一、学前教育的发展及美工区活动教育法的来源
　　学前教育从十九世纪属于慈善事业性质的“保育型”开始。发展到二十世纪初期，由于二次工业革命的推动幼儿园的任务不仅是看护儿童，还要为进入小学做准备，这样，教育因素有了很大的增加，谓之“教育型”的学前教育。到二十世纪中期，第三次工业革命也就是信息革命的出现，使学前教育不仅被视为入小学做准备，还被视为终身教育的启蒙阶段，是智力开发、提高人才质量的奠基工程。所以50～70年代的学前教育称之为“智力开发型”的学前教育。到二十世纪70年代末，人们对学前教育的认识由过分强调智力发展的重要性，即只重视儿童的认知发展转化为重视幼儿身体、智力和良好个性的发展，称之为“发展型”的学前教育。
　　学前教育的教育形式也在不断实践中反复运用。如语言、常识、计算、美术、体育、音乐六科的分科教学；将语言、常识、计算、美术、体育、音乐各单科课程里的教学和训练内容混同讲授的综合课程教学法；更根据教育内容确定一个教育主题，运用多种教学形式和手段，围绕这个主题进行的综合性主题活动；以及现在大多数幼儿园都在实用的活动教学法，也就是 区角活动教育法。区角活动法就是让幼儿在活动中发现、探索、学习、他注重学习环境的提供，创造生动活泼的气氛，用从游戏中学习的方法，让孩子自觉地发挥个人的潜能，在轻松的、愉快的、非形式的学习环境中得到全面的发展，这样既满足了幼儿的好奇心和求知欲望，又培養了幼儿的学习兴趣和学习习惯，以及良好的品德行为。
　　二、英国育儿美工区教育的要点
　　英国的幼儿教育应该称得上是区角活动教育的典范。第一，每位教师都注意为幼儿提公丰富多彩的环境。教师们总是根据不同材料的特点，将它们安排在不同的角落，构成不同主题的内容，这些内容可根据幼儿学习的需要不断的变化，使幼儿能不断的从“环境“中获得新知识和经验。第二，强调让幼儿以自己的速度去学习。幼儿教育中多采用个别教育的方法，使每个儿童在不同的起点上，每天都看到自己的成功，获得学习的积极性和进取心。第三，让幼儿按自己的兴趣学习，幼儿来到幼儿园，可在已设计好的环境中按照自己的意愿自由选择活动内容，教师尊重幼儿的兴趣。第四，让幼儿动手、动脑创造性的学习。第五，开放式的学习，幼儿园把大自然和社会作为幼儿的第二课堂，组织幼儿短途旅行，让幼儿到森林、海边、田野上去观察、探索、学习，这种开放式的学习方式很受孩子的欢迎。
　　三、启示
　　1.美工区活动就是在活动区域投放各种生活中常见的美工材料，例如石头，松果，颜料，核桃壳等等。幼儿利用区角里的玩具、材料，进行自己的实际操作活动。美工区活动最大优势就是游戏性，游戏是幼儿认识世界的途径，也是为幼儿提供了宽松、自由的学习环境，不管是认知还是情感方面，都将幼儿从被动转为主动，培养了幼儿的想象力、创造力，发挥了幼儿的积极性和主动性。
　　2.在幼儿园的美工区创设中，教师不要只重小环境而忽视了大环境，不要把眼光放在活动室这几十米的空间里，要从室内走到室外，从园内走到园外，注重自然界这个大美工区，四季的变换，当地的的自然景观，文化名胜，以及家长资源的有利利用，各行各业的工作体验，从社会认识社会，从社会认识自然，了解科学。再从大到小，延伸到园内的小美工区，更深入的让幼儿巩固认识。
　　3.在美工区环境创设中还要注意有侧重点。这个侧重有两个对象，首先是教育的主体幼儿，也就是说从幼儿的需要出发。有一段时间班里的孩子谈话的主要内容是吃的东西，我抓住这个教育时机，和孩子们一起创设了《寻甸小吃》的美工区，孩子们从家里带来了好多吃的东西 ，我有准备了好多图片，影视资料，生活中常见的食物。丰富了美工区。活动的内容食物到寻甸小吃，涉及的面很广，孩子们也是兴致盎然。第二个侧重对象呢就是教师，教师教育目标的设计者实施者，美工区的创立要紧紧围绕教育教学目标展开，比如主题活动是《创意核桃壳》，那么美工区的创设等等都要围绕这个主题展开。其次，美工区中材料的投放要有层次，并及时更换。不同层次的材料可以满足不同幼儿的需要。
　　总之，幼儿园美工区的创设对促进幼儿的长远发展有关键的意义，所以幼儿园要大力开展美工区活动。