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摘要：近年来，随着新课程改革的不断深入，我国也越来越重视素质教育，教育工作者开始重新审视学生的德育教育，并且构思怎样才能有效开展德育教育工作。高中德育工作作为高中课堂教学中素质教育的一个非常重要的部分，更是受到了学校的广泛重视。为此，高中班主任要本着“以德树人”的教育理念，采取科学合理的教学手段，帮助学生在这个阶段向着正确的方向发展，也有益于他们的身心得到健康成长的环境。
关键词：高中;班主任;德育工作;开展策略;分析
引言
随着“立德树人”教育理念的提出，对高中班主任的要求也上了一个新的阶梯，在实际的班级管理中，班主任除了要有超高的班级管理技巧外，也应当具备对学生进行德育渗透的能力，从而真正地践行“教书育人”的思想，让学生在班主任的指引下，形成健全的人格。然而，纵观现阶段的德育指导措施来看，仍旧存在一些局限性，使得德育指导的质量不佳，学生对德育内涵的理解效果也不高。所以，為了更好地对学生进行德育教学，让学生完成对高尚品格的内化，班主任应当结合学生的特点，进行教育活动的精心化安排，从而促进学生形成高尚的品行。
一、高中班主任开展德育工作的必要性
（一）高中学生的心理压力大
高中阶段的学生，心理压力非常大。他们不仅面临着难度更大、内容更多的课业，同时也面临着能够改变其人生轨迹的重大考试———高考。在当前，社会中的就业压力以及环境尤为严峻，中国父母有“望子成龙，望女成凤”的传统思想，并且这种思想会强加到孩子们的身上，所以学生的学习成绩成为了父母以及学生自身最大的关注点。据调查显示，现在高中生的抗挫折能力严重不足，有些学生因为考试成绩不好或者退步，或者因为生活上的一点小挫折，就自暴自弃，更有甚者造成自杀这样严重的事件发生，给家庭和社会带来严重的影响。所以，高中班主任在日常学习生活中，要注重对学生心理品质的培养及道德品质的塑造，帮助学生提升自己的抗压能力，从而帮助学生正确的面对考试中的进步与退后和生活中的挫折，使高中生在校园中不仅能收获知识，还能塑造健全的人格，使学生更好的适应社会的发展。
（二）提高班主任的班级管理质量
大多数的高中学生都处于15岁至19岁之间。这一年龄段的学生已经有了一定的思想主见，不喜欢受到约束，所以班主任管理企业存在一定的难度。将德育教育融入班主任管理工作中，并对学生的言行举止产生引导，可以帮助学生形成积极、健康的人生观念，主动配合班主任的班级管理工作。这样，班主任的班级管理质量也就得到了有效的提升。
二、高中班主任德育工作开展策略
（一）师生之间积极沟通、有效对话，缓解学生心理压力
学生高中三年学习最终的目的是面对高考，这也给学生带来了身心上的压力，超负荷的压力往往会导致部分学生产生极端行为。德育工作是高中班主任工作的核心，也是帮助学生缓解、释放各种压力的有效渠道。在开展德育工作过程中，教师要与学生开展交心活动增强沟通的有效性，引导学生流露自己的真情实感，给学生搭建有效的心理压力释放和缓解的平台，促进学生心智的健康发展。在帮助学生解压的过程中，教师要采用平等的方式与学生沟通，使他们信任班主任，将自己的想法清楚地表达出来。实践表明，只有当学生把内心的压力缓解、释放了，才能更主动地配合班主任做好德育，提升个体的抗压、解压能力。
（二）使用科学的德育教育方法
使用科学的德育教育方法，对于提升德育教育成效，促进学生德育素养的提升有着积极的促进作用。首先，班主任要摒弃传统、落后的德育教育方法，尽量不要对学生进行硬性管理或者硬性教育。以往的教育经验告诉我们，这种教育方法只能适得其反，不但不能提升德育教育成效，还会激起学生的排斥心理。其次，班主任要加强生活化教育方法的应用，将德育教育与学生的日常生活进行结合，先消除学生的排斥心理和紧张心理，再向学生灌输德育知识，提升学生的德育素养。最后，班主任要定期开展德育实践活动，带领学生定期进行城市清理活动，定期慰问孤寡老人等，通过各种各样的德育实践活动，来帮助学生形成环保意识，具备助人为乐的优秀品质，进而形成科学的人生观念和价值观念，形成良好的道德素养。
（三）树立骨干作用，推崇言传身教
班级管理内容极为广泛，如果凡事都需要班主任亲力亲为，自然会给班主任增添更多压力。因此，班主任需要做好工作分工，充分发挥班级骨干的带头作用。每一个班级都有班委会、团支部组织，还有各种形式的职能管理小组，能够进入这些组织的当然是班级的骨干，如何让这些学生都能够发挥自己的作用，这是班主任需要重点考虑的问题。其一，班主任不妨将班级管理责任进行分解，让每一个班级骨干都要承担一点责任，当学生明确了自己的责任范围，班级管理也便进入良性轨道了。其二，班主任要设置更为细化的管理小组，对班级德育管理内容进行功能化设置。班主任适时推出活动管理小组，将涉及到的训练、组织、协调等工作都交给活动管理小组，让学生进入自我管理阶段，一样能够获得良好的管理效果。其三，班主任要利用多种平台，大力表彰先进个人和单位，树立学习的榜样，用榜样的力量进行带动。
结束语
总而言之，高中是学生发展道德素养的最佳时期，但是，班主任也应当认识到，对学生展开有效的德育指导活动并不是一帆风顺的，所以，班主任应当坚持从学生的实际出发，真正地结合新时期对学生的素质要求，开展德育指导，切实地将德育与班级管理相联系，促进学生高尚品行的全面发展
参考文献
[1]刘文权.高中班主任实施德育教育工作的策略分析[J].课程教育研究，2020（18）：208.
[2]朱敦民.高中班主任德育工作开展策略分析[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（03）：241-242.
[3]朱宏杰.高中班主任开展德育工作的策略研究[J].吉林教育，2019（48）：3-4.
贵州省黔南布依族苗族自治州都匀一中
关键词：高中;班主任;德育工作;开展策略;分析
引言
随着“立德树人”教育理念的提出，对高中班主任的要求也上了一个新的阶梯，在实际的班级管理中，班主任除了要有超高的班级管理技巧外，也应当具备对学生进行德育渗透的能力，从而真正地践行“教书育人”的思想，让学生在班主任的指引下，形成健全的人格。然而，纵观现阶段的德育指导措施来看，仍旧存在一些局限性，使得德育指导的质量不佳，学生对德育内涵的理解效果也不高。所以，為了更好地对学生进行德育教学，让学生完成对高尚品格的内化，班主任应当结合学生的特点，进行教育活动的精心化安排，从而促进学生形成高尚的品行。
一、高中班主任开展德育工作的必要性
（一）高中学生的心理压力大
高中阶段的学生，心理压力非常大。他们不仅面临着难度更大、内容更多的课业，同时也面临着能够改变其人生轨迹的重大考试———高考。在当前，社会中的就业压力以及环境尤为严峻，中国父母有“望子成龙，望女成凤”的传统思想，并且这种思想会强加到孩子们的身上，所以学生的学习成绩成为了父母以及学生自身最大的关注点。据调查显示，现在高中生的抗挫折能力严重不足，有些学生因为考试成绩不好或者退步，或者因为生活上的一点小挫折，就自暴自弃，更有甚者造成自杀这样严重的事件发生，给家庭和社会带来严重的影响。所以，高中班主任在日常学习生活中，要注重对学生心理品质的培养及道德品质的塑造，帮助学生提升自己的抗压能力，从而帮助学生正确的面对考试中的进步与退后和生活中的挫折，使高中生在校园中不仅能收获知识，还能塑造健全的人格，使学生更好的适应社会的发展。
（二）提高班主任的班级管理质量
大多数的高中学生都处于15岁至19岁之间。这一年龄段的学生已经有了一定的思想主见，不喜欢受到约束，所以班主任管理企业存在一定的难度。将德育教育融入班主任管理工作中，并对学生的言行举止产生引导，可以帮助学生形成积极、健康的人生观念，主动配合班主任的班级管理工作。这样，班主任的班级管理质量也就得到了有效的提升。
二、高中班主任德育工作开展策略
（一）师生之间积极沟通、有效对话，缓解学生心理压力
学生高中三年学习最终的目的是面对高考，这也给学生带来了身心上的压力，超负荷的压力往往会导致部分学生产生极端行为。德育工作是高中班主任工作的核心，也是帮助学生缓解、释放各种压力的有效渠道。在开展德育工作过程中，教师要与学生开展交心活动增强沟通的有效性，引导学生流露自己的真情实感，给学生搭建有效的心理压力释放和缓解的平台，促进学生心智的健康发展。在帮助学生解压的过程中，教师要采用平等的方式与学生沟通，使他们信任班主任，将自己的想法清楚地表达出来。实践表明，只有当学生把内心的压力缓解、释放了，才能更主动地配合班主任做好德育，提升个体的抗压、解压能力。
（二）使用科学的德育教育方法
使用科学的德育教育方法，对于提升德育教育成效，促进学生德育素养的提升有着积极的促进作用。首先，班主任要摒弃传统、落后的德育教育方法，尽量不要对学生进行硬性管理或者硬性教育。以往的教育经验告诉我们，这种教育方法只能适得其反，不但不能提升德育教育成效，还会激起学生的排斥心理。其次，班主任要加强生活化教育方法的应用，将德育教育与学生的日常生活进行结合，先消除学生的排斥心理和紧张心理，再向学生灌输德育知识，提升学生的德育素养。最后，班主任要定期开展德育实践活动，带领学生定期进行城市清理活动，定期慰问孤寡老人等，通过各种各样的德育实践活动，来帮助学生形成环保意识，具备助人为乐的优秀品质，进而形成科学的人生观念和价值观念，形成良好的道德素养。
（三）树立骨干作用，推崇言传身教
班级管理内容极为广泛，如果凡事都需要班主任亲力亲为，自然会给班主任增添更多压力。因此，班主任需要做好工作分工，充分发挥班级骨干的带头作用。每一个班级都有班委会、团支部组织，还有各种形式的职能管理小组，能够进入这些组织的当然是班级的骨干，如何让这些学生都能够发挥自己的作用，这是班主任需要重点考虑的问题。其一，班主任不妨将班级管理责任进行分解，让每一个班级骨干都要承担一点责任，当学生明确了自己的责任范围，班级管理也便进入良性轨道了。其二，班主任要设置更为细化的管理小组，对班级德育管理内容进行功能化设置。班主任适时推出活动管理小组，将涉及到的训练、组织、协调等工作都交给活动管理小组，让学生进入自我管理阶段，一样能够获得良好的管理效果。其三，班主任要利用多种平台，大力表彰先进个人和单位，树立学习的榜样，用榜样的力量进行带动。
结束语
总而言之，高中是学生发展道德素养的最佳时期，但是，班主任也应当认识到，对学生展开有效的德育指导活动并不是一帆风顺的，所以，班主任应当坚持从学生的实际出发，真正地结合新时期对学生的素质要求，开展德育指导，切实地将德育与班级管理相联系，促进学生高尚品行的全面发展
参考文献
[1]刘文权.高中班主任实施德育教育工作的策略分析[J].课程教育研究，2020（18）：208.
[2]朱敦民.高中班主任德育工作开展策略分析[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（03）：241-242.
[3]朱宏杰.高中班主任开展德育工作的策略研究[J].吉林教育，2019（48）：3-4.
贵州省黔南布依族苗族自治州都匀一中