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很喜欢冰心老人的话：“爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花，将这一长途点缀得香花弥漫，使穿杖拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不悲凉。”在教育尤被人们重视的今天，随着社会关系的复杂化，学生的学习背景也日趋复杂，父母离异、隔代教育、留守、心理障碍等特殊学生已成为教育中不可忽视的群体。作为班主任，如何引导这些特殊学生获得全面发展，是对班主任工作的挑战。
现就特殊生的转化浅谈如下：
一、深入了解，给予关爱
特殊生由于复杂的家庭环境和失衡的家庭教育，他们大都行为控制力较差，思考问题比较简单，遇事容易冲动，常常对一个班良好的班风、学风的形成构成威胁，也成为个人发展成长的极大障碍。由于他们在学校及家里受到批评、歧视、冷落和埋怨较多，得不到更多的信任与温暖，从而在他们的内心深处产生了自卑感，凡事很敏感，心存戒心，而且逆反心理很重，甚至觉得这世间人情全无，整日郁郁寡欢；要么因长辈的过度娇宠溺爱形成了以自我为中心的不良品质，没有他人意识。
殊不知，这些另类学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是他们最需要爱的时候，我们应当对他们给予更多的慈母般的关爱和严父般的教导。每当接任新班级时，我会首先通过家访了解特殊生的家庭状况，通过走访历任班主任和任课教师了解其在校情形，通过学生反馈掌握其心理状态。在此基础上，我着意在生活中问寒问暖，关心他们的饮食及健康，让他们感受到来自教师的温暖；班级及校园活动中引导他们和其他同学共同参与，让他们感觉到同学间的友爱力量；课堂学习上常用赏识性语言、动作，激励他们的斗志，培养他们的自信心……所有这些常常激起他们心灵的震撼并产生积极的影响，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
二、真爱学生，持之以恒
爱是心灵升华的最佳催化剂。要做到这一点，首先要平等对待、认识特殊学生，承认他们的差异性，做到有教无类。经验告诉我们，只有把爱洒进每一个学生的心田，才能换得特殊生对你的信任、对你的喜欢，教育才会收到事半功倍的效果。这就要求我们要尊重他们的人格，对他们不嫌弃、不疏远、不厌烦、不简单粗野地呵斥和指责。
其次，应以诚相见，循循善诱，及时发现他们的闪光点，真诚地鼓励其进步，在鼓励中促使其转化，不可急于求成。往往我们苦口婆心地劝说诱导只是暂时缓解，时间一长他们又会旧病复发。因而我们要做好心理准备，如果认为一两次的个别谈话、思想工作就能使他们发生根本性的转变，那是不可能的。同样，如果转化工作虎头蛇尾，也会使还不够稳定的学生又回到原来的状态，那就前功尽弃了。
第三，要爱得真挚，爱得有艺术。有时契机恰当的一句关爱的问候，一个关注的眼神，一杯热气腾腾的白开水，轻拍一下肩头或轻抚一下头，都能赢得特殊学生的爱戴和信赖，触动他们内心爱的暖流，爱的力量会激发他们内在的动力，使他们的潜能发挥出来，指引着他们走向成功。
三、爱心常驻，长效机制
1.建立特殊生转化档案。要全面了解特殊学生的家庭情况、个性特点、特殊经历、兴趣爱好、理想追求、社会交往等，在此基础上，建立专门的特殊学生的档案。这样的转化机制可以有效避免工作的盲目性，对他们的转化有的放矢，并为以后的工作总结出经验，对特殊生的教育就能“对症下药”，使特殊生的转化工作规范化、系统化、常态化。
2.建立谈话沟通机制。谈话是开心的钥匙，谈话是与学生最好的沟通。特殊生很多时候往往是找不到沟通的对象，久而久之，自己的情感得不到交流，长期压抑的结果是离大家愈来愈远。因而教育教学中可以采取面谈、电话谈、作业本上谈、书信谈等多样形式，灵活对待。可针对特殊学生当天的具体表现，及时肯定和表扬他们的进步，对他们的错误及时批评，帮他们分析错误的原因及危害，校正他们的行为，促使他们提高对犯错误的认识，并且对他们提出切实、可行的要求，使他们行为规范。当然，谈话内容要切中要害，谈话时机是否最佳，是谈话是否有效的关键所在。
3.加强心理咨询疏导。形成特殊学生现状的原因是多种多样的，其中有较多的心理因素。特别是问题学生中的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。作为一个孩子，每个人都希望得到他人的认可和赞赏，他们的行为动机往往很单纯，有时他们想更多地引起别人的注意，只是吸引的方式另类或突兀了些。每逢此时，我总是晓之以理、动之以情、示之以法，做好特殊学生的心理疏导工作，引导他们用正确的方式来表达自己的感受，同时根据他们的个人特长，有意识地为他们搭建别样的平台，从而使心理障碍问题消融或合理宣泄或正确转移，使其走出心理阴影，在阳光下成长。
4.信任激励。从心理学观点看，对学生的信任激励，能使学生排除心理的不安全感。一个学生只有感到心理安全，才有可能达到心理自由和心理满足，才能勇敢地正确地表达自己的思想，产生正确的行为。在教育实践中，我尝试让特殊学生担任班级职务，如卫生检查员，监督检查班级室内卫生。通过实践，他们的自信心逐渐建立起来了，能明显地感觉到他们在尽力克制自己，其实这本身就是他们的进步。
没有爱，就没有教育。在特殊生转化教育的过程中，只要我们多一份爱心和耐心，多一份鼓励和理解，多一份责任与期待，那么，我们就能打开通往学生心灵的大门，用爱鼓舞他们，用爱激励他们，从而引领他们走向健康、幸福的发展之路。
现就特殊生的转化浅谈如下：
一、深入了解，给予关爱
特殊生由于复杂的家庭环境和失衡的家庭教育，他们大都行为控制力较差，思考问题比较简单，遇事容易冲动，常常对一个班良好的班风、学风的形成构成威胁，也成为个人发展成长的极大障碍。由于他们在学校及家里受到批评、歧视、冷落和埋怨较多，得不到更多的信任与温暖，从而在他们的内心深处产生了自卑感，凡事很敏感，心存戒心，而且逆反心理很重，甚至觉得这世间人情全无，整日郁郁寡欢；要么因长辈的过度娇宠溺爱形成了以自我为中心的不良品质，没有他人意识。
殊不知，这些另类学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是他们最需要爱的时候，我们应当对他们给予更多的慈母般的关爱和严父般的教导。每当接任新班级时，我会首先通过家访了解特殊生的家庭状况，通过走访历任班主任和任课教师了解其在校情形，通过学生反馈掌握其心理状态。在此基础上，我着意在生活中问寒问暖，关心他们的饮食及健康，让他们感受到来自教师的温暖；班级及校园活动中引导他们和其他同学共同参与，让他们感觉到同学间的友爱力量；课堂学习上常用赏识性语言、动作，激励他们的斗志，培养他们的自信心……所有这些常常激起他们心灵的震撼并产生积极的影响，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
二、真爱学生，持之以恒
爱是心灵升华的最佳催化剂。要做到这一点，首先要平等对待、认识特殊学生，承认他们的差异性，做到有教无类。经验告诉我们，只有把爱洒进每一个学生的心田，才能换得特殊生对你的信任、对你的喜欢，教育才会收到事半功倍的效果。这就要求我们要尊重他们的人格，对他们不嫌弃、不疏远、不厌烦、不简单粗野地呵斥和指责。
其次，应以诚相见，循循善诱，及时发现他们的闪光点，真诚地鼓励其进步，在鼓励中促使其转化，不可急于求成。往往我们苦口婆心地劝说诱导只是暂时缓解，时间一长他们又会旧病复发。因而我们要做好心理准备，如果认为一两次的个别谈话、思想工作就能使他们发生根本性的转变，那是不可能的。同样，如果转化工作虎头蛇尾，也会使还不够稳定的学生又回到原来的状态，那就前功尽弃了。
第三，要爱得真挚，爱得有艺术。有时契机恰当的一句关爱的问候，一个关注的眼神，一杯热气腾腾的白开水，轻拍一下肩头或轻抚一下头，都能赢得特殊学生的爱戴和信赖，触动他们内心爱的暖流，爱的力量会激发他们内在的动力，使他们的潜能发挥出来，指引着他们走向成功。
三、爱心常驻，长效机制
1.建立特殊生转化档案。要全面了解特殊学生的家庭情况、个性特点、特殊经历、兴趣爱好、理想追求、社会交往等，在此基础上，建立专门的特殊学生的档案。这样的转化机制可以有效避免工作的盲目性，对他们的转化有的放矢，并为以后的工作总结出经验，对特殊生的教育就能“对症下药”，使特殊生的转化工作规范化、系统化、常态化。
2.建立谈话沟通机制。谈话是开心的钥匙，谈话是与学生最好的沟通。特殊生很多时候往往是找不到沟通的对象，久而久之，自己的情感得不到交流，长期压抑的结果是离大家愈来愈远。因而教育教学中可以采取面谈、电话谈、作业本上谈、书信谈等多样形式，灵活对待。可针对特殊学生当天的具体表现，及时肯定和表扬他们的进步，对他们的错误及时批评，帮他们分析错误的原因及危害，校正他们的行为，促使他们提高对犯错误的认识，并且对他们提出切实、可行的要求，使他们行为规范。当然，谈话内容要切中要害，谈话时机是否最佳，是谈话是否有效的关键所在。
3.加强心理咨询疏导。形成特殊学生现状的原因是多种多样的，其中有较多的心理因素。特别是问题学生中的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。作为一个孩子，每个人都希望得到他人的认可和赞赏，他们的行为动机往往很单纯，有时他们想更多地引起别人的注意，只是吸引的方式另类或突兀了些。每逢此时，我总是晓之以理、动之以情、示之以法，做好特殊学生的心理疏导工作，引导他们用正确的方式来表达自己的感受，同时根据他们的个人特长，有意识地为他们搭建别样的平台，从而使心理障碍问题消融或合理宣泄或正确转移，使其走出心理阴影，在阳光下成长。
4.信任激励。从心理学观点看，对学生的信任激励，能使学生排除心理的不安全感。一个学生只有感到心理安全，才有可能达到心理自由和心理满足，才能勇敢地正确地表达自己的思想，产生正确的行为。在教育实践中，我尝试让特殊学生担任班级职务，如卫生检查员，监督检查班级室内卫生。通过实践，他们的自信心逐渐建立起来了，能明显地感觉到他们在尽力克制自己，其实这本身就是他们的进步。
没有爱，就没有教育。在特殊生转化教育的过程中，只要我们多一份爱心和耐心，多一份鼓励和理解，多一份责任与期待，那么，我们就能打开通往学生心灵的大门，用爱鼓舞他们，用爱激励他们，从而引领他们走向健康、幸福的发展之路。