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【摘要】课堂小结是课堂教学的重要组成部分，不仅关系到教学内容的巩固，更重要的是关系到学生学习兴趣的养成与学习能力的提高。
【关键词】板书艺术 思想政治课 课堂小结
0、导言
课堂小结是完成某一教学任务的终了阶段，通过对所学新知识的回顾、归纳、应用，使之有效地纳入学生的认知结构之中。在课堂小结中利用完美简要的板书设计可以帮助学生抓住教学重点，收到事半功倍的效果；可以帮助学生整理思路，使其知识系统化，从而深化学生的记忆；可以化难为易，直观形象地解构知识的难点；可以对教学内容删繁就简，提纲挈领地归纳教材思路。
根据尤·克·巴班斯基“教学过程最优化”的原则[1]，我们在教学过程中利用板书设计的特点，改革课堂小结，使课堂小结的效率有了明显的提高。
1、突出教学重点
小结一般地要把一次课或某章节的要点简明地给学生作一个交代，使学生能掌握问题的实质。板书设计能使这一教学思想得到完美的体现。笔者在讲授《道德评价》这一知识点之后，对该节的重点“动机和效果”运用板书设计作了如下小结：
从上面的板书设计我们可以看出：“动机论者”认为好心办了坏事也应该肯定，因为动机是好的；“效果论者”认为即使是歪打正着坏心办了好事也是善的、道德的行为，因为结果是好的。动机论者单方面强调动机，效果论者单方面强调结果，由此可见，二者都犯了主观与客观分离的片面性错误。板书设计通过对这两者的对比，使这两种错误观点的缺陷进一步凸现出来，让同学们充分了解其片面性。正确的观点则是：“动机+效果”即动机和效果的辩证统一：“好心办坏事”，事后应该及时总结教训，否则，是不道德的；“歪打正着”，因为其结果在行为人的意料之外，因此也是不道德的。
2、深化学生记忆
有关研究表明：人脑中储存图像的记忆量大约是文字记忆量的1000倍[2]。通过试验，利用板书提示，三天后测试，学生的记忆率可以达到75%，而只用听觉的记忆率只有10%、只用视觉的记忆率为40%[3]。显然，利用板书可以有效地加深学生的记忆。我们在讲授完《法律基础》部分的宪法、刑罚、民法、商法等相关章节之后，为了帮助学生理清各章节所涉及到的违法问题，强化记忆，在小结时利用了这样一幅板书设计：
在板书的提示下，同学们不仅把已学的相关章节及相关名词之间的关系搞清楚了，同时又加深了记忆。
3、强化直观形象
板书具有很强的直观性，在课堂小结中运用板书设计形象直观的特点，不仅可以使学生便于记忆，而且可以使抽象的概念形象化，能够突破难点、化难为简，便于学生理解接受[4]。如我们在讲授《价值规律》这一部分时，同学们总觉得这一部分显得过于抽象、复杂，不易理解。以前我们在教学中一般先讲价值规律的客观要求，再讲价值规律的表现形式，最后说明价格围绕价值波动不仅不违背价值规律，反而是对价值规律的肯定。由于在讲授过程中把价值规律这个有机的整体切分开来后，往往无法形象地说明其内在的逻辑关系，为了解决这一长期困扰我们的难题，我们分步讲授完毕后，在课堂小结的时候利用以下板书来揭示其内在的逻辑关系，收到了意想不到的效果。
上图不仅反映了社会必要劳动时间决定价值，而且价格应该和价值相等，但是价格总是高于或者低于价值，在供求关系的影响下围绕价值波动。同时还揭示了价格的经济杠杆作用：在利益驱动下，商品生产者总是追求利润的最大化，从而显示价值规律对生产规模的调节作用。
通过该板书设计这样形象地揭示了这一知识难点的本来面目，学生一看就懂。
4、归纳教材思路
小结的另一目的是归纳、概括本次课或某章节的知识结构、理清教材思路，和学生一起把零散的知识串联和并联起来，以利消化与吸收，而利用板书设计则更有利于学生的主动参与[5]。如我们在讲完《中国近代史纲要》后，总想利用一点时间对1840年的鸦片战争到1949年中华人民共和国成立这一段历史进行一个概括。但是，100多年的中国近现代史的内容毕竟还是太多了，三言两语是无法把它归纳起来的。最后，我们利用下面的板书设计进行小结，以1919年五四运动为界，之前的旧民主主义革命无法挽救中国的危亡，五大不平等条约一步一步地使中国沦为一个半殖民地半封建的社会。只有五四后的新民主主义革命有了工人阶级的领导，通过四个历史时期的曲折奋斗，最终建立了一个无产阶级专政的独立、自主的新中国。通过这一板书使学生头脑中纷乱的或是独立的知识点系统化，帮助学生理清了各知识点的内在联系。可以说这个板书完全抓住了《中国近现代史纲要》（上编）的核心和灵魂。
5、结语
课堂小结的目的不外乎分析比较、归纳总结、交流评价、启发诱导、承上启下，利用板书设计进行的课堂小结，可以使这些特点更加突出、目标更加明确、效果更加显著。可以说优秀的板书设计对于提高课堂小结的效率、提升课堂教学的质量、启迪学生的积极思维、培养学生良好的学习习惯都具有不可替代的作用。
【参考文献】
[1]百度百科.教学过程最优化[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/429185.htm.
[2]王松泉.板书学[M].上海：上海交通大学出版社1995，（58）
[3]姜辉.以板书促进数学概念教学[J]河南教育学院学报（自然科学版）.2006.1，（77）.
[4]王松泉.语文教育板书学[M].大连：大连出版社，1990，（92-100）.
[5]张健.学校教学实用全书[M].北京：北京师范大学出版社，1994，（135）.
【关键词】板书艺术 思想政治课 课堂小结
0、导言
课堂小结是完成某一教学任务的终了阶段，通过对所学新知识的回顾、归纳、应用，使之有效地纳入学生的认知结构之中。在课堂小结中利用完美简要的板书设计可以帮助学生抓住教学重点，收到事半功倍的效果；可以帮助学生整理思路，使其知识系统化，从而深化学生的记忆；可以化难为易，直观形象地解构知识的难点；可以对教学内容删繁就简，提纲挈领地归纳教材思路。
根据尤·克·巴班斯基“教学过程最优化”的原则[1]，我们在教学过程中利用板书设计的特点，改革课堂小结，使课堂小结的效率有了明显的提高。
1、突出教学重点
小结一般地要把一次课或某章节的要点简明地给学生作一个交代，使学生能掌握问题的实质。板书设计能使这一教学思想得到完美的体现。笔者在讲授《道德评价》这一知识点之后，对该节的重点“动机和效果”运用板书设计作了如下小结：
从上面的板书设计我们可以看出：“动机论者”认为好心办了坏事也应该肯定，因为动机是好的；“效果论者”认为即使是歪打正着坏心办了好事也是善的、道德的行为，因为结果是好的。动机论者单方面强调动机，效果论者单方面强调结果，由此可见，二者都犯了主观与客观分离的片面性错误。板书设计通过对这两者的对比，使这两种错误观点的缺陷进一步凸现出来，让同学们充分了解其片面性。正确的观点则是：“动机+效果”即动机和效果的辩证统一：“好心办坏事”，事后应该及时总结教训，否则，是不道德的；“歪打正着”，因为其结果在行为人的意料之外，因此也是不道德的。
2、深化学生记忆
有关研究表明：人脑中储存图像的记忆量大约是文字记忆量的1000倍[2]。通过试验，利用板书提示，三天后测试，学生的记忆率可以达到75%，而只用听觉的记忆率只有10%、只用视觉的记忆率为40%[3]。显然，利用板书可以有效地加深学生的记忆。我们在讲授完《法律基础》部分的宪法、刑罚、民法、商法等相关章节之后，为了帮助学生理清各章节所涉及到的违法问题，强化记忆，在小结时利用了这样一幅板书设计：
在板书的提示下，同学们不仅把已学的相关章节及相关名词之间的关系搞清楚了，同时又加深了记忆。
3、强化直观形象
板书具有很强的直观性，在课堂小结中运用板书设计形象直观的特点，不仅可以使学生便于记忆，而且可以使抽象的概念形象化，能够突破难点、化难为简，便于学生理解接受[4]。如我们在讲授《价值规律》这一部分时，同学们总觉得这一部分显得过于抽象、复杂，不易理解。以前我们在教学中一般先讲价值规律的客观要求，再讲价值规律的表现形式，最后说明价格围绕价值波动不仅不违背价值规律，反而是对价值规律的肯定。由于在讲授过程中把价值规律这个有机的整体切分开来后，往往无法形象地说明其内在的逻辑关系，为了解决这一长期困扰我们的难题，我们分步讲授完毕后，在课堂小结的时候利用以下板书来揭示其内在的逻辑关系，收到了意想不到的效果。
上图不仅反映了社会必要劳动时间决定价值，而且价格应该和价值相等，但是价格总是高于或者低于价值，在供求关系的影响下围绕价值波动。同时还揭示了价格的经济杠杆作用：在利益驱动下，商品生产者总是追求利润的最大化，从而显示价值规律对生产规模的调节作用。
通过该板书设计这样形象地揭示了这一知识难点的本来面目，学生一看就懂。
4、归纳教材思路
小结的另一目的是归纳、概括本次课或某章节的知识结构、理清教材思路，和学生一起把零散的知识串联和并联起来，以利消化与吸收，而利用板书设计则更有利于学生的主动参与[5]。如我们在讲完《中国近代史纲要》后，总想利用一点时间对1840年的鸦片战争到1949年中华人民共和国成立这一段历史进行一个概括。但是，100多年的中国近现代史的内容毕竟还是太多了，三言两语是无法把它归纳起来的。最后，我们利用下面的板书设计进行小结，以1919年五四运动为界，之前的旧民主主义革命无法挽救中国的危亡，五大不平等条约一步一步地使中国沦为一个半殖民地半封建的社会。只有五四后的新民主主义革命有了工人阶级的领导，通过四个历史时期的曲折奋斗，最终建立了一个无产阶级专政的独立、自主的新中国。通过这一板书使学生头脑中纷乱的或是独立的知识点系统化，帮助学生理清了各知识点的内在联系。可以说这个板书完全抓住了《中国近现代史纲要》（上编）的核心和灵魂。
5、结语
课堂小结的目的不外乎分析比较、归纳总结、交流评价、启发诱导、承上启下，利用板书设计进行的课堂小结，可以使这些特点更加突出、目标更加明确、效果更加显著。可以说优秀的板书设计对于提高课堂小结的效率、提升课堂教学的质量、启迪学生的积极思维、培养学生良好的学习习惯都具有不可替代的作用。
【参考文献】
[1]百度百科.教学过程最优化[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/429185.htm.
[2]王松泉.板书学[M].上海：上海交通大学出版社1995，（58）
[3]姜辉.以板书促进数学概念教学[J]河南教育学院学报（自然科学版）.2006.1，（77）.
[4]王松泉.语文教育板书学[M].大连：大连出版社，1990，（92-100）.
[5]张健.学校教学实用全书[M].北京：北京师范大学出版社，1994，（135）.