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在新课改背景下，坚决摒弃应试教育，大力推进素质教育，早已经成为广大教育工作者的共识，成为一种潮流。众多中学语文教师都做了大量有益探索和尝试，也已经取得了一些成果。但离全面实施素质教育还有很远的路要走。作为一名中学语文教师，我一直在探索。以下是我在语文素质教育，以及培养和训练学生能力方面所采取的一些措施。
一、不断更新教育观念，改变课堂模式
长期以来，语文课堂结构的基本模式是“组织教学—复习提问—传授知识—练习巩固”。它的致命弱点在于，学生在课堂上始终处于被动接受的状态，不能主动获取知识。所以，要转变教育观念，改变课堂结构。
教育观念的转变，是素质教育取得成功的可靠保证。更新教育观念，就是要彻底摒弃应试教育的片面教育观，彻底解放思想，敢于打破旧的教育框架，敢于改革，敢于探索。
改变课堂教学的旧有模式，就是要打破单纯由教师讲授的教学模式，多开展课堂活动。根据心理学家沃勒斯的“准备—孕育—明朗—证实”思维四阶段理论，可以把“组织教学—复习提问—传授知识—练习巩固”的模式改变成“预习指导—精读引路—自读揣摩—迁移训练”的过程。教师要从学生的实际出发，结合教材内容，系统地规划、调整、优化课堂结构。在教学过程中“教”可以简略，放手让学生去读、去背、去写、去说。凡是学生能独立完成的学习任务，教师就不要包办代替。课堂活动可有五分钟讲演、十分钟欣赏、十五分钟练笔，也可有朗诵、讲故事、词语连珠等，这并不是说要取消教师的传道授业，该讲的还是要讲好、讲透。教师的系统讲述对学生在短时间内学到应有的知识是不可缺的。因此，接受性学习还是要有的。
二、发挥学生主观能动性，开展研究性学习
发挥学生的主观能动性，开展研究性学习，是语文素质教育的重要手段和方法。因为研究性学习的目的是给学生提供一个自我发现、自主学习的天地，培养学生的主动性、创造性，以及与人切磋交流的能力、研究问题的能力，让学生享受到探索、发现、创造成功的乐趣，非常符合素质教育的要求。
研究性学习是指那种围绕项目或课题组织学生学习的一种教学模式，它以“深入性、问题性、调查性、自主性、真实性”为五大标准。让学生进行研究性学习，不是要求他们都能成为学者，主要是培养他们学习的主动性、独立思考的能力和创造性的思维品质。因此，研究性学习应该贯穿于教学过程的始终，融会在学生学习的任何方面。形式可以是课内的，也可以是课外的；可以是教师组织的，也可以是学生自发的。内容可以大到一个专题研究，也可以小到一个字、词、句意的含义和理解。
在教学过程中，教师要引导学生自己去发现问题，提出问题，独立自主地解决问题。对一个字、一道习题、某一问题的看法，某一思潮的评价，都要通过自己的分析思考，都要多问几个“为什么”。在课外教师可引导学生写读后感，发现书中的问题，谈学习体会；也可以让他们去了解长辈，为父亲母亲爷爷奶奶写小传，还可以让他们对某一感兴趣的社会现象进行调查，写出调查报告。
三、加强语文能力训练，重视知识积累
知识能力的积累和培养，是要通过长期不懈的大量阅读和多种多样的语文活动的反复训练来实现的。博大才能精深，没有广博的知识、扎实的基础，创造必然会受到限制。所以，我们要加强语文能力的训练，重视知识的积累。
语文能力的训练活动，可在课内（每周抽一节课），也可在课外；整班集体进行，也可单个同学进行训练。只要有利于培养和提高学生的语文能力且符合中学生生理心理及认知水平的，都可以精心设计，组织活动。
语文活动的内容不仅要实在，贴近生活，贴近社会，更要便于学生能力的发展。如:设计广告词、举行影视歌词、民歌民谣、神话传说、风土人情的收集活动；也可组织成语连珠、对楹联、诵读诗词、格言集锦、谜语竞猜等活动。形式要新颖，寓教于乐，启智于趣。
开展形式多样的语文活动，既可培养发展学生的语文能力，又有利于促进学生知识、语言的丰富和积累。比如阅读活动，如果我们能引导学生长期不懈地大量阅读古今中外的名著，就能使学生在获取知识、丰富语言、深刻思想的同时，提高他们的品德修养和审美情趣。
阅读名著，首先要引导学生选择，确定阅读的书目，制订一个简单易行的读书计划。选择书目，要教师推荐和学生自荐相结合，既要有中华五千年文化的瑰宝，又要有世界文学经典；既要有侠骨柔肠的武侠言情，又要有无拘无束的科学幻想。然后由学生自主选择，确定自己感兴趣的书进行阅读。名著的阅读不是短时间能够完成的，一部分学生无法从容应对这一漫长的过程，因此要引导学生制定一个读书计划。学生可以利用课间、午间、自习课的空闲时间，根据能力每日读10页至20页。一个月下来400页至600页的名著，在不知不觉中就读完了。
其次，要引导学生由易而难，循序渐进，并坚持写读书笔记。在阅读的初期，要求学生不急于阅读鸿篇巨制，先选择一些文字优美的小册子，一般在一两百页左右，这样一个月能读两三本名著，学生与名著阅读的隔膜自然地消失了。当学生品尝到读名著的成就感，产生亲切感之后，再选择中、长篇名著进行阅读。在阅读的同时要让学生坚持写读书笔记。开始，以摘抄优美词句和段落为主，有了一定的积累之后，可对某段进行仿写、缩写或扩写等练笔。为了促进学生的阅读，展示读书的成果，可定期组织读书交流活动。学生在读书交流时，既可向别人介绍自己近期的阅读情况和感受，又可吸取别人的读书经验和营养，使每个学生充分展示读书的爱好，找到适合自己的读书方向。寒暑假，还可倡导“与父母同读”名著，既阅读名著，又拉近父母与孩子的距离，还便于家长对子女的了解和教育。
在当今科技高速发展的社会，国家需要具有综合素质的人才。但综观语文教学现状，显然不能适应社会对综合素质人才需求。我们唯有积极地对语文教学进行改革，积极探索语文素质教育的途径，才能担当起时代赋予的重任。
一、不断更新教育观念，改变课堂模式
长期以来，语文课堂结构的基本模式是“组织教学—复习提问—传授知识—练习巩固”。它的致命弱点在于，学生在课堂上始终处于被动接受的状态，不能主动获取知识。所以，要转变教育观念，改变课堂结构。
教育观念的转变，是素质教育取得成功的可靠保证。更新教育观念，就是要彻底摒弃应试教育的片面教育观，彻底解放思想，敢于打破旧的教育框架，敢于改革，敢于探索。
改变课堂教学的旧有模式，就是要打破单纯由教师讲授的教学模式，多开展课堂活动。根据心理学家沃勒斯的“准备—孕育—明朗—证实”思维四阶段理论，可以把“组织教学—复习提问—传授知识—练习巩固”的模式改变成“预习指导—精读引路—自读揣摩—迁移训练”的过程。教师要从学生的实际出发，结合教材内容，系统地规划、调整、优化课堂结构。在教学过程中“教”可以简略，放手让学生去读、去背、去写、去说。凡是学生能独立完成的学习任务，教师就不要包办代替。课堂活动可有五分钟讲演、十分钟欣赏、十五分钟练笔，也可有朗诵、讲故事、词语连珠等，这并不是说要取消教师的传道授业，该讲的还是要讲好、讲透。教师的系统讲述对学生在短时间内学到应有的知识是不可缺的。因此，接受性学习还是要有的。
二、发挥学生主观能动性，开展研究性学习
发挥学生的主观能动性，开展研究性学习，是语文素质教育的重要手段和方法。因为研究性学习的目的是给学生提供一个自我发现、自主学习的天地，培养学生的主动性、创造性，以及与人切磋交流的能力、研究问题的能力，让学生享受到探索、发现、创造成功的乐趣，非常符合素质教育的要求。
研究性学习是指那种围绕项目或课题组织学生学习的一种教学模式，它以“深入性、问题性、调查性、自主性、真实性”为五大标准。让学生进行研究性学习，不是要求他们都能成为学者，主要是培养他们学习的主动性、独立思考的能力和创造性的思维品质。因此，研究性学习应该贯穿于教学过程的始终，融会在学生学习的任何方面。形式可以是课内的，也可以是课外的；可以是教师组织的，也可以是学生自发的。内容可以大到一个专题研究，也可以小到一个字、词、句意的含义和理解。
在教学过程中，教师要引导学生自己去发现问题，提出问题，独立自主地解决问题。对一个字、一道习题、某一问题的看法，某一思潮的评价，都要通过自己的分析思考，都要多问几个“为什么”。在课外教师可引导学生写读后感，发现书中的问题，谈学习体会；也可以让他们去了解长辈，为父亲母亲爷爷奶奶写小传，还可以让他们对某一感兴趣的社会现象进行调查，写出调查报告。
三、加强语文能力训练，重视知识积累
知识能力的积累和培养，是要通过长期不懈的大量阅读和多种多样的语文活动的反复训练来实现的。博大才能精深，没有广博的知识、扎实的基础，创造必然会受到限制。所以，我们要加强语文能力的训练，重视知识的积累。
语文能力的训练活动，可在课内（每周抽一节课），也可在课外；整班集体进行，也可单个同学进行训练。只要有利于培养和提高学生的语文能力且符合中学生生理心理及认知水平的，都可以精心设计，组织活动。
语文活动的内容不仅要实在，贴近生活，贴近社会，更要便于学生能力的发展。如:设计广告词、举行影视歌词、民歌民谣、神话传说、风土人情的收集活动；也可组织成语连珠、对楹联、诵读诗词、格言集锦、谜语竞猜等活动。形式要新颖，寓教于乐，启智于趣。
开展形式多样的语文活动，既可培养发展学生的语文能力，又有利于促进学生知识、语言的丰富和积累。比如阅读活动，如果我们能引导学生长期不懈地大量阅读古今中外的名著，就能使学生在获取知识、丰富语言、深刻思想的同时，提高他们的品德修养和审美情趣。
阅读名著，首先要引导学生选择，确定阅读的书目，制订一个简单易行的读书计划。选择书目，要教师推荐和学生自荐相结合，既要有中华五千年文化的瑰宝，又要有世界文学经典；既要有侠骨柔肠的武侠言情，又要有无拘无束的科学幻想。然后由学生自主选择，确定自己感兴趣的书进行阅读。名著的阅读不是短时间能够完成的，一部分学生无法从容应对这一漫长的过程，因此要引导学生制定一个读书计划。学生可以利用课间、午间、自习课的空闲时间，根据能力每日读10页至20页。一个月下来400页至600页的名著，在不知不觉中就读完了。
其次，要引导学生由易而难，循序渐进，并坚持写读书笔记。在阅读的初期，要求学生不急于阅读鸿篇巨制，先选择一些文字优美的小册子，一般在一两百页左右，这样一个月能读两三本名著，学生与名著阅读的隔膜自然地消失了。当学生品尝到读名著的成就感，产生亲切感之后，再选择中、长篇名著进行阅读。在阅读的同时要让学生坚持写读书笔记。开始，以摘抄优美词句和段落为主，有了一定的积累之后，可对某段进行仿写、缩写或扩写等练笔。为了促进学生的阅读，展示读书的成果，可定期组织读书交流活动。学生在读书交流时，既可向别人介绍自己近期的阅读情况和感受，又可吸取别人的读书经验和营养，使每个学生充分展示读书的爱好，找到适合自己的读书方向。寒暑假，还可倡导“与父母同读”名著，既阅读名著，又拉近父母与孩子的距离，还便于家长对子女的了解和教育。
在当今科技高速发展的社会，国家需要具有综合素质的人才。但综观语文教学现状，显然不能适应社会对综合素质人才需求。我们唯有积极地对语文教学进行改革，积极探索语文素质教育的途径，才能担当起时代赋予的重任。