备课组是学校的基层教研组织，目前，在国内绝大多数中小学校都设有备课组，备课组的教研活动有集体备课，集体听课，评课等活动形式。备课组的教研活动，其初衷是为了提高学校整体教学质量，帮助教师在相互学习中共同提高，在相互合作中发展。但是，由于参加集体备课的教师缺乏应有的学习意识、合作意识，加之不少学校对备课组的建设重视度还不高，建设还不到位，在一些学校的备课组教研活动形同虚设，即使开展，也是形式化，效果不佳。要从根本上解决这一问题，使备课组发挥其应有的作用，建立学习型备课组是一种很好的做法。
　　学习型备课组是一个学习氛围非常浓厚，备课组的成员都形成了不断学习的好习惯。集体中的每位成员都能做到相互学习，共同学习，共同提高。在学习过程中提高自己的教学水平，在学习过程中提升自身的教育理论水平高度，达到以学助教，以学助研，从而最大限度提升备课组整体教学教研实力。学习型备课组可以校或年级为单位按学科或跨学科设置，规模较小的学校一般以校为单位按学科设置较好，规模较大的学校一般以年级为单位按学科设置较好。下面结合我校在学习型备课组建设方面所取得的经验，就学习型备课组的建设谈谈我个人的建议。
　　一、发挥学校在学习型备课组建设中的作用
　　学习型备课组最大的特点是备课组全员都能不断学习，而要使备课组成员形成不断学习的好习惯并非易事，尤其是备课组建立伊始。根据学习理论原理，任何有目的的学习都是源自某种动力，关键是找准所能激发的动力。浓厚的校教研氛围是激发教师不断学习的动力之一。具体做法如下。
　　第一，学校应定期举办“教学比武大赛”，它不仅仅是提升全校教学质量的法宝;也是加快建设学习型备课组的良方。参加校教学比武大赛的选手，都是先从备课组脱颖而出，再从教研组中脱颖而出。因此一场校教学比武，有备课组成员的竞逐;有备课组之间的竞技;也有教研组（学科）之间的角逐。全员参与，每位教师为自己，为备课组，为教研组而“战”。角逐的背后体现的是教师的合作与不断学习。
　　第二，推行“随堂听课”、“推门听课”。学校领导要不定期的深入课堂听课，备课组的成员之间可以相互学习，可以随堂听本备课组成员的课。这样教师的每堂课都有可能成为公开课、示范课，从而促使备课组每位成员，在上每堂课之前都会认真查阅，反复研读本堂课相关内容，同时不断思考教学思路和教学设计。在查阅过程中，在思考过程中，不断的学习。时间长了，这种学习就成了一种习惯。
　　第三，学习型备课组的建设不仅仅注重教师教学能力的培养，还需注重教师教育理论学习的培养。为使加强教师教育理论的学习，学校可定期开展以教育理论为主题的征文活动，并设有一定的奖励，鼓励教师自主学习教育理论。
　　二、强化、完善备课组的集体备课
　　学习型备课组的特点之一就是要将备课组每位成员的才智发挥到极致，而集体备课就是备课组的集体智慧的体现。因此完善集体备课对于学习型备课组建设尤为重要。我校在在集体备课方面做的较好，下面结合我校经验就如何完善集体备课谈谈具体做法：首先需要规范好集体备课的基本程序：个人初备→集体研讨→ 修正教案→重点跟踪→课后交流;其次要明确备课时间、形式、内容。备课组可利用寒暑假将下学期内容集体研讨，并根据教学模块划分任务，这样便于教师利用假期提前准备。开学后，每周一次集体备课，备课内容为下周上课内容，每周都安排好一位教师将教学案和教学设计写好，备课组集体讨论，提出修改意见，将其更加完善。
　　三、建设备课组图书角
　　现代教育不仅仅要求教师传授知识，更重要的是教学生为人处世，教学生如何去学习，这就对教师的综合素养有了更高的要求。教师的学习不能再是仅仅局限于专业知识的学习，而是为提升综合素养的学习。学校应为每个备课组筹备一定的经费，用于购买课外书籍，便于教师查阅。备课组成员可利用这些经费根据自己的兴趣爱好购买书籍，建立起属于备课组的图书角。从而极大方便备课组成员学习。
　　四、重视备课组对外交流学习
　　学习型备课组最大的特点是学习，一个优秀的备课组不仅仅局限校内教师之间的学习，而是经常争取机会走出去，学习其他学校备课组的先进做法和经验;在学习考察去，吸取其他学校备课组的精华，推动本校备课组的建设。我们学校为了加强备课组的建设，也先后多次派备课组到山东等地学习，每次考察学习都取得了一定的成效。
　　总之，学习型备课组是学校的一种新型教研组织，它能对组内每一位教师的学习提供多方位的支持和帮助，能促进教师建立职业认同感，能弥补智能结构的缺陷，改善薄弱环节，提高教师素质，从而使教师的基础知识、基本技能在教育教学中得到特殊的发展与协调。