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摘 要：情境教学法是指在教学过程当中，教师根据教学内容和课程目标有计划、有目的地创设表现主题形象的场景，以激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教材，充分发挥学生学习主动性的教学方法。在初中英语的教学中引入情境教学法是坚持贯彻新课程改革背景下“以学生为主体”的重要举措，也是英语教师积极创新教学方式的重要手段。本文旨在通过分析情境教学法在初中英语教学中应用的积极意义，探究情境教学的运用方法，为我国的初中英语教学提供一些有利的借鉴。
关键词：情境教学法；初中英语；教学应用
情境教学法是教师通过设计真实、具体的教学情景，为英语教学提供充足的案例，活化教学内容，从而达到最终教学目的的一种教学手段。情境教学具有生动性和形象性，有助于学生把所学的知识融入到具体的情境当中，激发学生的思维活跃度，提高学生的学习兴趣，使学生更好地理解和掌握所学内容，从而不断提高初中英语教学的质量和水平。
一、在初中英语教学中引入情境教学法的积极意义
（一）充分发挥学生的主体性，激发学生学习的积极性
情境教学是一种立足于学生态度体验的教学方法，通过带给学生真实的感受来培养学生分析问题的能力，充分激发了学生的学习积极性。情境教学立足于学生的个性发展，为学生提供了展现自我的空间，也为师生交流提供了更加活跃的平台，有助于调动学生学习的积极性和主动性。
（二）充分激发学生的学习兴趣，提高英语的学习效率
“兴趣是最好的老师”，只有充分調动学生的学习兴趣，才能不断提高学生的英语水平。情境教学是一种独特新颖的教学方法，在初中英语教学的应用中具有积极意义，有助于不断提高英语的教学效率和水平。在初中英语的教学过程中，教师积极创设教学情境，可以调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情；通过学生的积极参与，营造出浓厚的学习氛围，有助于不断提高英语的学习效率。
（三）培养学生的感知能力和创新能力
在初中英语教学过程中引入情境教学法有助于培养学生感知问题、分析问题、解决问题的能力。教师根据教学内容有计划、有目的地创设教学情境，可以积极引导学生进行感知，通过拓展学生的思维广度，培养学生独立思考、自主探究的能力，从而不断提高学生的感知能力和创造能力。初中英语教学中，语言环境对提高英语教学效率有着至关重要的作用，因此，英语教师必须注重语言环境的设置，为学生提供具体的语言环境，将英语知识与实践紧密结合，充分激发学生的语言创造力，不断提高学生学习的自主性。
二、在初中英语教学中引入情境教学法的具体策略
（一）通过实物创设生动具体的教学情境
在初中英语教学的过程中，教师要积极更新教育观念，改变教学方法，要打破传统灌输式的教学模式，以学生为主体，巧妙创设课堂情境，对学生进行启发式的英语教学。通过实物创设教学情境是初中英语教学过程中最直接、有效的教学方法，借助实物可以帮助学生理解大量的词汇，如名词、方位词以及系动词等都可以借助实物情境使之表达地更加简洁明了，有助于学生理解记忆。例如，“apple”、“pen”、“chair”等名词可以通过列举实物的方法来加深学生的记忆；一些颜色名词则可以结合实物对话来创设情境，有助于学生理解教学内容，学以致用。如：教师提问“What colour is your coat？”学生回答“My coat is black.”
眼睛是学生捕捉信息的最直接感官，通过实物创设生动具体的教学情境，加深学生对英语词汇以及知识点的记忆，不仅大大提高了英语的教学效率，还增强了学生学习英语的自主性和创造性。
（二）通过教学设备创设高效的主题教学情境
在初中英语教学的过程中，教师要与时俱进，善于结合多媒体教学设备创设课堂主题情境。多媒体教学具有一定的直观性和趣味性，它能带给学生图文并茂、声像俱全的数字化信息，容易吸引学生的注意力，与学生的思维空间产生共鸣，激发学生的学习兴趣。例如，英语教师可以结合实际的教学内容播放英文歌曲，在英文歌曲的教唱过程中，帮助学生掌握英文词汇的发音和口语技巧，同时，掌握基本的语法知识。如：英文歌曲《Yesterday Once More》可以帮助学生理解和掌握动词过去式的用法。通过英文歌曲的播放来创设有效的学习情境，不仅能烘托和渲染教学氛围，还能充分吸引学生的注意力，大大提高了学生学习英语的效率。
利用多媒体教学设备进行英语教学，能够带给学生深层次、具象化的感官体验，带给学生正确、规范的教学示范，同时，也拓展了学生的思维空间，有助于学生充分发挥主观能动性，融会贯通、学以致用。
（三）通过创设多样化的语言环境来激发学生的语言创造力
在初中英语教学的过程中，教师必须打破传统说教式教学方法，积极对学生进行启发引导。初中阶段的学生处于心理发展的动荡时期，大多数学生比较自我，他们的思维活跃度比较高，创造性思维的发展不断加快。结合这一特点，教师在初中英语教学的过程中要善于通过创设多样化的语言环境来激发学生的语言创造力，运用多样化手段为学生创设感知情境。如：教师根据教学内容安排学生以小组对话的形式来完成英语课文的阅读，或者，教师在课前依据教学内容中的重点词汇创设一组对话情境，为学生提供具体的语言环境，让学生在角色扮演的过程中掌握知识点，同时，将英语知识与实践紧密结合，充分激发学生的语言创造力，不断提高学生学习的自主性。
通过创设多样化的语言环境来激发学生的语言创造力，有助于学生把所学的知识融入到具体的情境当中，激发学生的思维活跃度，提高学生的学习兴趣，使学生更好地理解和掌握所学内容。
情境教学法在初中英语教学中占有十分重要的地位，它不仅是英语教师积极创新教学方式的重要手段，也是提高初中英语教学效率的根本途径，对初中英语教学起着巨大的促进作用。因此，初中英语教师在教学过程中要立足于中学生个性发展的需要，积极创设教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和创造性，不断提高中学生的英语能力和水平，以促进我国初中教育事业的发展与进步。
参考文献：
[1]张茜. 情境教学法在初中英语教学中的应用调查[D].聊城大学，2014.
[2]孙月凤. 情境教学法在初中英语教学应用中的问题及对策研究[D].信阳师范学院，2015.
[3]陈红梅. 英语交际教学法在初中英语教学中的应用[D].西南師范大学，2004.
[4]宋莉莉. 情境教学在初中英语教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2011.
[5]陈秀英. 情景教学法在初中英语教学中的应用[J]. 中国校外教育，2014，02：182.
关键词：情境教学法；初中英语；教学应用
情境教学法是教师通过设计真实、具体的教学情景，为英语教学提供充足的案例，活化教学内容，从而达到最终教学目的的一种教学手段。情境教学具有生动性和形象性，有助于学生把所学的知识融入到具体的情境当中，激发学生的思维活跃度，提高学生的学习兴趣，使学生更好地理解和掌握所学内容，从而不断提高初中英语教学的质量和水平。
一、在初中英语教学中引入情境教学法的积极意义
（一）充分发挥学生的主体性，激发学生学习的积极性
情境教学是一种立足于学生态度体验的教学方法，通过带给学生真实的感受来培养学生分析问题的能力，充分激发了学生的学习积极性。情境教学立足于学生的个性发展，为学生提供了展现自我的空间，也为师生交流提供了更加活跃的平台，有助于调动学生学习的积极性和主动性。
（二）充分激发学生的学习兴趣，提高英语的学习效率
“兴趣是最好的老师”，只有充分調动学生的学习兴趣，才能不断提高学生的英语水平。情境教学是一种独特新颖的教学方法，在初中英语教学的应用中具有积极意义，有助于不断提高英语的教学效率和水平。在初中英语的教学过程中，教师积极创设教学情境，可以调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情；通过学生的积极参与，营造出浓厚的学习氛围，有助于不断提高英语的学习效率。
（三）培养学生的感知能力和创新能力
在初中英语教学过程中引入情境教学法有助于培养学生感知问题、分析问题、解决问题的能力。教师根据教学内容有计划、有目的地创设教学情境，可以积极引导学生进行感知，通过拓展学生的思维广度，培养学生独立思考、自主探究的能力，从而不断提高学生的感知能力和创造能力。初中英语教学中，语言环境对提高英语教学效率有着至关重要的作用，因此，英语教师必须注重语言环境的设置，为学生提供具体的语言环境，将英语知识与实践紧密结合，充分激发学生的语言创造力，不断提高学生学习的自主性。
二、在初中英语教学中引入情境教学法的具体策略
（一）通过实物创设生动具体的教学情境
在初中英语教学的过程中，教师要积极更新教育观念，改变教学方法，要打破传统灌输式的教学模式，以学生为主体，巧妙创设课堂情境，对学生进行启发式的英语教学。通过实物创设教学情境是初中英语教学过程中最直接、有效的教学方法，借助实物可以帮助学生理解大量的词汇，如名词、方位词以及系动词等都可以借助实物情境使之表达地更加简洁明了，有助于学生理解记忆。例如，“apple”、“pen”、“chair”等名词可以通过列举实物的方法来加深学生的记忆；一些颜色名词则可以结合实物对话来创设情境，有助于学生理解教学内容，学以致用。如：教师提问“What colour is your coat？”学生回答“My coat is black.”
眼睛是学生捕捉信息的最直接感官，通过实物创设生动具体的教学情境，加深学生对英语词汇以及知识点的记忆，不仅大大提高了英语的教学效率，还增强了学生学习英语的自主性和创造性。
（二）通过教学设备创设高效的主题教学情境
在初中英语教学的过程中，教师要与时俱进，善于结合多媒体教学设备创设课堂主题情境。多媒体教学具有一定的直观性和趣味性，它能带给学生图文并茂、声像俱全的数字化信息，容易吸引学生的注意力，与学生的思维空间产生共鸣，激发学生的学习兴趣。例如，英语教师可以结合实际的教学内容播放英文歌曲，在英文歌曲的教唱过程中，帮助学生掌握英文词汇的发音和口语技巧，同时，掌握基本的语法知识。如：英文歌曲《Yesterday Once More》可以帮助学生理解和掌握动词过去式的用法。通过英文歌曲的播放来创设有效的学习情境，不仅能烘托和渲染教学氛围，还能充分吸引学生的注意力，大大提高了学生学习英语的效率。
利用多媒体教学设备进行英语教学，能够带给学生深层次、具象化的感官体验，带给学生正确、规范的教学示范，同时，也拓展了学生的思维空间，有助于学生充分发挥主观能动性，融会贯通、学以致用。
（三）通过创设多样化的语言环境来激发学生的语言创造力
在初中英语教学的过程中，教师必须打破传统说教式教学方法，积极对学生进行启发引导。初中阶段的学生处于心理发展的动荡时期，大多数学生比较自我，他们的思维活跃度比较高，创造性思维的发展不断加快。结合这一特点，教师在初中英语教学的过程中要善于通过创设多样化的语言环境来激发学生的语言创造力，运用多样化手段为学生创设感知情境。如：教师根据教学内容安排学生以小组对话的形式来完成英语课文的阅读，或者，教师在课前依据教学内容中的重点词汇创设一组对话情境，为学生提供具体的语言环境，让学生在角色扮演的过程中掌握知识点，同时，将英语知识与实践紧密结合，充分激发学生的语言创造力，不断提高学生学习的自主性。
通过创设多样化的语言环境来激发学生的语言创造力，有助于学生把所学的知识融入到具体的情境当中，激发学生的思维活跃度，提高学生的学习兴趣，使学生更好地理解和掌握所学内容。
情境教学法在初中英语教学中占有十分重要的地位，它不仅是英语教师积极创新教学方式的重要手段，也是提高初中英语教学效率的根本途径，对初中英语教学起着巨大的促进作用。因此，初中英语教师在教学过程中要立足于中学生个性发展的需要，积极创设教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和创造性，不断提高中学生的英语能力和水平，以促进我国初中教育事业的发展与进步。
参考文献：
[1]张茜. 情境教学法在初中英语教学中的应用调查[D].聊城大学，2014.
[2]孙月凤. 情境教学法在初中英语教学应用中的问题及对策研究[D].信阳师范学院，2015.
[3]陈红梅. 英语交际教学法在初中英语教学中的应用[D].西南師范大学，2004.
[4]宋莉莉. 情境教学在初中英语教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2011.
[5]陈秀英. 情景教学法在初中英语教学中的应用[J]. 中国校外教育，2014，02：182.