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在小学语文课堂教学中，运用小组合作学习模式，有效弥补了传统教学中的一些弊端，使得学生拥有了参与课堂讨论的机会，这对于活跃课堂气氛，促进学生学习积极性的提升，有着重大意义。鉴于此，小学语文教师在组织课堂教学活动的过程中，应该充分意识到小组合作学习的意义，并结合教学实际，采取相应的措施，将这种模式高效运用于课堂，使之能够为学生学习效果的提升而服务。
所谓小组合作学习模式，主要指的是：教师在教学中，打破传统“一言堂”的模式，借助问题讨论等形式，引导学生展开合作学习，共同努力找到问题的解决答案。小组合作学习模式强调对学生自主性学习思维的发挥以及学生之间相互促进作用的发挥，将之运用于小学语文课堂，有着重大意义。接下来，笔者将针对小学语文教学中小组合作学习模式的运用意义以及运用措施，展开具体的分析与研究。
1 小学语文教学中运用小组合作学习的意义
实践证明，在小学语文教学中运用小组合作学习模式有着重大意义。首先，小组合作学习作为一种新型授课模式，充分尊重了学生的学习主体性，有效弥补了传统课堂中教师讲解为主的弊端，使得学生的学习热情和积极性得到最大程度的发挥，有助于强化学习效果；其次，小组合作学习强调学生之间的互帮互助，这不仅能够形成学习合力，实现共同学习与共同进步，提升学习效果，而且在相互的合作过程，学生的团队合作精神也能够得到有效锻炼。再者，小组合作学习模式，注重师生之间的互动与交流，这有效改善了传统课堂师生互动不足的问题，同时有效改善了教学环境，使得学生能够主动参与课堂。在合作学习过程，教师通常会选择适当的时机，与学生进行互动交流，形成良性互动，这对于改善师生关系有著重大作用。并且在交流过程，教师还能够逐步了解学生的实际学习情况，基于此开展有针对的教学，给予学生有针对性的指导，可以起到良好的教学效果。
2 小学语文教学中运用小组合作学习的措施
在小学语文教学中，教师要想充分发挥出小组合作学习的作用，教师需要注意以下几点问题：
2.1 科学安排小组合作学习成员
由于小学生的基础水平、理解能力、兴趣爱好等方面存在着明显的差异，因此，教师科学安排小组合作学习的成员。在传统的小组合作学习中，教师会将学习成绩好的放在一个小组，将学习成绩差的放在另一个小组，这样一来，导致后进生无法参与到语文教学活动中。所以，教师要合理安排优等生、中等生和差等生，鼓励优等生带动差等生，帮助差等生，带领差等生学习基础知识，让差等生重新树立起学习的信心。
2.2 合理布置小组合作学习任务
课堂时间是非常有限的，教师要在有限的40分钟时间里讲授教学大纲中所规定的教学内容。通常情况下，教师为了完成教学任务，他们会尽可能节省时间，不给学生留出主动思考问题的空间和时间，学生被动的接受老师所教授的知识。久而久之，学生的自主学习能力越差，同时，学生对语文这门学科产生了厌烦的情绪。针对此，小学语文教师要运用小组合作法，将教学大纲中所规定的教学任务分配给每个小组。随后，各个小组围绕着老师所安排的教学任务，明确分工，相互协作，解决问题，提高小组合作学习的效率，活跃小学语文课堂的教学氛围。
比如：当老师要讲解《只有一个地球》这篇课文时，本篇文章的中心思想是让懂得“只有一个地球”的道理，并警示学生要珍爱地球、善待地球、保护地球。在教学之前，教师要将学生几个小组，并为每个小组安排如下的教学任务：任务一：认真阅读课文，本篇课文介绍了与地球相关的哪些知识呢？任务二：认真阅读每个段落，概括每个段落的大意，总结出文章的中心思想。任务三：课文中描述了宇航员从太空目睹地球的场景，当时宇航员发出了怎样的感叹？任务四：认真阅读课文，课文中哪些语句描述了地球的“可爱”呢？当老师明确了教学任务之后，其要让各个小组展开学习，这样做既让每位学生都参与到教学活动，又提高了学生的自主学习效率。
2.3 有效总结小组合作学习成果
总结、评价小组合作学习成果是合作学习的最后环节。当各个小组顺利完成了老师所安排的教学任务之后，教师要对该小组完成任务的情况进行客观的评价，指出该小组的优点与不足，望他们在下次合作学习中不断完善、不断提高。另外，针对个别表现特别突出的学生，教师要给予他们口头表扬，激发他们学习语文的热情。
比如：当老师要讲解《狼牙山五壮士》这篇课文时，本文着重阐述了五壮士的英雄事迹，通过狼牙山五壮士的事迹来彰显他们的英雄主义。当各个小组完成老师所安排的教学任务之后，教师要让各个小组派出一名代表论述他们的学习成果。随后，教师做出总结，让学生掌握本篇课文的中心思想，加深学生对本节课知识的理解与记忆。
3 结语
总而言之，在小学语文课堂教学过程，运用合作学习模式有着重大意义。鉴于此，小学语文教师在组织课堂教学活动过程，需要充分意识到这一点，并且从科学安排小组合作学习成员、合理布置小组合作学习任务、有效总结小组合作 学习成果等途径，有效发挥小组合作学习模式的效果，以实现高效课堂的建立，从而促进学生的全面、健康发展。
（作者单位：安徽省阜阳市颍上县慎城镇东方红希望小学）
所谓小组合作学习模式，主要指的是：教师在教学中，打破传统“一言堂”的模式，借助问题讨论等形式，引导学生展开合作学习，共同努力找到问题的解决答案。小组合作学习模式强调对学生自主性学习思维的发挥以及学生之间相互促进作用的发挥，将之运用于小学语文课堂，有着重大意义。接下来，笔者将针对小学语文教学中小组合作学习模式的运用意义以及运用措施，展开具体的分析与研究。
1 小学语文教学中运用小组合作学习的意义
实践证明，在小学语文教学中运用小组合作学习模式有着重大意义。首先，小组合作学习作为一种新型授课模式，充分尊重了学生的学习主体性，有效弥补了传统课堂中教师讲解为主的弊端，使得学生的学习热情和积极性得到最大程度的发挥，有助于强化学习效果；其次，小组合作学习强调学生之间的互帮互助，这不仅能够形成学习合力，实现共同学习与共同进步，提升学习效果，而且在相互的合作过程，学生的团队合作精神也能够得到有效锻炼。再者，小组合作学习模式，注重师生之间的互动与交流，这有效改善了传统课堂师生互动不足的问题，同时有效改善了教学环境，使得学生能够主动参与课堂。在合作学习过程，教师通常会选择适当的时机，与学生进行互动交流，形成良性互动，这对于改善师生关系有著重大作用。并且在交流过程，教师还能够逐步了解学生的实际学习情况，基于此开展有针对的教学，给予学生有针对性的指导，可以起到良好的教学效果。
2 小学语文教学中运用小组合作学习的措施
在小学语文教学中，教师要想充分发挥出小组合作学习的作用，教师需要注意以下几点问题：
2.1 科学安排小组合作学习成员
由于小学生的基础水平、理解能力、兴趣爱好等方面存在着明显的差异，因此，教师科学安排小组合作学习的成员。在传统的小组合作学习中，教师会将学习成绩好的放在一个小组，将学习成绩差的放在另一个小组，这样一来，导致后进生无法参与到语文教学活动中。所以，教师要合理安排优等生、中等生和差等生，鼓励优等生带动差等生，帮助差等生，带领差等生学习基础知识，让差等生重新树立起学习的信心。
2.2 合理布置小组合作学习任务
课堂时间是非常有限的，教师要在有限的40分钟时间里讲授教学大纲中所规定的教学内容。通常情况下，教师为了完成教学任务，他们会尽可能节省时间，不给学生留出主动思考问题的空间和时间，学生被动的接受老师所教授的知识。久而久之，学生的自主学习能力越差，同时，学生对语文这门学科产生了厌烦的情绪。针对此，小学语文教师要运用小组合作法，将教学大纲中所规定的教学任务分配给每个小组。随后，各个小组围绕着老师所安排的教学任务，明确分工，相互协作，解决问题，提高小组合作学习的效率，活跃小学语文课堂的教学氛围。
比如：当老师要讲解《只有一个地球》这篇课文时，本篇文章的中心思想是让懂得“只有一个地球”的道理，并警示学生要珍爱地球、善待地球、保护地球。在教学之前，教师要将学生几个小组，并为每个小组安排如下的教学任务：任务一：认真阅读课文，本篇课文介绍了与地球相关的哪些知识呢？任务二：认真阅读每个段落，概括每个段落的大意，总结出文章的中心思想。任务三：课文中描述了宇航员从太空目睹地球的场景，当时宇航员发出了怎样的感叹？任务四：认真阅读课文，课文中哪些语句描述了地球的“可爱”呢？当老师明确了教学任务之后，其要让各个小组展开学习，这样做既让每位学生都参与到教学活动，又提高了学生的自主学习效率。
2.3 有效总结小组合作学习成果
总结、评价小组合作学习成果是合作学习的最后环节。当各个小组顺利完成了老师所安排的教学任务之后，教师要对该小组完成任务的情况进行客观的评价，指出该小组的优点与不足，望他们在下次合作学习中不断完善、不断提高。另外，针对个别表现特别突出的学生，教师要给予他们口头表扬，激发他们学习语文的热情。
比如：当老师要讲解《狼牙山五壮士》这篇课文时，本文着重阐述了五壮士的英雄事迹，通过狼牙山五壮士的事迹来彰显他们的英雄主义。当各个小组完成老师所安排的教学任务之后，教师要让各个小组派出一名代表论述他们的学习成果。随后，教师做出总结，让学生掌握本篇课文的中心思想，加深学生对本节课知识的理解与记忆。
3 结语
总而言之，在小学语文课堂教学过程，运用合作学习模式有着重大意义。鉴于此，小学语文教师在组织课堂教学活动过程，需要充分意识到这一点，并且从科学安排小组合作学习成员、合理布置小组合作学习任务、有效总结小组合作 学习成果等途径，有效发挥小组合作学习模式的效果，以实现高效课堂的建立，从而促进学生的全面、健康发展。
（作者单位：安徽省阜阳市颍上县慎城镇东方红希望小学）