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摘要：绘本是非常珍贵，且是多功能的阅读素材，小班幼儿非常喜爱绘本。结合小班幼儿的兴趣，小班幼儿教育，可以将绘本与美术活动巧妙融合起来，让幼儿“品味趣味故事，绘制创意思维”，提升幼儿审美素养、综合能力与艺术修养。本文从品味趣味故事、启发创新思考、掌握美术技能、参与动手创作、组织分享展评这些方面出发，阐述了幼儿小班绘本与美术活动融合的实施策略。
关键词：小班幼儿;绘本;美术活动;融合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-394
《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合”。绘本是非常好的一种工具，绘本不仅图文结合，文字简单精要，图画生动趣味，留给幼儿极大的想象空间，而且绘本中图画的线条设计、色彩搭配、图形勾勒等很多元素，都能吸引小班幼儿阅读、表达、想象和参与美术创作的兴趣。绘本能给小班幼儿参与美术活动提供巨大推动力，也属于幼儿美术创作学习绝佳的素材，幼儿在阅读绘本，品味趣味故事，创新想象联想的过程中，就能产生创作的兴趣，有了用美术表现形式创作的愿望，进一步就能参与到快乐的创作过程中，运用美术创作表现自身理解、情感、创意思维。
一、师幼合作互动，品味趣味故事
为让小班幼儿乐于参与美术活动，就需要调动幼儿的积极性，让他们创新想象，感受美术创作表现带给他们的满足感与快乐。这就需要有激励他们参与美术创作的源头。绘本则是这种有用的工具。绘本中有有趣的故事、漂亮的图画，故事和预留的想象空间，可以激发幼儿参与美术创作的兴趣。漂亮的图画能为幼儿学习美术创作提供素材。在实施美术创作之前，教师可以组织幼儿阅读绘本，品味趣味故事，在理解的基础上展开想象、创造，即能提升活动质量。
如教师组织幼儿阅读绘本故事《大卫不可以》。先组织幼儿参与整本绘本的阅读，再组织幼儿重点阅读了“大卫，不要吃了”部分。教师与小班幼儿一起阅读绘本，教师借助多媒体展示图片，声情并茂地朗读其中的文字，引导幼儿对照着图片来品读故事。并借助提问：“大家是这样的吗？你们觉得这样做对吗？妈妈为什么不让他这样做？”借助问题引导幼儿思考、表达。重点阅读“大卫，不要吃了”部分时，教师引导幼儿品读“你们看，这个嘴巴多大呀，装了好多好多食物呀，而且各种食物都有，他会不会生病呀？”师幼一起品味故事，幼儿逐步理解了故事，奠定了想象、联想及参与美术创作的基础。
二、教师恰当点拨，启发创新思考
在小班幼儿品味了趣味故事之后，在美术活动组织与实施之前，教师还需要对幼儿进行恰当的点拨、提示，启发幼儿的创意思考。美术活动属于艺术活动，缺乏想象力的美术活动，是没有生命力的，创作出的作品也是枯燥无味的。需要教师点拨、启发幼儿，让幼儿展开想象的翅膀，创新思考与联想。
如《好饿的毛毛虫》绘本阅读后，教师想要组织幼儿自己绘画“毛毛虫”。而幼儿绘画的作品不能千篇一律，需要加入幼儿自己的理解、想象。由此，教师对幼儿进行恰当点拨与启发。先组织幼儿欣赏毛毛虫的图片，引导观察。“你们能发现什么细节呢？”幼儿回答：“这个毛毛虫的身体是弯弯曲曲的”。“这个毛毛虫的身体是一节一节的”。“这个毛毛虫身体每节的颜色不一样”。“呀，老师，这个毛毛虫穿着小鞋子”……
教师给予激励评价和肯定，提示与启发幼儿：“那现在根据大家的观察，我们一起来画一画独特的毛毛虫吧！可以自己给毛毛虫设计好看的鞋子，可以给它的身体设计好看的颜色，也可以用自己的方式表现毛毛虫弯曲身体的体态哦！”教师的恰当点拨，启发了幼儿创新思考。
三、教给创作方法，掌握美术技能
小班阶段，幼儿的美术创作形式大多是涂鸦、贴画。教师可以在幼儿美术创作之前，教给幼儿一些创作的方法，组织幼儿参与创作实践，让幼儿逐步掌握美术技能。教给创作方法，应基于幼儿的年龄特点与已有认知，在促进小班幼儿全面、循序渐进发展的目标导向下，对幼儿进行美术创作方法的启迪。
如《蚂蚁和西瓜》绘本阅读后，幼儿参与了创新想象，之后，教师教给幼儿一些创作方法，奠定幼儿参与美术动手创作实践的基础。教师提示方法，可以将西瓜贴纸撕下来，按照自己的想象和构思，贴出不同位置的西瓜，再用油画棒作画，画出铲子、蚂蚁等。又如“毛毛虫”绘画时，可以用油画棒来画，先用笔勾勒各部分的身体及场景，再涂色即可哦！教师启发幼儿创作方法，幼儿逐步掌握了一些美术创作的技能，奠定了美术创作的基础。
四、参与动手创作，绘制创意思维
《指南》指出，要“让幼儿在社会文化生活中，丰富想象力和创造力”“引导幼儿用自己的方式去表现美、创造美”。陶行知的“教學做合一”指出，要为幼儿提供更多的动手操作的机会。美术活动中，幼儿需要借助动手创作来表现自身的想法、理解与情感。而动手创作也是幼儿自然成长，表现自身创意思维的过程，需要教师多创造和谐的环境，自主、轻松的氛围，提供恰当的材料，在情感激励、方法提示下，不代替幼儿，而是让幼儿自主参与动手创作。
如幼儿品味了《蚂蚁和西瓜》绘本中趣味的故事后，了解到蚂蚁们运用智慧与合作的力量将西瓜搬运到了家中。在教师的启发下，幼儿想象到，这会需要很多蚂蚁分工合作，有铲的、搬运的、往下放的，还需要工具铲子。而且教师启发了幼儿运用创意撕贴画的方法，来将“小蚂蚁铲西瓜，西瓜分成一小块一小块，然后被运送到下面，最后由蚂蚁们搬回家”的场景表现出来。在小班幼儿掌握方法和技能后。进一步，小班幼儿借助教师提供的材料，展开动手创作。
幼儿合作分工动手创作，先将贴纸撕下来，有大块的西瓜，小块的西瓜等，用固体胶按自己的理解和想象，零
散着粘在大块的下方。再用油画棒画出一个个分工合作的蚂蚁，有的蚂蚁在大块西瓜上面用铲子铲，要画出铲子，有的在地面上用各种方式搬运、扛。这个过程中，幼儿有的撕，有的贴，有的绘画。责任明晰，分工明确，将想象中合作成功搬运的场景表现了出来。 幼儿们分工合作，参与动手创作，表现出了自己对绘本故事“合作力量大”的理解，也表现出幼儿想象的“搬运西瓜忙”的画面。在美术创作过程中，撕贴锻炼了幼儿的小肌肉，绘画、设计提升了幼儿审美素养与创新思维。
五、组织分享展评，关注健康发展
十九大报告指出：“要将立德树人作为教育的根本任务来展开”。小班是德育的关键阶段，也是行为习惯培养的关键阶段。绘本中有趣的故事蕴含了丰富的哲理。教师将绘本与美术活动融合，需要在实施艺术教育时，也对幼儿展开审美教育，不仅包括对美好的图画的欣赏，还需要引导幼儿能品味出故事的内涵与哲理，让幼儿表现出的作品呈现出更深层次的元素。由此，需要组织幼儿参与小结、分享与展评环节，鼓励幼儿展评自己的美术作品，及自己创作的过程、作品的内涵，及绘本故事对自己的启示等。组织分享展评，关注幼儿的健康发展。
如《大卫不可以》绘本阅读，延伸出了“好吃的大嘴巴”绘画活动，每个幼儿都创意想象，绘画出了自己想象中的大嘴巴，里面有各种好吃的食物。完成绘画作品后，教师组织幼儿分享与展评，将课堂交给幼儿。幼儿呈现自己的作品，互相评价，并分享自己的创作思路、过程，及自己对作品的理解。教师提示：“为什么妈妈不让大卫吃这么多食物呀？”幼儿表达：“大卫不能吃太多、太杂的食物，这样肚子会不舒服”。“妈妈不允许他做这些，是因为妈妈爱他，怕他生病”。“我们应该爱妈妈，因为她非常爱我们”。组织分享展评，在互动中培养了幼儿的审美能力，也由教师点拨启发，渗透了德育，关注了幼儿的健康发展。
总之，“品味趣味故事，表现创意思维”。小班幼儿教育，可以将绘本与美术活动巧妙融合起来，让幼儿在品味趣味的故事、欣赏美丽的图画时，产生美术创作的兴趣，并学习创作的经验，再结合教师的方法点拨、思维启发，幼儿动手参与创作，通过巧妙的整合，能有效提升幼兒教育质量。
参考文献
[1]吴芳芳. 幼儿绘本与美术创作的融合[J]. 教育科研论坛， 2012（10）：57-58.
[2]吴敏. 浅析绘本与幼儿美术活动融合的重要性[J]. 新智慧， 2019， 000（011）：47-48.
[3]王莉. 绘本与幼儿园美术教学有效融合的案例研究[J]. 画刊（学校艺术教育）， 2013（5）：38-40.
关键词：小班幼儿;绘本;美术活动;融合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-394
《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合”。绘本是非常好的一种工具，绘本不仅图文结合，文字简单精要，图画生动趣味，留给幼儿极大的想象空间，而且绘本中图画的线条设计、色彩搭配、图形勾勒等很多元素，都能吸引小班幼儿阅读、表达、想象和参与美术创作的兴趣。绘本能给小班幼儿参与美术活动提供巨大推动力，也属于幼儿美术创作学习绝佳的素材，幼儿在阅读绘本，品味趣味故事，创新想象联想的过程中，就能产生创作的兴趣，有了用美术表现形式创作的愿望，进一步就能参与到快乐的创作过程中，运用美术创作表现自身理解、情感、创意思维。
一、师幼合作互动，品味趣味故事
为让小班幼儿乐于参与美术活动，就需要调动幼儿的积极性，让他们创新想象，感受美术创作表现带给他们的满足感与快乐。这就需要有激励他们参与美术创作的源头。绘本则是这种有用的工具。绘本中有有趣的故事、漂亮的图画，故事和预留的想象空间，可以激发幼儿参与美术创作的兴趣。漂亮的图画能为幼儿学习美术创作提供素材。在实施美术创作之前，教师可以组织幼儿阅读绘本，品味趣味故事，在理解的基础上展开想象、创造，即能提升活动质量。
如教师组织幼儿阅读绘本故事《大卫不可以》。先组织幼儿参与整本绘本的阅读，再组织幼儿重点阅读了“大卫，不要吃了”部分。教师与小班幼儿一起阅读绘本，教师借助多媒体展示图片，声情并茂地朗读其中的文字，引导幼儿对照着图片来品读故事。并借助提问：“大家是这样的吗？你们觉得这样做对吗？妈妈为什么不让他这样做？”借助问题引导幼儿思考、表达。重点阅读“大卫，不要吃了”部分时，教师引导幼儿品读“你们看，这个嘴巴多大呀，装了好多好多食物呀，而且各种食物都有，他会不会生病呀？”师幼一起品味故事，幼儿逐步理解了故事，奠定了想象、联想及参与美术创作的基础。
二、教师恰当点拨，启发创新思考
在小班幼儿品味了趣味故事之后，在美术活动组织与实施之前，教师还需要对幼儿进行恰当的点拨、提示，启发幼儿的创意思考。美术活动属于艺术活动，缺乏想象力的美术活动，是没有生命力的，创作出的作品也是枯燥无味的。需要教师点拨、启发幼儿，让幼儿展开想象的翅膀，创新思考与联想。
如《好饿的毛毛虫》绘本阅读后，教师想要组织幼儿自己绘画“毛毛虫”。而幼儿绘画的作品不能千篇一律，需要加入幼儿自己的理解、想象。由此，教师对幼儿进行恰当点拨与启发。先组织幼儿欣赏毛毛虫的图片，引导观察。“你们能发现什么细节呢？”幼儿回答：“这个毛毛虫的身体是弯弯曲曲的”。“这个毛毛虫的身体是一节一节的”。“这个毛毛虫身体每节的颜色不一样”。“呀，老师，这个毛毛虫穿着小鞋子”……
教师给予激励评价和肯定，提示与启发幼儿：“那现在根据大家的观察，我们一起来画一画独特的毛毛虫吧！可以自己给毛毛虫设计好看的鞋子，可以给它的身体设计好看的颜色，也可以用自己的方式表现毛毛虫弯曲身体的体态哦！”教师的恰当点拨，启发了幼儿创新思考。
三、教给创作方法，掌握美术技能
小班阶段，幼儿的美术创作形式大多是涂鸦、贴画。教师可以在幼儿美术创作之前，教给幼儿一些创作的方法，组织幼儿参与创作实践，让幼儿逐步掌握美术技能。教给创作方法，应基于幼儿的年龄特点与已有认知，在促进小班幼儿全面、循序渐进发展的目标导向下，对幼儿进行美术创作方法的启迪。
如《蚂蚁和西瓜》绘本阅读后，幼儿参与了创新想象，之后，教师教给幼儿一些创作方法，奠定幼儿参与美术动手创作实践的基础。教师提示方法，可以将西瓜贴纸撕下来，按照自己的想象和构思，贴出不同位置的西瓜，再用油画棒作画，画出铲子、蚂蚁等。又如“毛毛虫”绘画时，可以用油画棒来画，先用笔勾勒各部分的身体及场景，再涂色即可哦！教师启发幼儿创作方法，幼儿逐步掌握了一些美术创作的技能，奠定了美术创作的基础。
四、参与动手创作，绘制创意思维
《指南》指出，要“让幼儿在社会文化生活中，丰富想象力和创造力”“引导幼儿用自己的方式去表现美、创造美”。陶行知的“教學做合一”指出，要为幼儿提供更多的动手操作的机会。美术活动中，幼儿需要借助动手创作来表现自身的想法、理解与情感。而动手创作也是幼儿自然成长，表现自身创意思维的过程，需要教师多创造和谐的环境，自主、轻松的氛围，提供恰当的材料，在情感激励、方法提示下，不代替幼儿，而是让幼儿自主参与动手创作。
如幼儿品味了《蚂蚁和西瓜》绘本中趣味的故事后，了解到蚂蚁们运用智慧与合作的力量将西瓜搬运到了家中。在教师的启发下，幼儿想象到，这会需要很多蚂蚁分工合作，有铲的、搬运的、往下放的，还需要工具铲子。而且教师启发了幼儿运用创意撕贴画的方法，来将“小蚂蚁铲西瓜，西瓜分成一小块一小块，然后被运送到下面，最后由蚂蚁们搬回家”的场景表现出来。在小班幼儿掌握方法和技能后。进一步，小班幼儿借助教师提供的材料，展开动手创作。
幼儿合作分工动手创作，先将贴纸撕下来，有大块的西瓜，小块的西瓜等，用固体胶按自己的理解和想象，零
散着粘在大块的下方。再用油画棒画出一个个分工合作的蚂蚁，有的蚂蚁在大块西瓜上面用铲子铲，要画出铲子，有的在地面上用各种方式搬运、扛。这个过程中，幼儿有的撕，有的贴，有的绘画。责任明晰，分工明确，将想象中合作成功搬运的场景表现了出来。 幼儿们分工合作，参与动手创作，表现出了自己对绘本故事“合作力量大”的理解，也表现出幼儿想象的“搬运西瓜忙”的画面。在美术创作过程中，撕贴锻炼了幼儿的小肌肉，绘画、设计提升了幼儿审美素养与创新思维。
五、组织分享展评，关注健康发展
十九大报告指出：“要将立德树人作为教育的根本任务来展开”。小班是德育的关键阶段，也是行为习惯培养的关键阶段。绘本中有趣的故事蕴含了丰富的哲理。教师将绘本与美术活动融合，需要在实施艺术教育时，也对幼儿展开审美教育，不仅包括对美好的图画的欣赏，还需要引导幼儿能品味出故事的内涵与哲理，让幼儿表现出的作品呈现出更深层次的元素。由此，需要组织幼儿参与小结、分享与展评环节，鼓励幼儿展评自己的美术作品，及自己创作的过程、作品的内涵，及绘本故事对自己的启示等。组织分享展评，关注幼儿的健康发展。
如《大卫不可以》绘本阅读，延伸出了“好吃的大嘴巴”绘画活动，每个幼儿都创意想象，绘画出了自己想象中的大嘴巴，里面有各种好吃的食物。完成绘画作品后，教师组织幼儿分享与展评，将课堂交给幼儿。幼儿呈现自己的作品，互相评价，并分享自己的创作思路、过程，及自己对作品的理解。教师提示：“为什么妈妈不让大卫吃这么多食物呀？”幼儿表达：“大卫不能吃太多、太杂的食物，这样肚子会不舒服”。“妈妈不允许他做这些，是因为妈妈爱他，怕他生病”。“我们应该爱妈妈，因为她非常爱我们”。组织分享展评，在互动中培养了幼儿的审美能力，也由教师点拨启发，渗透了德育，关注了幼儿的健康发展。
总之，“品味趣味故事，表现创意思维”。小班幼儿教育，可以将绘本与美术活动巧妙融合起来，让幼儿在品味趣味的故事、欣赏美丽的图画时，产生美术创作的兴趣，并学习创作的经验，再结合教师的方法点拨、思维启发，幼儿动手参与创作，通过巧妙的整合，能有效提升幼兒教育质量。
参考文献
[1]吴芳芳. 幼儿绘本与美术创作的融合[J]. 教育科研论坛， 2012（10）：57-58.
[2]吴敏. 浅析绘本与幼儿美术活动融合的重要性[J]. 新智慧， 2019， 000（011）：47-48.
[3]王莉. 绘本与幼儿园美术教学有效融合的案例研究[J]. 画刊（学校艺术教育）， 2013（5）：38-40.