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【摘要】新课标克服了以往体育课教学存在的问题，强调学生的个性需要，深化学生的知识理解以及动作掌握，注重实现学生的实际要求和学生的情感感受，且重视学生体育学习兴趣的培养。同时进行适当的互动，培养学生的体育兴趣，以便更好地提高初中体育教学质量。
【关键词】初中体育；课堂教学；教学方法；实践探索
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0169-01
体育与健康课程标准的基本理念是：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异和不同需求，确保每一名学生受益。新课程标准理念为体育教学改革指明了方向，作为体育教师应认真学习领悟新课改的精神，克服传统教学模式的束缚，加大课程内容选择与教学灵活性，实现由教师为中心向以学生为主的转变，改变学生喜欢体育而不喜欢体育课的状况，让每一名学生从体育学习中受益。如何将体育课程标准落实到实处，我做了以下尝试，旨在寻求提高体育教学质量的方法和途径。
一、调动学生学习积极性，使学生主动参与教学
传统的体育教学比较强调教师的教，学生只要跟着教师学就行，教学过程以教师为中心，学生处于被动消极的地位。体育课程标准强调“以学生发展为中心，重视学生主体地位”。因此，教学中我们要充分调动学生学习积极性，使他们积极主动地参与教学。
1.引导学生建立正确的学习动机
动机是实现目标的动力。通过体育理论的学习使学生了解体育与健康课的任务和目的，端正学习态庋，明确学习目的。在教学中，无论教什么内容，都要让学生明白：为什么练，有什么用，在什么情况下才能用得上，让学生懂得练习的价值和好处，这是学生主动学习的力量源泉。例如：在耐久跑教学中，我们会让学生知道耐久跑可以提高学生有氧耐力素质，是将来健身的主要手段，什么是正确的技术动作，如何克服极点现象和分配体力，怎样才能提高成绩等。只有这样，才能变“要我练”为“我要练”，使教学过程真正成为积极主动、好学乐学的过程。
2.培养学生学习的兴趣
学习兴趣直接影响学习行为和效果，当学生对学习有兴趣时，他们总能自觉主动积极的学习，不觉得学习是一种负担，并从中获得乐趣。因此，在教学中根据初中学生的兴趣爱好，在教学内容的选择上尽量满足学生学习的需要，给学生留出自主练习的时间，学生可以根据自己的兴却爱好自主选择练习项目；不断改进教学方法如：采用游戏法、比赛法，提高练习的趣味性和娱乐性；不断变化练习方式，使学生的练习不再枯燥无味；组织小型比赛，培养学生的竞争精神，使学生在激烈的比赛中，运用自己的技术技能、智慧和毅力去战胜自我、战胜对手，品尝成功的喜悦。只有这样，学生才能主动积极地参与教学。
3.要克服枯燥、单调的教学模式
我们在体育教学中要以新颖的教学手段，多样化的教学方法来吸引学生，调动学生的学习积极性，使学生感到上体育课是一种享受。例如在“山羊分腿腾越”教学中，采用“示范-模仿式”教学模式，通过示范—参与性练习—自主练习—迁移性练习的教学过程，使学生明确学习的目标，感知动作的形象，参与尝试性练习和自主反复练习，达到掌握山羊分腿腾越的技术和技能。在教学设计中，将山羊分腿腾越的教学，根据学生的实际和动作技术的特点，安排了具有激励作用的目标升级的练习内容，学生可以按不同的需求，选择其中一个练习内容作为基本目标，通过不断努力，获得不同的升级目标，使每个学生都能在不同的层面上体验到学习与成功的乐趣，以满足自我发展的需要。因此，体育教师在平时备课时，每节课的组织教学要精心设计，常教常新，力求给每个学生以新鲜感，使每堂课学生都能以积极的态度进行学习。
4.让每一名学生都能体验到运动的快乐
身体素质好、运动能力强的学生在教学中比较活跃，能从体育活动中获得乐趣，能积极主动地参与教学。而体育差生由于完不成教学任务、达不到教学要求，没有表现的机会，容易产生失败感和厌学情绪。因此，教学中我们应更多地关注差生，区别对待，在运动强度和练习次数上提出不同的要求，使他们都有不同程度的提高，让他们也能体验到运动的快乐。只有这样，才能真正调动学生学习积极性。
二、对教材加以改造，提高练习的实效性和趣味性
以前的体育教学大纲，不同的年级规定了不同的教学内容，教师依据教学内容进行教学，而体育课程标准没有给出具体的教学内容，强调“尊重教师和学生对教材的选择性”，同时也对选择教学内容提出了以下要求：首先，符合学生身心发展、年龄性别特征；其次，运动形式活泼，能激发学习兴趣；其二，具有健身性、知识性和科学性；其三，简单易行。教师对教学内容有了自主选择的空间，也对教师提出了更高的要求，必须根据学生特点、学校场地器材情况对教材进行加工，产生具体的教学内容，将教学内容作为达成学习目标的手段。
三、不断改进教学方法，提高教与学效果
体育教学方法是为了完成教学任务，实现教学内容，教师所采用的教法和在教师指导下学生学法的相互作用的统一过程。传统的教学方法重视教师的教，重视教师的主导地位，而课程标准强调重视学生的主体地位，加强学生学法的指导和教法的研究。
1.加强对学生学法的指导教学过程是师生交往、共同发展的过程。只研究教法不重视学法，不利于调动学生学习积极性和提高教学质量。因此，教学中要对学生进行学法的指导，引导学生学会学习。
2.加强教法的改革科学合理地运用教学方法实施现教学目标的重要途径，教师的教应有利于学生更好的学，在教学中我们主要采用了以下几种教法。
四、改進传统的评价方法，科学全面地评价学生
课堂评价是课堂教学中重要内容，为了达到新课标提出的新要求，教学时教师要注重完善体育课堂的教学评价。
1.课堂评价要全面地评价学生
传统的课堂评价仅关注学生课程学习的结果，新的条件下教师既要关注学生课堂学习的结果，又要关注学生课堂学习的过程，将课堂评价标准细化，全面评价学生的体育学习情况。
2.评价主体多样化
除了教师作为课堂评价的主体外，学生也应是课堂评价的主体。将教师评价、学生自评和学生互评综合起来确定学生的课堂评价结果。除了教师对学生的评价外，学生也要评价教师的课堂教学情况，实现师生之间信息的反馈。
总之，体育课堂教学的过程中教师要注重激发学生学习的兴趣，利用先学后教、当堂训练的教学模式开展体育教学，通过合理的课堂教学评价，提高课堂教学的质量。
参考文献
[1]孙常礼.新课改背景下提高初中体育课堂教学有效性的对策研究[J].《中小学教育》，2013.07.
[2]王艳超.初中体育课堂有效教学策略研究[D].《山西教育》，2015.10.
【关键词】初中体育；课堂教学；教学方法；实践探索
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0169-01
体育与健康课程标准的基本理念是：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异和不同需求，确保每一名学生受益。新课程标准理念为体育教学改革指明了方向，作为体育教师应认真学习领悟新课改的精神，克服传统教学模式的束缚，加大课程内容选择与教学灵活性，实现由教师为中心向以学生为主的转变，改变学生喜欢体育而不喜欢体育课的状况，让每一名学生从体育学习中受益。如何将体育课程标准落实到实处，我做了以下尝试，旨在寻求提高体育教学质量的方法和途径。
一、调动学生学习积极性，使学生主动参与教学
传统的体育教学比较强调教师的教，学生只要跟着教师学就行，教学过程以教师为中心，学生处于被动消极的地位。体育课程标准强调“以学生发展为中心，重视学生主体地位”。因此，教学中我们要充分调动学生学习积极性，使他们积极主动地参与教学。
1.引导学生建立正确的学习动机
动机是实现目标的动力。通过体育理论的学习使学生了解体育与健康课的任务和目的，端正学习态庋，明确学习目的。在教学中，无论教什么内容，都要让学生明白：为什么练，有什么用，在什么情况下才能用得上，让学生懂得练习的价值和好处，这是学生主动学习的力量源泉。例如：在耐久跑教学中，我们会让学生知道耐久跑可以提高学生有氧耐力素质，是将来健身的主要手段，什么是正确的技术动作，如何克服极点现象和分配体力，怎样才能提高成绩等。只有这样，才能变“要我练”为“我要练”，使教学过程真正成为积极主动、好学乐学的过程。
2.培养学生学习的兴趣
学习兴趣直接影响学习行为和效果，当学生对学习有兴趣时，他们总能自觉主动积极的学习，不觉得学习是一种负担，并从中获得乐趣。因此，在教学中根据初中学生的兴趣爱好，在教学内容的选择上尽量满足学生学习的需要，给学生留出自主练习的时间，学生可以根据自己的兴却爱好自主选择练习项目；不断改进教学方法如：采用游戏法、比赛法，提高练习的趣味性和娱乐性；不断变化练习方式，使学生的练习不再枯燥无味；组织小型比赛，培养学生的竞争精神，使学生在激烈的比赛中，运用自己的技术技能、智慧和毅力去战胜自我、战胜对手，品尝成功的喜悦。只有这样，学生才能主动积极地参与教学。
3.要克服枯燥、单调的教学模式
我们在体育教学中要以新颖的教学手段，多样化的教学方法来吸引学生，调动学生的学习积极性，使学生感到上体育课是一种享受。例如在“山羊分腿腾越”教学中，采用“示范-模仿式”教学模式，通过示范—参与性练习—自主练习—迁移性练习的教学过程，使学生明确学习的目标，感知动作的形象，参与尝试性练习和自主反复练习，达到掌握山羊分腿腾越的技术和技能。在教学设计中，将山羊分腿腾越的教学，根据学生的实际和动作技术的特点，安排了具有激励作用的目标升级的练习内容，学生可以按不同的需求，选择其中一个练习内容作为基本目标，通过不断努力，获得不同的升级目标，使每个学生都能在不同的层面上体验到学习与成功的乐趣，以满足自我发展的需要。因此，体育教师在平时备课时，每节课的组织教学要精心设计，常教常新，力求给每个学生以新鲜感，使每堂课学生都能以积极的态度进行学习。
4.让每一名学生都能体验到运动的快乐
身体素质好、运动能力强的学生在教学中比较活跃，能从体育活动中获得乐趣，能积极主动地参与教学。而体育差生由于完不成教学任务、达不到教学要求，没有表现的机会，容易产生失败感和厌学情绪。因此，教学中我们应更多地关注差生，区别对待，在运动强度和练习次数上提出不同的要求，使他们都有不同程度的提高，让他们也能体验到运动的快乐。只有这样，才能真正调动学生学习积极性。
二、对教材加以改造，提高练习的实效性和趣味性
以前的体育教学大纲，不同的年级规定了不同的教学内容，教师依据教学内容进行教学，而体育课程标准没有给出具体的教学内容，强调“尊重教师和学生对教材的选择性”，同时也对选择教学内容提出了以下要求：首先，符合学生身心发展、年龄性别特征；其次，运动形式活泼，能激发学习兴趣；其二，具有健身性、知识性和科学性；其三，简单易行。教师对教学内容有了自主选择的空间，也对教师提出了更高的要求，必须根据学生特点、学校场地器材情况对教材进行加工，产生具体的教学内容，将教学内容作为达成学习目标的手段。
三、不断改进教学方法，提高教与学效果
体育教学方法是为了完成教学任务，实现教学内容，教师所采用的教法和在教师指导下学生学法的相互作用的统一过程。传统的教学方法重视教师的教，重视教师的主导地位，而课程标准强调重视学生的主体地位，加强学生学法的指导和教法的研究。
1.加强对学生学法的指导教学过程是师生交往、共同发展的过程。只研究教法不重视学法，不利于调动学生学习积极性和提高教学质量。因此，教学中要对学生进行学法的指导，引导学生学会学习。
2.加强教法的改革科学合理地运用教学方法实施现教学目标的重要途径，教师的教应有利于学生更好的学，在教学中我们主要采用了以下几种教法。
四、改進传统的评价方法，科学全面地评价学生
课堂评价是课堂教学中重要内容，为了达到新课标提出的新要求，教学时教师要注重完善体育课堂的教学评价。
1.课堂评价要全面地评价学生
传统的课堂评价仅关注学生课程学习的结果，新的条件下教师既要关注学生课堂学习的结果，又要关注学生课堂学习的过程，将课堂评价标准细化，全面评价学生的体育学习情况。
2.评价主体多样化
除了教师作为课堂评价的主体外，学生也应是课堂评价的主体。将教师评价、学生自评和学生互评综合起来确定学生的课堂评价结果。除了教师对学生的评价外，学生也要评价教师的课堂教学情况，实现师生之间信息的反馈。
总之，体育课堂教学的过程中教师要注重激发学生学习的兴趣，利用先学后教、当堂训练的教学模式开展体育教学，通过合理的课堂教学评价，提高课堂教学的质量。
参考文献
[1]孙常礼.新课改背景下提高初中体育课堂教学有效性的对策研究[J].《中小学教育》，2013.07.
[2]王艳超.初中体育课堂有效教学策略研究[D].《山西教育》，2015.10.