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摘 要：学生良好心理素质的培养需要创设相应的教育环境，形成正确的心理导向；开展多种多样的活动，创设互助协作的氛围；让学生了解班情，建立良好的人际关系；挖掘学生潜力，增强学生自信心，保护学生自尊心。
关键词：学生；心理素质；教育环境；培养
中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）02-0009-01
身为班主任，应下功夫全面了解学生的心理特点，把握个性，力求把外在的道德行为规范转化为学生内在心理需要。
一、创设相应的教育环境，形成正确的心理导向
人是在一定的环境中生存的，不可避免地会受到环境的影响，即环境造人。青少年生活的环境主要包括社会环境、学校环境和家庭环境三类，其中学校环境对他们的影响较大，对他们的成长举足轻重。不少教育家呼吁，要优化青少年成长的生活环境，帮助青少年克服生理早熟与心理早熟不相适应的矛盾，树立正确的人生观，高质量、高水平地接受未来社会的挑战。现在的学生大多数是独生子女，存在着依赖、自私、乱花钱、不能吃苦、自理能力差等问题。可以通过名人艰苦奋斗的事迹鼓励学生克服困难，战胜自我，教育他们用自己的双手去创造幸福的生活，并让学生动手布置教室，让他们身处教室有温暖如家的感觉。另外，还可以组织学生开展“一帮一”的活动，生活上、学习上谁有困难，大家伸出手来帮一帮。这样，学生会觉得班主任和同学们在注意着自己，自己的存在是有位置的，同学们相互之间也增进了解，加深友谊。生活在和谐友爱的环境中，学生们才能坚定信念，乐观向上，学习起来才有动力，生活起来才愉快。
二、开展多种多样的活动，创设互助协作的氛围
教育过程是教育者和受教育者双方自学活动的矛盾的统一过程。这个过程既有教育者的“疏”与“导”，又有学生的接受和发展。要取得一定的效果，除了从理论上说服教育者外，班主任要根据班级的实际需要，通过多种途径，多种形式，运用多种方法组织教育活动，使教育富于趣味性、可接受性。要把组织活动变成全班学生的共同事情，让学生在活动中意识到自己是集体的主人。如主题班会、知识竞赛、文艺表演以及配合学校统一安排的其他社会实践活动等，都是对学生实施教育的好时机。这些活动的开展，不但让学生分享相互协助的快乐，而且能唤起他们自我教育的意识。
三、让学生了解班情，建立良好的人际关系
人际关系是人与人之间相互作用过程中产生的心理上的联系与沟通。一个学生的大部分时间是在学校渡过的，他只有与周围的同学保持一种融洽、正常的交往，才能在心理上得到安全感、归宿感。由于每个学生的家庭环境、爱好、个性上的差异，在待人接物上有一定的主观倾向性。尤其是高年级女生之间的相处，很容易形成一个个由趣味相投的学生组成的“小群体”，在班级有一定的影响，若不加以引导，往往产生磨擦，影响学习和团结。作为与学生朝夕相处的班主任，要善于研究人的面容，了解他们的生活和个性，洞察学生的一言一行。对班里偶尔犯错误的同学，告诉同学们不要歧视、疏远，应该伸出温暖的手拉他一把，让他跟着班集体一同进步，因为每个学生都有受教育的权利。调节好学生之间的人际关系，还须在日常的学习、生活中鼓励学生互帮互助，取长补短。
四、挖掘学生的潜力，增强学生的自信心
学校教育的宗旨是培养德才兼备的高素质人才。但由于遗传因素、家庭条件、学习动机和方法等差异，学生的发展是不平衡的。有的活泼坦率，有的文静稳重；有的思维敏捷、记忆力强、学习成绩出色；有的反应迟钝，领悟力较差。班主任应从社会责任感的角度，从人才观的角度，认真对待每位学生的成长。尤其是对尊师守纪，但学习成绩不突出的普通学生，更应帮助他们分析现状，充分发挥其潜能。例如，班级一位同学胆小怕事，说话声细如蚊，成绩较差，心理负担较重。通过与她的接触，我发现她做事细致，责任心强，且擅长绘画及手工制作，随即让她担任宣传委员，负责“板报专栏”及班容的布置，她出色地完成了任务。我在班里给予了赞扬，从此，她终于敢当众发表见解了，学习成绩也有了明显的进步。诸如此类的学生，只要疏导好他们的心理，使其优势得到发挥，就会成为建设班集体的力量。
五、面向全体，保护学生的自尊心
教育工作者的全部工作就是为人师表，一个教师的品德始终起着影响学生的作用，它比单一的说教更有感染力和说服力。把爱给予全体学生，处事公平正直，也是培养学生健康心理的重要条件。学生虽然考虑问题欠深刻、欠全面，但有一定的辨别能力，自尊心强，都希望自己在班主任面前树立良好的形象，十分在乎老师对自己的评价和看法。因此，班主任对待学生应严防两种倾向：一是切忌凭个人好恶对学生进行简单评价，妄下结论；二是处理有关学生之间的利害关系时，要一视同仁，切不可厚此薄彼，挫伤学生的自尊心。在与同学们的相处中，班主任要处理好与全体同学的关系，让他们的心理得以平衡。这样，学生才会以百倍的热情团结在班主任的周围，共同管理好班集体。
六、结束语
教育家苏霍姆林斯基说：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……”教师只有重视学生心理健康教育，创新教育方式，以诚感人，以理服人，博得学生的信赖、敬佩，才能使教学工作事半功倍，促进学生健康成长。
参考文献：
[1]王立华.班主任远离理论：当下真相与改变路径[J].班主任，2012（08）.
[2]周瑾.从“要我反思”到“我要反思”[J].天津教育，2011（11）.
[3]刘运芳，邓银城.论学生心理素质的构成及培养[J].教学与管理，2010（06）.
关键词：学生；心理素质；教育环境；培养
中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）02-0009-01
身为班主任，应下功夫全面了解学生的心理特点，把握个性，力求把外在的道德行为规范转化为学生内在心理需要。
一、创设相应的教育环境，形成正确的心理导向
人是在一定的环境中生存的，不可避免地会受到环境的影响，即环境造人。青少年生活的环境主要包括社会环境、学校环境和家庭环境三类，其中学校环境对他们的影响较大，对他们的成长举足轻重。不少教育家呼吁，要优化青少年成长的生活环境，帮助青少年克服生理早熟与心理早熟不相适应的矛盾，树立正确的人生观，高质量、高水平地接受未来社会的挑战。现在的学生大多数是独生子女，存在着依赖、自私、乱花钱、不能吃苦、自理能力差等问题。可以通过名人艰苦奋斗的事迹鼓励学生克服困难，战胜自我，教育他们用自己的双手去创造幸福的生活，并让学生动手布置教室，让他们身处教室有温暖如家的感觉。另外，还可以组织学生开展“一帮一”的活动，生活上、学习上谁有困难，大家伸出手来帮一帮。这样，学生会觉得班主任和同学们在注意着自己，自己的存在是有位置的，同学们相互之间也增进了解，加深友谊。生活在和谐友爱的环境中，学生们才能坚定信念，乐观向上，学习起来才有动力，生活起来才愉快。
二、开展多种多样的活动，创设互助协作的氛围
教育过程是教育者和受教育者双方自学活动的矛盾的统一过程。这个过程既有教育者的“疏”与“导”，又有学生的接受和发展。要取得一定的效果，除了从理论上说服教育者外，班主任要根据班级的实际需要，通过多种途径，多种形式，运用多种方法组织教育活动，使教育富于趣味性、可接受性。要把组织活动变成全班学生的共同事情，让学生在活动中意识到自己是集体的主人。如主题班会、知识竞赛、文艺表演以及配合学校统一安排的其他社会实践活动等，都是对学生实施教育的好时机。这些活动的开展，不但让学生分享相互协助的快乐，而且能唤起他们自我教育的意识。
三、让学生了解班情，建立良好的人际关系
人际关系是人与人之间相互作用过程中产生的心理上的联系与沟通。一个学生的大部分时间是在学校渡过的，他只有与周围的同学保持一种融洽、正常的交往，才能在心理上得到安全感、归宿感。由于每个学生的家庭环境、爱好、个性上的差异，在待人接物上有一定的主观倾向性。尤其是高年级女生之间的相处，很容易形成一个个由趣味相投的学生组成的“小群体”，在班级有一定的影响，若不加以引导，往往产生磨擦，影响学习和团结。作为与学生朝夕相处的班主任，要善于研究人的面容，了解他们的生活和个性，洞察学生的一言一行。对班里偶尔犯错误的同学，告诉同学们不要歧视、疏远，应该伸出温暖的手拉他一把，让他跟着班集体一同进步，因为每个学生都有受教育的权利。调节好学生之间的人际关系，还须在日常的学习、生活中鼓励学生互帮互助，取长补短。
四、挖掘学生的潜力，增强学生的自信心
学校教育的宗旨是培养德才兼备的高素质人才。但由于遗传因素、家庭条件、学习动机和方法等差异，学生的发展是不平衡的。有的活泼坦率，有的文静稳重；有的思维敏捷、记忆力强、学习成绩出色；有的反应迟钝，领悟力较差。班主任应从社会责任感的角度，从人才观的角度，认真对待每位学生的成长。尤其是对尊师守纪，但学习成绩不突出的普通学生，更应帮助他们分析现状，充分发挥其潜能。例如，班级一位同学胆小怕事，说话声细如蚊，成绩较差，心理负担较重。通过与她的接触，我发现她做事细致，责任心强，且擅长绘画及手工制作，随即让她担任宣传委员，负责“板报专栏”及班容的布置，她出色地完成了任务。我在班里给予了赞扬，从此，她终于敢当众发表见解了，学习成绩也有了明显的进步。诸如此类的学生，只要疏导好他们的心理，使其优势得到发挥，就会成为建设班集体的力量。
五、面向全体，保护学生的自尊心
教育工作者的全部工作就是为人师表，一个教师的品德始终起着影响学生的作用，它比单一的说教更有感染力和说服力。把爱给予全体学生，处事公平正直，也是培养学生健康心理的重要条件。学生虽然考虑问题欠深刻、欠全面，但有一定的辨别能力，自尊心强，都希望自己在班主任面前树立良好的形象，十分在乎老师对自己的评价和看法。因此，班主任对待学生应严防两种倾向：一是切忌凭个人好恶对学生进行简单评价，妄下结论；二是处理有关学生之间的利害关系时，要一视同仁，切不可厚此薄彼，挫伤学生的自尊心。在与同学们的相处中，班主任要处理好与全体同学的关系，让他们的心理得以平衡。这样，学生才会以百倍的热情团结在班主任的周围，共同管理好班集体。
六、结束语
教育家苏霍姆林斯基说：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……”教师只有重视学生心理健康教育，创新教育方式，以诚感人，以理服人，博得学生的信赖、敬佩，才能使教学工作事半功倍，促进学生健康成长。
参考文献：
[1]王立华.班主任远离理论：当下真相与改变路径[J].班主任，2012（08）.
[2]周瑾.从“要我反思”到“我要反思”[J].天津教育，2011（11）.
[3]刘运芳，邓银城.论学生心理素质的构成及培养[J].教学与管理，2010（06）.