摘要：探究活动是新一輪课程改革所提出的一种新的教学理念和教学方式。教师在教学中要努力创设一种研究的情境，让学生主动参与发现问题、实践操作、表达交流等探索活动，从而获得知识与技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。
　　关键词：氛围；合作；探究学习
　　
　　 在数学课堂教学中，我尝试为学生创设民主和谐的氛围，引导学生从教材中发现问题、提出问题，在合作中研究、解决问题，学生的学习能力得到了不同程度的提高。
　　一、氛围——探究学习的基本保证
　　实践证明，良好的氛围对学生有着潜移默化的影响。给学生营造一个民主和谐富有知识性、趣味性、启发性、实用性的课堂学习氛围，让学生长期处于浓郁的氛围之中，就会逐渐对学习产生浓厚的兴趣，就能使学生标新立异、充分张扬个性。
　　1.音乐渲染。音乐能陶冶人的情操。在教学中灵活准确地运用音乐，能激发学生的学习情趣，能开发学生的思维，激发学生自主探究。例如，在教学《小小运动会》时，教师播放《运动员进行曲》，让学生感受运动会开幕时那种激动人心的情景，再出现开幕式上各种小动物飞行表演的画面，学生的情绪异常高涨，个个都积极投入到学习活动中。这时，让学生根据画面中的信息，提出各种问题，学生在轻松愉快的氛围中提出了一连串颇有价值的问题。可见，用音乐引导学生自主学习既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生提问题的能力。
　　2.游戏参与。课程标准指出：数学教学应该以活动为载体，以发展为核心，让学生在活动中对话，在活动中探究，在活动中体验，在活动中获得发展。因此，在教学中，就应该为学生多设计一些有意义的、学生感兴趣的游戏活动。例如：在教学“文具店”一课时，可从学生已有的生活经验出发，创设一个买东西的游戏情境，让学生模拟到超市（可准备好柜台和相应货物）购买东西，说说自己想买什么？应付多少钱？你是怎样算的？这样的活动，学生人人想参与，个个有参与。学生理解、掌握的不仅仅是本节课的知识，更重要的是体验到了探究学习的乐趣。
　　3.尊重鼓励。在实际工作中我深深体会到：让学生获得鼓励、体验成功的快乐，是孩子们产生更大成功的愿望和获得更主动学习欲望的动力。因此，在教学中我坚持以鼓励为主，因人而异，因事而论，对学生作出针对性的评价。
　　二、合作——探究学习的重要途径
　　探究学习，最关键的在于能放手让学生自主地经历学习的过程。合作，是课程标准倡导的一种学习方式，也是探究学习的主要方式。课堂上的合作，主要有两种：小组讨论和全班交流。小组合作学习，是我们常用的方式，它能提高学生学习的积极性，促进学生有效地学习。
　　1.在“做”中学会学习。“儿童的思维是从动作开始的，切断了动作和思维的关系，思维就得不到发展。”由此可见动手实践对于学生的学习是多么的重要。因此，在教学中就要加强对学生的实际操作训练，创造条件让学生动手操作，让学生在实践中感知，在实践中探究。例如，在学习了长度单位“米、厘米”之后，可安排一个“量一量”的小组实践活动，让学生在小组里面轮流测量出文具盒、铅笔、课本、课桌、教室的长度，并做好记录；学生在具体的活动中进一步理解了抽象的概念，体验到了1米、1厘米分别有多长；这样的活动，学生亲身参与了知识的形成过程，这样获得的知识、技能、经验是宝贵的，印象是深刻的，是任何说教都不能比拟的。
　　2.在“说”中得到发展。叶老曾说：生活犹如源泉，表达犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然流个不停。小学生活动范围较小，实践较少，因此，在教学中教师要拓宽学生“说”的渠道。如，在教学“动手做（三）”时，可让学生在动手拼图形的基础上对各种图形进行欣赏感受，并进行合理而大胆的想象，说说拼出的图形分别像什么？再根据所提供的图形编一个“守株待兔”的故事，由于有了色彩鲜明、形状各异的画面刺激，学生兴趣盎然，思维和情感就像开闸的水，滔滔不绝。他们都用自己的智慧和情感去体验、想像、创造，在拼搭图画、欣赏图画的过程中，发挥了学生的想像力；在动口创编故事的过程中丰富了内心的情感体验，个性得到了张扬，这正是新课程所追求的鲜活灵动的新课堂。在整个教学过程中，教师始终以参与者、引导者的身份出现，在“说”的过程中学生学会了倾听，学会了表达、学会了交流。
　　总之，探究并不只是科学家、教育家的专能，任何人，特别是学习者和实践工作者都具有探究的潜能，一切主动探索、发现知识的过程与科学家进行科学探究，其本质是一样的。因此，教师在课堂教学中，要把时间和空间都还给学生，让他们在自主探索的实践活动中学会学习，形成初步的科学探究精神，养成时时有发现、处处有探究的良好习惯。