论文部分内容阅读
摘要：认真赏识的批改态度，科学合理的批改标准，讲究平实的批改用语，灵活多样的批语形式，言传身教的示范作用。
关键词：态度；批改标准；批改用语；批语形式
好的作文批语，犹如一剂清醒剂，让学生读后“醍醐灌顶”。提高批语的艺术性，就成为我们所必须解决的一个问题。那么，怎样的批语才是具有艺术性的批语呢？
一、认真赏识的批改态度
“教育成功的秘密在于尊重学生”。（爱默生）教师首先应当摆正心态，以平等的态度去对待学生，以赏识的眼光去看待学生的作品，尊重学生的劳动成果。批改时则应以正面评价为主，重要的是让学生通过批语，看到成绩与进步，坚定写好作文的信心。如果修改过多，否定过多，不仅无此必要，也易使学生丧失自信，抑制创造力的发挥，甚至对教师的批改产生误解乃至反感。
二、科学合理的批改标准
学生初学写作，思想和技法都不成熟，一切都需要有一个发展与提高的过程，教师也不应过分求全责备。教师若以文学作品的标准去衡量学生的作文，或以大纲中学生作文的总体要求、最终目的作为阶段性要求、当前目标来衡量学生的作文，则必定导致学生的作文很差很低劣的思维定势。其实，评价一篇学生的作文，只要看它是否达到了一个阶段作文训练的基本要求。达到了，就是好作文，就要作较好的评价，打较高的分。
三、讲究平实的批改用语
作文批语是对学生的指导，不是语文教师卖弄才华的舞台，要根据每个学生的实际、每篇作文的实际，写出准确、恰当而平实的批语，要言简意赅，能说明问题。具体来讲，作文批语要尽量做到：①少用晦涩、冷僻的字词和专门的术语、概念；一般来说，很少有学生会为了一两个专门术语或僻字生词不惮其烦地去查词典的。教师在批语中使用过多学生所不熟悉的词汇，只能使学生失去研读你批语的兴趣。②语气委婉亲切。冰冷尖刻的评语易造成学生的抵触情绪，导致师生对立，不利于教学的开展。因此，以鼓励为主，委婉地批评，这应当成为作文批语用语的一项原则。③简明扼要，切中肯綮。语文教师的批语应该是简洁的、有力的、一针见血的。学生决没有兴趣听你的长篇大论，过多过长的批语只会让人觉得你婆婆妈妈，牵扯不清。
四、灵活多样的批语形式
1.鼓励式。教育的艺术，说到底是一种鼓励的艺术。教师必须敢于鼓励，善于鼓励。批改作文不是老吏断案，大可不必锱铢必较，求全责备，完全可以在不纵容缺点的前提之下坚持鼓励优先。
2.探讨式。这种批语要站在与学生平等的地位，以协商语气启发他们锤炼字句，修改作文。探讨式的批语有很强的交互性，常有学生对于笔者的探讨式的批语作出积极反应，直接在批语的后面作个批语的批语，或表示赞同接受，或提出不同意见，有时争论还会持续三四个回合，好的文章，也就在这争论中渐渐浮现了出来。
3.矫正式。对于一些在某些方面有着严重缺陷，已经不是单单用积极性的评价就能涵盖的作文，往往需要教师根据作文中具体表现出来的不足，对症下药，作出明确的写作指导，使他们通过老师的作文批语，掌握写作的基本方法。这样，通过一次次指导与修改，日积月累，作文水平不知不觉间就会提高了。
4.谈心式。对学生作文中反映出来的问题，尤其是思想上的问题，如果仅仅用寥寥几行批语难以说清楚，就有必要加上一段谈心式的指导性短文，用文字的形式与学生进行心与心的对话与交流。这就要求语文教师对学生的学习、生活有较深的了解，能够深入到学生的内心世界中去，所谈的内容能打动学生，使他们在学习和生活上都能受益。这一类批语对于学生的文风人格都有着莫大的影响，最有效力，最见功力，也最宜慎重。
五、言传身教的示范作用
所谓“言传身教”，学生具有模仿的天性，教师的示范作用对于学生的影响是巨大的。作文批语还必须做到书写工整美观而规范，给人以美感，能起到示范的作用。中学生观察敏锐。教师在作文批改方面所表现出来的一切，哪怕是一个标点符号的书写，一段话的分节分层，都会对学生产生影响。我们要求学生书写要规范，可是自己的批语却潦草不堪，标点符号不甚讲究，甚至有错字、别字现象出现。这样的批语倘若给学生看了并加以模仿，无疑对他作文水平的提高有弊无利。“叫破嗓子，不如做出样子”。教师应抓住批改的機会，以自己的批语给学生树立书写的典范，引导学生从小养成严谨认真的作文书写习惯。
作文批语是作文教学的重要环节，也是师生双向交流的文字形式，是教师对学生写作热情的回应。写好作文批语，对于提高学生写作兴趣，训练学生写作能力，培养学生毅力信心，端正学生人生态度，完善学生人格都会起到积极的作用。作为一名语文教师，应当牢牢掌握作文批改的艺术，从而更好地完成作文教学。
关键词：态度；批改标准；批改用语；批语形式
好的作文批语，犹如一剂清醒剂，让学生读后“醍醐灌顶”。提高批语的艺术性，就成为我们所必须解决的一个问题。那么，怎样的批语才是具有艺术性的批语呢？
一、认真赏识的批改态度
“教育成功的秘密在于尊重学生”。（爱默生）教师首先应当摆正心态，以平等的态度去对待学生，以赏识的眼光去看待学生的作品，尊重学生的劳动成果。批改时则应以正面评价为主，重要的是让学生通过批语，看到成绩与进步，坚定写好作文的信心。如果修改过多，否定过多，不仅无此必要，也易使学生丧失自信，抑制创造力的发挥，甚至对教师的批改产生误解乃至反感。
二、科学合理的批改标准
学生初学写作，思想和技法都不成熟，一切都需要有一个发展与提高的过程，教师也不应过分求全责备。教师若以文学作品的标准去衡量学生的作文，或以大纲中学生作文的总体要求、最终目的作为阶段性要求、当前目标来衡量学生的作文，则必定导致学生的作文很差很低劣的思维定势。其实，评价一篇学生的作文，只要看它是否达到了一个阶段作文训练的基本要求。达到了，就是好作文，就要作较好的评价，打较高的分。
三、讲究平实的批改用语
作文批语是对学生的指导，不是语文教师卖弄才华的舞台，要根据每个学生的实际、每篇作文的实际，写出准确、恰当而平实的批语，要言简意赅，能说明问题。具体来讲，作文批语要尽量做到：①少用晦涩、冷僻的字词和专门的术语、概念；一般来说，很少有学生会为了一两个专门术语或僻字生词不惮其烦地去查词典的。教师在批语中使用过多学生所不熟悉的词汇，只能使学生失去研读你批语的兴趣。②语气委婉亲切。冰冷尖刻的评语易造成学生的抵触情绪，导致师生对立，不利于教学的开展。因此，以鼓励为主，委婉地批评，这应当成为作文批语用语的一项原则。③简明扼要，切中肯綮。语文教师的批语应该是简洁的、有力的、一针见血的。学生决没有兴趣听你的长篇大论，过多过长的批语只会让人觉得你婆婆妈妈，牵扯不清。
四、灵活多样的批语形式
1.鼓励式。教育的艺术，说到底是一种鼓励的艺术。教师必须敢于鼓励，善于鼓励。批改作文不是老吏断案，大可不必锱铢必较，求全责备，完全可以在不纵容缺点的前提之下坚持鼓励优先。
2.探讨式。这种批语要站在与学生平等的地位，以协商语气启发他们锤炼字句，修改作文。探讨式的批语有很强的交互性，常有学生对于笔者的探讨式的批语作出积极反应，直接在批语的后面作个批语的批语，或表示赞同接受，或提出不同意见，有时争论还会持续三四个回合，好的文章，也就在这争论中渐渐浮现了出来。
3.矫正式。对于一些在某些方面有着严重缺陷，已经不是单单用积极性的评价就能涵盖的作文，往往需要教师根据作文中具体表现出来的不足，对症下药，作出明确的写作指导，使他们通过老师的作文批语，掌握写作的基本方法。这样，通过一次次指导与修改，日积月累，作文水平不知不觉间就会提高了。
4.谈心式。对学生作文中反映出来的问题，尤其是思想上的问题，如果仅仅用寥寥几行批语难以说清楚，就有必要加上一段谈心式的指导性短文，用文字的形式与学生进行心与心的对话与交流。这就要求语文教师对学生的学习、生活有较深的了解，能够深入到学生的内心世界中去，所谈的内容能打动学生，使他们在学习和生活上都能受益。这一类批语对于学生的文风人格都有着莫大的影响，最有效力，最见功力，也最宜慎重。
五、言传身教的示范作用
所谓“言传身教”，学生具有模仿的天性，教师的示范作用对于学生的影响是巨大的。作文批语还必须做到书写工整美观而规范，给人以美感，能起到示范的作用。中学生观察敏锐。教师在作文批改方面所表现出来的一切，哪怕是一个标点符号的书写，一段话的分节分层，都会对学生产生影响。我们要求学生书写要规范，可是自己的批语却潦草不堪，标点符号不甚讲究，甚至有错字、别字现象出现。这样的批语倘若给学生看了并加以模仿，无疑对他作文水平的提高有弊无利。“叫破嗓子，不如做出样子”。教师应抓住批改的機会，以自己的批语给学生树立书写的典范，引导学生从小养成严谨认真的作文书写习惯。
作文批语是作文教学的重要环节，也是师生双向交流的文字形式，是教师对学生写作热情的回应。写好作文批语，对于提高学生写作兴趣，训练学生写作能力，培养学生毅力信心，端正学生人生态度，完善学生人格都会起到积极的作用。作为一名语文教师，应当牢牢掌握作文批改的艺术，从而更好地完成作文教学。