“练琴的事情上，我一直都会给予优优最正面的表扬，比如，‘你真聪明，一学就会’‘以后你肯定能成为有名的钢琴家’，等等。可是待有次考级成绩再度不如意后，优优竟发脾气地告诉我，不想继续学琴了……”
　　“文文刚开始学画画时，我和老师一直都异口同声地夸奖他很有天赋，他也因此沾沾自喜。但时间一长，估计到了瓶颈期或者厌倦期，他开始向我抱怨：‘为什么其他小朋友越画越好，而我却一直没什么进步？’”
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　　最近一直听到很多家长诉说一种烦恼，那就是“因表扬孩子而碰壁”。这事让他们不知道如何是好。
　　其实，从表面上看，表扬是一种温柔式的鼓励，本身当然没什么不好。只是每个家庭都有自己的判断方式和行为准则，每个孩子都有自己的个性和问题；一旦在对待“如何表扬孩子”这个问题上，我们掺和了过多的个人判断，表扬就变味了，跑偏了，失效了。

表扬什么，说明你重视什么

　　很多家长都喜欢这样赞美孩子，诸如“你真聪明”“你真能干”“你真棒”等等。因为他们觉得对孩子进行鼓励，最好的方式就是这种直白的肯定。
　　但你是否想过一个问题？如果孩子在完成某件事情之后获得的赞美是“你真聪明”，那孩子在面对新的作业目标或者任务时，可能会把自己的重心放在哪里呢？
　　一定是“聪明”这件事上。因为你刚刚赞美过这一点：你赞美的东西，一定是你认为很重要，并且也希望他认为重要的东西。
　　一旦表扬注重结果，就容易忽视过程的历练。孩子会把关注点放在对结果的追逐上，而不是在对过程任务的执行上——完成这个结果好像只有一个目的，那就是：
　　我很欣慰，她关注的不是“我不如别人”，不是“别人比我更厉害”，而是“我为什么做得不如别人好，做得更好的方法是什么”。而每次我也会积极地配合她一起研究新方法，并引导她将困难逐渐分解。其间总会收获不一样的惊喜——
　　由于她跳绳花样多，吸引了很多同学来“拜师”，因此收获了友谊；
　　由于她掌握了骑车技巧，拥有了很娴熟的骑车技术，因此收获了勇气；
　　由于她不断地反复练习，获得了朗诵奖，因此收获了荣誉感。
　　世上没有绝对的聪明小孩，也没有绝对的笨小孩。“聪明”不全是因为某人智商高，还包括在解决问题时，他的方法、技巧以及策略更准确。“笨”也不全是指某人智商低，而是指在解决问题时，没有找对方法，制定的行动计划不准确。
　　只有让孩子意识到这一点，他们才会更关注过程，更想着解决问题的办法，而不是一味想获得“聪明”“能干”“棒”和“比别人强”这样的赞美。