给予各组评价，及时指出学生存在的错误，并给予修改意见。
结语
思维导图符合人类结构化、线性思维发展特点，有助于培养学生的发散思维，提高学生的逻辑性，利于开发学生的潜力。教师在高中课堂积极融入思维导图的同时也应该注意培养学生对这种新型教学方法的适应性，以使得思维导图更显示出时效性的优势，增强学生思维的灵活度，引导学生养成学习地理的良性习惯，提高学生地理综合素质。
【参考文献】
[1] 袁刚. 思维导图在高中地理教学中的运用[J]. 才智，2016（3）.
[2] 李玉秀. 高中地理教学中思维导图的应用研究[J]. 中学地理教学参考，2017（2）：28-29.
（作者单位：安徽省合肥市肥东县第一中学）
【关键词】思维导图 高中地理 应用措施
随着“全面化”教育理念的提出，高中地理逐渐成为学生学习的重要课程。然而，在实际的地理教学中，由于地理知识涉及范围广、知识复杂、部分概念难以理解、解题思维逻辑性要求高等因素，致使许多学生学习地理效果不理想，地理教学质量难以提高。对此，教师应该积极引入思维导图，深入教材，引导学生运用思维导图理解、学习、整理地理知识，帮助将繁琐的知识点结构化，引导学生逐渐形成运用思维导图辅助思考的习惯，提高学生自我学习、复习的能力。
一、处理教材，注重地理知识与思维导图的融合
实际的地理教学中，部分知识体系龐大，教师运用口头讲授的方式难以将知识体系理清，也不利于学生的理解吸收。对此，教师应该深入研究课本教材，寻找庞大知识体系的切入点，由点到面，运用思维导图将知识以结构化方式呈现，有效加工复杂的知识点，促使地理信息更加体系化、清晰化，带领学生一步步深入理解、分析地理概念。
例如，在教学《区域联系与区域协调发展》一课时，教师可以从区域联系入手，首先向学生介绍资源的跨区域调配，教师可以运用层级结构导图，第一层向学生展示“资源的跨区域调配”，以“西气东输”为例，第二层设置两个学习目标，即“资源跨区域调配的原因”以及“资源跨区域调配对区域发展的影响”，第三层分别从第二层的两个教学目标展开，将“原因”及“影响”从“经济、政治、人文、环境”等角度加以分析。之后，教师可以鼓励学生尝试运用这种层级导图模拟教师所绘制的图形完成以“西电东送”为例的资源跨区域调配分析导图。这样，教师不仅将庞大的知识体系细化、结构化、逻辑化，有助于学生对知识的理解掌握，而且有效训练了学生的思维灵活性，检验了学生的学习完成度与知识掌握度。
二、联系教材，运用思维导图优化学生笔记
地理知识具有知识点“小而杂”的特点，也因此，许多教师会在一堂课上介绍较多的地理概念、理论、知识点等信息。“记笔记”是大部分学生所采取的学习方式，也是教师所提倡的一种有效地理记录方法。然而，许多学生由于其逻辑性、思维性的混乱难以将笔记以更清晰、明确的方式记录，这也是造成许多学生笔记效果不好的原因。对此，教师应该联系实际地理教材，对学生进行针对性的指导，帮助学生掌握运用思维导图记录地理知识的能力，优化学生笔记，为学生及时回顾、复习做准备。
教师可以选取具有典型思维、逻辑性的知识，向学生展示如何转变传统记录方式、运用思维导图记笔记。例如，在教学《自然界的水循环》一课时，教师可以运用环形结构图在黑板上演示，先向学生介绍陆上内循环，再向学生介绍海上内循环，最后将陆上内循环与海上内循环用箭头联系起来，向学生介绍海陆间循环。教师可以指导学生用箭头演示水的运用，用不同颜色绘制三种循环模式，并用不同颜色记号笔加以标注，之后，教师可以鼓励学生自己绘制。这样，教师向学生展示如何绘制思维导图，给予学生绘制技巧，帮助学生提高笔记利用率与实用性。教师应该注意，运用思维导图优化学生笔记是学生学习的辅助手段，教师给予学生的只是适时指导，初期，教师可以设置较多的时间进行针对性辅导，之后，教师应该鼓励学生尝试课后运用思维导图整理笔记，避免浪费课堂时间。
三、结合实际，运用思维导图提高学生复习效率
教师应该明确，学习不仅仅是理解、内化的过程，更有及时回顾、复习的要求，而这正是提高学习效率的关键环节。尤其是高中地理，其知识体系更庞大、复杂，知识内容包含“自然、人文”等方方面面，学生遗忘度更高，及时回顾、复习的要求也更高。对此，教师应该注重培养学生运用思维导图自主复习地理的能力，提高学生对知识总结、归类、整理细化及不断补充的意识，引导学生明确复习区域，使其在复习区域之间思考知识的内在联系及结构属性，促使学生运用思维导图来理清区域间及区域内地理知识的结构，抓住关键点进行展开。
例如，每月底教师用一节课的时间开展总结复习活动，教师可以将学生分组，要求每组学生在复习活动前进行组内讨论并将一个月内所学习的知识运用思维导图加以整理，然后教师要求每组在课堂上将小组成果展示出来，其他小组进行补充或提出建议，最后，教师给予各组评价，及时指出学生存在的错误，并给予修改意见。
结语
思维导图符合人类结构化、线性思维发展特点，有助于培养学生的发散思维，提高学生的逻辑性，利于开发学生的潜力。教师在高中课堂积极融入思维导图的同时也应该注意培养学生对这种新型教学方法的适应性，以使得思维导图更显示出时效性的优势，增强学生思维的灵活度，引导学生养成学习地理的良性习惯，提高学生地理综合素质。
【参考文献】
[1] 袁刚. 思维导图在高中地理教学中的运用[J]. 才智，2016（3）.
[2] 李玉秀. 高中地理教学中思维导图的应用研究[J]. 中学地理教学参考，2017（2）：28-29.
（作者单位：安徽省合肥市肥东县第一中学）