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摘 要：为了适应社会主义市场经济的发展，提高学生的综合素质，扩展学生更广阔的就业方向。在中职会计专业中开设了《财政与金融基础知识》课程。笔者多年的教学中，从课程的开设意义、教学中存在问题及对教学方式的思考三方面出发撰写这篇文章。
关键字：课程 意义 问题 教学方式
为了适应社会主义市场经济的发展，落实教育部《面向21世纪教育行动计划》中提出的“职业教育课程改革和教材建设规划”，提高学生的综合素质，扩展学生更广阔的就业方向，我校在中职会计专业中开设了《财政与金融基础知识》课程。笔者通过多年的教学，对这门课程的教学深入进行思考。
一、《财政与金融基础知识》在中职会计专业中开设的意义
1、让学生掌握更多的经济理论知识。
今年来，市场经济已经渗透全国各地，经济的发展不断地改变人们固有的理念。同时，伴随着经济的发展，人们对经济知识的渴望程度越来越高。在中职校园，这股氛围也在学生间弥漫着；学生渴望了解更多的经济知识，想知道各种经济想象的原因，这便让他们对经济知识充满浓厚的兴趣。《财政与金融基础知识》课程的开设，迎合了学生的需求，通过这门课程让学生掌握更多的经济知识和技能。
2、提高学生的全面综合素质。
会计专业学生将来就业方向主要是企业，而企业是社会市场经济的主体，这就要求从业人员必须掌握充分的经济知识。在这门课程中，学生掌握了财政的收支、政府的预算、中央银行与商业银行业务、金融市场等知识，这些知识从多面出发，让学生了解更多。一个学期下来，学生的知识储备增加许多，并提高了学生的综合素质。
3、为继续学习专业知识作铺垫。
在会计专业课程学习过程里，涉及到许多经济领域的概念、事项，如果学生不理解该项的含义、流程，那么学生只能死记硬背，而不能融会贯通。比如，在会计专业课程企业财务会计中涉及到金融资产这章节，大部分教材对股票、债券、基金等只作简短的介绍，甚至有些教材连概念都没有。什么是股票，它是怎么产生的？分红的意义？什么是现金股利，股票股利等？学生不理解这些内容，那么对这么业务的账务处理只能依葫芦画瓢。这门课程的开设，能让学生更具体、更详细的理解这些金融工具，为他们学习好专业知识打下基础。
4、加强学生适应职业变化的能力。
社会环境的瞬息万变，对就业人员的要求越来越高，职业的变化也越来越大。为增强学生对职业变化的适应能力，这门课程的开设让学生有更多得选择，更多的前进方向。
二、《财政与金融基础知识》教学中存在的问题
1、新事物多，概念性强，学生基础差，掌握效果不理想。
《财政与金融基础知识》对会计专业而言，是一门会计专业基础课，一方面由于课程中出现新概念较多，理论性较强；另一面由于学生的基础较弱，因而让这门课程的教学难度加大。
2、教师队伍多样化，专业知识欠缺。
担任此课程的教师队伍中，有出自各种专业的；专业对口的教师较少，导致对知识的理解程度不透彻以及经济知识结构不够全面。
3、教学方式过于单一。
理论知识较多的课程，教师的教学过程常用运用讲授法进行，对于其它教学方面运用较少。不丰富的教学方式，在大量的经济理论知识的背景下，学生对经济知识的浓厚兴趣会越来越低，最后转为厌倦。
4、教学与实际生活缺乏紧密结合。
在经济发展的背景下，生活中处处存在着经济的影子。在教师教学过程中，仅仅是单纯讲理论，偶尔能举些例子。对于学生来说，理论过于遥远，举的例子往往又是呆板的，脱离实际生活。
三、《财政与金融基础知识》教学方式的探索
1、以鲜活、生动的现实事件形式展开。
学生尤其爱听社会上发生的各种新鲜的事物，事例可以吸引同学们的兴趣，同时生动地例子在不知不觉中向学生渗透相应的经济知识。比如，在财政政策的授课中，通常学生对财政政策的通货膨胀、通货紧缩缺乏实质的认识。教师在授课中，可以以2008年发生的金融危机为背景，讲授这两者在现实生活的表现。
2、任务驱动式教学方式，激发学生学习动力。
这种方法是以学生为中心，以任务为驱动，使学生在教师安排的任务当中完成学习。对学生而言，任务驱动是一种有效的学习方法，它提高了学生的学习兴趣和效果，培养学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力，同时学生在任务过程中获得成就感以及对自身的认同感；对教师而言，任务驱动式教学方法改变传统的授课方式，把填鸭式教学转为学生自主探究性教学，创造开放的教学空间。在《财政与金融基础知识》教学过程中，可以常运用此方式，如：在学习商业银行业务章节时，布置任务让学生以学习小组为单位利用平时业余时间收集银行的相应业务，再以小组为单位展开本组的成果，最后教师总结学生的成品，同时加入商业银行业务的知识。
3、实操教学，理论与实践相结合，弱化纯理论的枯燥性。
这课程理论知识占有的篇幅较大，授课过程容易变枯燥。学生往往喜欢动手操作，那么在一些章节中有实务操作内容，如税收计征、贴现以及股票等，这些内容教师在教学过程通过实操活动增强学生的动手能。许多证券公司官网中都有模拟股票交易软件，教师可以通过这样的软件结合股票知识授课，如此学生既能掌握基础知识，又能提高他们动手的操作能力。
参考文献：
1、唐振国.对增强《财政与金融》课程教学有效性的思考.财政与金融，2012年8月
2、祁云嵩，华伟 《任务驱动式教学方法应用研究》.教材与教法研究
关键字：课程 意义 问题 教学方式
为了适应社会主义市场经济的发展，落实教育部《面向21世纪教育行动计划》中提出的“职业教育课程改革和教材建设规划”，提高学生的综合素质，扩展学生更广阔的就业方向，我校在中职会计专业中开设了《财政与金融基础知识》课程。笔者通过多年的教学，对这门课程的教学深入进行思考。
一、《财政与金融基础知识》在中职会计专业中开设的意义
1、让学生掌握更多的经济理论知识。
今年来，市场经济已经渗透全国各地，经济的发展不断地改变人们固有的理念。同时，伴随着经济的发展，人们对经济知识的渴望程度越来越高。在中职校园，这股氛围也在学生间弥漫着；学生渴望了解更多的经济知识，想知道各种经济想象的原因，这便让他们对经济知识充满浓厚的兴趣。《财政与金融基础知识》课程的开设，迎合了学生的需求，通过这门课程让学生掌握更多的经济知识和技能。
2、提高学生的全面综合素质。
会计专业学生将来就业方向主要是企业，而企业是社会市场经济的主体，这就要求从业人员必须掌握充分的经济知识。在这门课程中，学生掌握了财政的收支、政府的预算、中央银行与商业银行业务、金融市场等知识，这些知识从多面出发，让学生了解更多。一个学期下来，学生的知识储备增加许多，并提高了学生的综合素质。
3、为继续学习专业知识作铺垫。
在会计专业课程学习过程里，涉及到许多经济领域的概念、事项，如果学生不理解该项的含义、流程，那么学生只能死记硬背，而不能融会贯通。比如，在会计专业课程企业财务会计中涉及到金融资产这章节，大部分教材对股票、债券、基金等只作简短的介绍，甚至有些教材连概念都没有。什么是股票，它是怎么产生的？分红的意义？什么是现金股利，股票股利等？学生不理解这些内容，那么对这么业务的账务处理只能依葫芦画瓢。这门课程的开设，能让学生更具体、更详细的理解这些金融工具，为他们学习好专业知识打下基础。
4、加强学生适应职业变化的能力。
社会环境的瞬息万变，对就业人员的要求越来越高，职业的变化也越来越大。为增强学生对职业变化的适应能力，这门课程的开设让学生有更多得选择，更多的前进方向。
二、《财政与金融基础知识》教学中存在的问题
1、新事物多，概念性强，学生基础差，掌握效果不理想。
《财政与金融基础知识》对会计专业而言，是一门会计专业基础课，一方面由于课程中出现新概念较多，理论性较强；另一面由于学生的基础较弱，因而让这门课程的教学难度加大。
2、教师队伍多样化，专业知识欠缺。
担任此课程的教师队伍中，有出自各种专业的；专业对口的教师较少，导致对知识的理解程度不透彻以及经济知识结构不够全面。
3、教学方式过于单一。
理论知识较多的课程，教师的教学过程常用运用讲授法进行，对于其它教学方面运用较少。不丰富的教学方式，在大量的经济理论知识的背景下，学生对经济知识的浓厚兴趣会越来越低，最后转为厌倦。
4、教学与实际生活缺乏紧密结合。
在经济发展的背景下，生活中处处存在着经济的影子。在教师教学过程中，仅仅是单纯讲理论，偶尔能举些例子。对于学生来说，理论过于遥远，举的例子往往又是呆板的，脱离实际生活。
三、《财政与金融基础知识》教学方式的探索
1、以鲜活、生动的现实事件形式展开。
学生尤其爱听社会上发生的各种新鲜的事物，事例可以吸引同学们的兴趣，同时生动地例子在不知不觉中向学生渗透相应的经济知识。比如，在财政政策的授课中，通常学生对财政政策的通货膨胀、通货紧缩缺乏实质的认识。教师在授课中，可以以2008年发生的金融危机为背景，讲授这两者在现实生活的表现。
2、任务驱动式教学方式，激发学生学习动力。
这种方法是以学生为中心，以任务为驱动，使学生在教师安排的任务当中完成学习。对学生而言，任务驱动是一种有效的学习方法，它提高了学生的学习兴趣和效果，培养学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力，同时学生在任务过程中获得成就感以及对自身的认同感；对教师而言，任务驱动式教学方法改变传统的授课方式，把填鸭式教学转为学生自主探究性教学，创造开放的教学空间。在《财政与金融基础知识》教学过程中，可以常运用此方式，如：在学习商业银行业务章节时，布置任务让学生以学习小组为单位利用平时业余时间收集银行的相应业务，再以小组为单位展开本组的成果，最后教师总结学生的成品，同时加入商业银行业务的知识。
3、实操教学，理论与实践相结合，弱化纯理论的枯燥性。
这课程理论知识占有的篇幅较大，授课过程容易变枯燥。学生往往喜欢动手操作，那么在一些章节中有实务操作内容，如税收计征、贴现以及股票等，这些内容教师在教学过程通过实操活动增强学生的动手能。许多证券公司官网中都有模拟股票交易软件，教师可以通过这样的软件结合股票知识授课，如此学生既能掌握基础知识，又能提高他们动手的操作能力。
参考文献：
1、唐振国.对增强《财政与金融》课程教学有效性的思考.财政与金融，2012年8月
2、祁云嵩，华伟 《任务驱动式教学方法应用研究》.教材与教法研究