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摘 要：英语是语言沟通的重要桥梁，是知识学习的重要渠道，更是文化融合的重要媒介。在小学英语教学中，教师对学生进行文化的渗透，不仅能让学生的文化背景更加深厚，而且能够让学生的英语综合能力得到全面提高。
关键词：小学英语；文化导入；高效教学
中图分类号：G623.31文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）21-032-1
随着新课改的应用和发展，小学英语课堂教学发生了巨大的变化，英语课堂教学也更具深度。但是，“乱花渐欲迷人眼，斑斓未必皆春色”，在纷繁复杂的英语教学理念下，教师只有探索英语教学本质，才能够让学生的英语学习质量日渐提高。这就需要做好英语教学的文化导入，通过语言感受不同地域国度的文化变迁，让学生从深层次感受英语学习的重要性，并让学生真正掌握英语的内涵，为学生的英语交际做好铺垫，让学生在英语学习过程中做到既掌握“知识”，又接受“文化”。
一、融合教材，渗透文化背景
当前小学英语教学的开展更多情况下都是依托于教材而进行的，通过教材的融合能够让学生感受英语发展的文化背景，能够让学生逐渐熟悉外国人的思维方式和行为方式，进而悄然渗透文化背景。因此，教师要注重做好典型“案例”的选择，并将其与教材内容完美结合，为文化背景渗透奠定基础。
在小学英语三年级下册Unit 5 How old are you？教学过程中，教师在教材学习基础上，让学生进行了关于“年龄”的课外阅读。学生们在课外阅读中明白了，在西方国家询问女士的年龄是十分不礼貌的行为，询问年龄大多为长辈对小孩子的关心。随着中西方文化的渗透和融合，我们当前社会也日渐认识到女士渴望年轻的心理，也会尽量规避年龄的询问。接着，教师以教材为基础，让学生进行学习感想的表达，学生们有的说：“It is impolite to ask lady’s age in western countries.” 有的说：“We can’t say‘how old are you’as a casual remark.”……这些内容不仅是学生对知识学习的阐述，也是对文化渗透的情感表达。
教材是学生英语学习的重要基础，也是学生文化感知的重要根基。教师所导入的文化背景要注重以教材为基础，要注重将文化知识与教材知识相互结合，让学生能够在教材知识基础上感受文化力量。
二、创建语境，内化文化理解
英语作为重要的应用语言，需要语境的氛围构建，也只有在浓郁的语境环境中，学生才能够真正了解英语语言背后的文化内涵，才能够让学生对不同地域的文化予以理解。因此，教师在进行英语课堂教学过程中，要注重创建浓郁的语言环境，通过氛围的营造让学生深入其中，让学生对英语文化予以深入理解。
在小学英语五年级上册Unit 8 At Christmas教学过程中，教师与学生们一同布置教室，让教室充满圣诞节气氛。教师买来了圣诞树放置在教室角落，让学生制作各种各样的小礼物，来表达对朋友的祝福和喜爱，还开创了英语讨论小组，就圣诞节的由来和发展进行传播。教师告诉学生们： The name Christmas is short for“Christ’s Mass”.A Mass is a kind of Church service.Every year on December 25， the world all Christian church can hold the special week ceremony. 之后，教師还让学生们通过自己的方式了解圣诞节，浓郁的语言氛围让学生对于圣诞节的了解更加丰富，学生在感受圣诞节快乐的同时，也了解到圣诞节的来历。
三、语言比较，感受文化差异
英语的学习与汉语的学习有很大不同，这也是因为不同文化的发展所导致的。通过汉语和英语之间的对比，学生能够深刻感受文化间的异同，能够让学生形成差异性思维，从而让学生探索更合适自身发展的英语学习之路。因此，教师在英语教学过程中，要做好语言的对比，让学生在感受文化差异的同时，了解各地区民俗风情。
在小学英语三年级上册Unit 4 My family教学过程中，教师便让学生分析中国家庭成员的称谓和西方家庭成员的称谓。通过学生分组讨论，很多学生发现在英语语言中，很多家庭成员的称谓是“共用”的，比如uncle可以表示叔叔、伯父，也可以表示舅父、姑父、姨父等；英语中的aunt同样表示阿姨、姑妈、舅妈、婶娘等多种角色。通过分析，学生们了解到，我们中国家庭往往成员众多，在家庭角色称谓上更加明确，而西方则多以小家庭形式存在，通过简单词语的表达就能够清晰表明家庭成员关系。之后，教师还让学生进行家庭成员介绍，“This is my sister.”“I love my family.”等内容，让学生的英语学习水平上升到更高层次。
英语与汉语既有相通之处，也有不同之处，只有对两者的区别进行比较，感受其中的差异，才能够让学生做好文化区分，才能够为我国传统文化的传播做好准备，才能够让学生逐渐形成传统文化自豪感。
英语教学需要文化的支撑，通过文化的导入能够让学生的眼界更加开阔，能够让学生的综合素养得以提升，让学生得到艺术修养和中外文化精髓的熏陶。教师要注重英语教学中的文化导入，为学生的实践能力、创新能力发展夯实基础。
[参考文献]
[1]钱奕君.论西方文化知识在小学英语教学中的导入[J].基础教育论坛，2015（01）.
[2]李娇.试论如何开展好小学英语教学[J].学周刊，2018（19）.
关键词：小学英语；文化导入；高效教学
中图分类号：G623.31文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）21-032-1
随着新课改的应用和发展，小学英语课堂教学发生了巨大的变化，英语课堂教学也更具深度。但是，“乱花渐欲迷人眼，斑斓未必皆春色”，在纷繁复杂的英语教学理念下，教师只有探索英语教学本质，才能够让学生的英语学习质量日渐提高。这就需要做好英语教学的文化导入，通过语言感受不同地域国度的文化变迁，让学生从深层次感受英语学习的重要性，并让学生真正掌握英语的内涵，为学生的英语交际做好铺垫，让学生在英语学习过程中做到既掌握“知识”，又接受“文化”。
一、融合教材，渗透文化背景
当前小学英语教学的开展更多情况下都是依托于教材而进行的，通过教材的融合能够让学生感受英语发展的文化背景，能够让学生逐渐熟悉外国人的思维方式和行为方式，进而悄然渗透文化背景。因此，教师要注重做好典型“案例”的选择，并将其与教材内容完美结合，为文化背景渗透奠定基础。
在小学英语三年级下册Unit 5 How old are you？教学过程中，教师在教材学习基础上，让学生进行了关于“年龄”的课外阅读。学生们在课外阅读中明白了，在西方国家询问女士的年龄是十分不礼貌的行为，询问年龄大多为长辈对小孩子的关心。随着中西方文化的渗透和融合，我们当前社会也日渐认识到女士渴望年轻的心理，也会尽量规避年龄的询问。接着，教师以教材为基础，让学生进行学习感想的表达，学生们有的说：“It is impolite to ask lady’s age in western countries.” 有的说：“We can’t say‘how old are you’as a casual remark.”……这些内容不仅是学生对知识学习的阐述，也是对文化渗透的情感表达。
教材是学生英语学习的重要基础，也是学生文化感知的重要根基。教师所导入的文化背景要注重以教材为基础，要注重将文化知识与教材知识相互结合，让学生能够在教材知识基础上感受文化力量。
二、创建语境，内化文化理解
英语作为重要的应用语言，需要语境的氛围构建，也只有在浓郁的语境环境中，学生才能够真正了解英语语言背后的文化内涵，才能够让学生对不同地域的文化予以理解。因此，教师在进行英语课堂教学过程中，要注重创建浓郁的语言环境，通过氛围的营造让学生深入其中，让学生对英语文化予以深入理解。
在小学英语五年级上册Unit 8 At Christmas教学过程中，教师与学生们一同布置教室，让教室充满圣诞节气氛。教师买来了圣诞树放置在教室角落，让学生制作各种各样的小礼物，来表达对朋友的祝福和喜爱，还开创了英语讨论小组，就圣诞节的由来和发展进行传播。教师告诉学生们： The name Christmas is short for“Christ’s Mass”.A Mass is a kind of Church service.Every year on December 25， the world all Christian church can hold the special week ceremony. 之后，教師还让学生们通过自己的方式了解圣诞节，浓郁的语言氛围让学生对于圣诞节的了解更加丰富，学生在感受圣诞节快乐的同时，也了解到圣诞节的来历。
三、语言比较，感受文化差异
英语的学习与汉语的学习有很大不同，这也是因为不同文化的发展所导致的。通过汉语和英语之间的对比，学生能够深刻感受文化间的异同，能够让学生形成差异性思维，从而让学生探索更合适自身发展的英语学习之路。因此，教师在英语教学过程中，要做好语言的对比，让学生在感受文化差异的同时，了解各地区民俗风情。
在小学英语三年级上册Unit 4 My family教学过程中，教师便让学生分析中国家庭成员的称谓和西方家庭成员的称谓。通过学生分组讨论，很多学生发现在英语语言中，很多家庭成员的称谓是“共用”的，比如uncle可以表示叔叔、伯父，也可以表示舅父、姑父、姨父等；英语中的aunt同样表示阿姨、姑妈、舅妈、婶娘等多种角色。通过分析，学生们了解到，我们中国家庭往往成员众多，在家庭角色称谓上更加明确，而西方则多以小家庭形式存在，通过简单词语的表达就能够清晰表明家庭成员关系。之后，教师还让学生进行家庭成员介绍，“This is my sister.”“I love my family.”等内容，让学生的英语学习水平上升到更高层次。
英语与汉语既有相通之处，也有不同之处，只有对两者的区别进行比较，感受其中的差异，才能够让学生做好文化区分，才能够为我国传统文化的传播做好准备，才能够让学生逐渐形成传统文化自豪感。
英语教学需要文化的支撑，通过文化的导入能够让学生的眼界更加开阔，能够让学生的综合素养得以提升，让学生得到艺术修养和中外文化精髓的熏陶。教师要注重英语教学中的文化导入，为学生的实践能力、创新能力发展夯实基础。
[参考文献]
[1]钱奕君.论西方文化知识在小学英语教学中的导入[J].基础教育论坛，2015（01）.
[2]李娇.试论如何开展好小学英语教学[J].学周刊，2018（19）.