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摘要：游戏是开展幼儿园教学活动的重要形式，开展游戏化教学是老师当前重要的研究课题，对促进幼儿健康发展和进步具有積极意义。该文则是对幼儿自主游戏的重要性进行研究、分析。
关键词：幼儿园;自主游戏、研究分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
就当前幼儿园实际教学情况而言，游戏教育理念可谓是深入人心，游戏教学法以其显著的优势被广泛地运用与幼儿园教育阶段。但是当前所开展的幼儿园游戏活动存在一定的弊端和不足，无法充分地体现游戏教学的价值和意义。
一、当前幼儿自主游戏存在的不足
（一）幼儿缺乏自主性选择，游戏评价方式单一
部分幼儿园老师的教育理念比较落后，对游戏教学的认知不足，幼儿园所开展的很多游戏，幼儿的自主选择性不强，很多幼儿都是被老师、被游戏牵着鼻子走。老师是导演，拥有独对的话语权，而幼儿则是演员，在老师的指挥之下按照“剧本”表演，缺乏幼儿的自主选择性。此外，老师对游戏评价的方式具有一定的片面性和不科学性，老师往往认为幼儿在游戏的过程当中获得新的认知，那么所开展的游戏则是成功的，这种评价方式使得老师将游戏的重点放在了教育当中，而不是游戏当中，老师没有权衡游戏是否适合幼儿，是否对提升幼儿的核心素养具有积极作用，使得游戏的形式大过于内容。
（二）游戏的形式单调，对游戏的指导不科学
传统的教学模式下，老师所开展的游戏活动形式单一，使得游戏教学环境缺乏活力，幼儿对游戏活动的兴趣不够浓厚，幼儿参与游戏活动的积极性不高。此外，自主游戏和自由游戏并不能画等号，老师在幼儿的游戏环节缺乏有效的指导，让幼儿认为是为了游戏而游戏，老师在游戏环节缺乏潜移默化的教育。
二、幼儿自主游戏的重要性
（一）尊重幼儿自主游戏的创设，促进幼儿身心健康发展
游戏的本质是一样的，但是游戏的形式却是多样化的，且所产生的游戏效果也不尽相同。大部分的幼儿园在开展游戏活动时，老师对幼儿游戏选择的自主性干扰太多，就好比老师在每个幼儿身上都牵着一根绳子，绳子的长短不一，有些绳子会牵得比较紧，有些绳子牵得相对较松。在自主游戏环节，老师最正确的做法就是把这根绳子放，尊重幼儿自主游戏的创设，让幼儿成为游戏的“主人”。幼儿阶段的孩子好奇心强，老师应该保护幼儿的好奇心，引导学生充分地发挥自主性和创造性，无论是在游戏材料寻找的过程当中还是创设游戏主题环节，老师应该给予幼儿足够的时间和空间，让幼儿自己去筹建，去思考，老师则扮演课堂的引导者的角色，尊重幼儿的主体地位。安吉游戏是老师研究和探索的热门游戏课题，这种游戏课程具有开放性、自主性等特征，与幼儿的身心发展特点和认知规律相切合。老师在实际的游戏环节，可以对幼儿感兴趣的户外游戏展开调研活动，尊重幼儿的意愿开展户外拓展游戏，让幼儿在游戏的过程当获得全面的发展和进步。比如老师可以组织学生开展建构游戏，幼儿将积木、砖块、材料等放置在合适的位置，激发幼儿的创新能力，提升幼儿思维的敏感度，促进幼儿身心健康发展。
（二）丰富自主游戏的形式和内容，促进幼儿全面、成长
传统的教学模式下，老师所开展的游戏内容缺乏新意，游戏形式单调，使得幼儿无法全身心地投入到游戏活动当中。基于这一现实情况，老师在实际的教学环节应该以幼儿的兴趣为切入点，开展多样化的游戏形式和丰富的游戏内容，提升幼儿参与游戏的兴趣，让幼儿在自主游戏当中累积更多的游戏经验，增强情感体验，获得更深刻的感知，从而为幼儿之后的学习和发展“添砖加瓦”，奠定坚实的基础。比如老师组织学生开展“涂鸦游戏”，涂鸦的载体可以是报废处理的汽车，也可以是需要被美化的墙壁，任务合适的涂鸦材料都可以是幼儿进行自我创作的“用武之地”，幼儿可以根据自己的认知尽情涂鸦。通过这一游戏活动培养幼儿的创作能力和审美能力。又或者老师可以组织学生玩“角色”扮演游戏，老师通过有效的手段给幼儿创设一个真实的场景，让幼儿快速的进入到场景当中，比如老师可以组织幼儿扮演农场人员，担任不同的任务，有的幼儿可以开展种植活动、有的幼儿可以开展收割活动等。在这一游戏过程当中，提升幼儿的合作意识，促进幼儿全面发展。
（三）老师做好游戏引导，优化评价模式，有助于提升幼儿语言认知发展
老师在游戏教学环节，可以给予幼儿充分的自主发挥空间。但是幼儿阶段的孩子认知能力和理解能力有限，老师可以适宜地介入到游戏环节，给予幼儿科学的指导，积极、正面评价幼儿的游戏表现，加强和幼儿之间的沟通、交流，增强幼儿的语言表达能力和总结能力。
三、总结
总而言之，老师在实际的教学环节应该意识到自主游戏对提升幼儿综合素养的重要性，具体可以从尊重幼儿自主游戏的创设，促进幼儿身心健康发展;丰富自主游戏的形式和内容，促进幼儿全面、成长;做好游戏引导，优化评价模式，有助于提升幼儿语言认知发展等方面着手，推动幼儿教育事业的发展和进步。
参考文献
[1]徐娟.浅谈幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导[J].名师在线，2021（22）：57-58.
[2]胡霞骏.追随幼儿 找寻户外之“乐”——基于幼儿园自主性户外活动的实践研究[J].考试周刊，2021（56）：161-162.
关键词：幼儿园;自主游戏、研究分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
就当前幼儿园实际教学情况而言，游戏教育理念可谓是深入人心，游戏教学法以其显著的优势被广泛地运用与幼儿园教育阶段。但是当前所开展的幼儿园游戏活动存在一定的弊端和不足，无法充分地体现游戏教学的价值和意义。
一、当前幼儿自主游戏存在的不足
（一）幼儿缺乏自主性选择，游戏评价方式单一
部分幼儿园老师的教育理念比较落后，对游戏教学的认知不足，幼儿园所开展的很多游戏，幼儿的自主选择性不强，很多幼儿都是被老师、被游戏牵着鼻子走。老师是导演，拥有独对的话语权，而幼儿则是演员，在老师的指挥之下按照“剧本”表演，缺乏幼儿的自主选择性。此外，老师对游戏评价的方式具有一定的片面性和不科学性，老师往往认为幼儿在游戏的过程当中获得新的认知，那么所开展的游戏则是成功的，这种评价方式使得老师将游戏的重点放在了教育当中，而不是游戏当中，老师没有权衡游戏是否适合幼儿，是否对提升幼儿的核心素养具有积极作用，使得游戏的形式大过于内容。
（二）游戏的形式单调，对游戏的指导不科学
传统的教学模式下，老师所开展的游戏活动形式单一，使得游戏教学环境缺乏活力，幼儿对游戏活动的兴趣不够浓厚，幼儿参与游戏活动的积极性不高。此外，自主游戏和自由游戏并不能画等号，老师在幼儿的游戏环节缺乏有效的指导，让幼儿认为是为了游戏而游戏，老师在游戏环节缺乏潜移默化的教育。
二、幼儿自主游戏的重要性
（一）尊重幼儿自主游戏的创设，促进幼儿身心健康发展
游戏的本质是一样的，但是游戏的形式却是多样化的，且所产生的游戏效果也不尽相同。大部分的幼儿园在开展游戏活动时，老师对幼儿游戏选择的自主性干扰太多，就好比老师在每个幼儿身上都牵着一根绳子，绳子的长短不一，有些绳子会牵得比较紧，有些绳子牵得相对较松。在自主游戏环节，老师最正确的做法就是把这根绳子放，尊重幼儿自主游戏的创设，让幼儿成为游戏的“主人”。幼儿阶段的孩子好奇心强，老师应该保护幼儿的好奇心，引导学生充分地发挥自主性和创造性，无论是在游戏材料寻找的过程当中还是创设游戏主题环节，老师应该给予幼儿足够的时间和空间，让幼儿自己去筹建，去思考，老师则扮演课堂的引导者的角色，尊重幼儿的主体地位。安吉游戏是老师研究和探索的热门游戏课题，这种游戏课程具有开放性、自主性等特征，与幼儿的身心发展特点和认知规律相切合。老师在实际的游戏环节，可以对幼儿感兴趣的户外游戏展开调研活动，尊重幼儿的意愿开展户外拓展游戏，让幼儿在游戏的过程当获得全面的发展和进步。比如老师可以组织学生开展建构游戏，幼儿将积木、砖块、材料等放置在合适的位置，激发幼儿的创新能力，提升幼儿思维的敏感度，促进幼儿身心健康发展。
（二）丰富自主游戏的形式和内容，促进幼儿全面、成长
传统的教学模式下，老师所开展的游戏内容缺乏新意，游戏形式单调，使得幼儿无法全身心地投入到游戏活动当中。基于这一现实情况，老师在实际的教学环节应该以幼儿的兴趣为切入点，开展多样化的游戏形式和丰富的游戏内容，提升幼儿参与游戏的兴趣，让幼儿在自主游戏当中累积更多的游戏经验，增强情感体验，获得更深刻的感知，从而为幼儿之后的学习和发展“添砖加瓦”，奠定坚实的基础。比如老师组织学生开展“涂鸦游戏”，涂鸦的载体可以是报废处理的汽车，也可以是需要被美化的墙壁，任务合适的涂鸦材料都可以是幼儿进行自我创作的“用武之地”，幼儿可以根据自己的认知尽情涂鸦。通过这一游戏活动培养幼儿的创作能力和审美能力。又或者老师可以组织学生玩“角色”扮演游戏，老师通过有效的手段给幼儿创设一个真实的场景，让幼儿快速的进入到场景当中，比如老师可以组织幼儿扮演农场人员，担任不同的任务，有的幼儿可以开展种植活动、有的幼儿可以开展收割活动等。在这一游戏过程当中，提升幼儿的合作意识，促进幼儿全面发展。
（三）老师做好游戏引导，优化评价模式，有助于提升幼儿语言认知发展
老师在游戏教学环节，可以给予幼儿充分的自主发挥空间。但是幼儿阶段的孩子认知能力和理解能力有限，老师可以适宜地介入到游戏环节，给予幼儿科学的指导，积极、正面评价幼儿的游戏表现，加强和幼儿之间的沟通、交流，增强幼儿的语言表达能力和总结能力。
三、总结
总而言之，老师在实际的教学环节应该意识到自主游戏对提升幼儿综合素养的重要性，具体可以从尊重幼儿自主游戏的创设，促进幼儿身心健康发展;丰富自主游戏的形式和内容，促进幼儿全面、成长;做好游戏引导，优化评价模式，有助于提升幼儿语言认知发展等方面着手，推动幼儿教育事业的发展和进步。
参考文献
[1]徐娟.浅谈幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导[J].名师在线，2021（22）：57-58.
[2]胡霞骏.追随幼儿 找寻户外之“乐”——基于幼儿园自主性户外活动的实践研究[J].考试周刊，2021（56）：161-162.