课堂教学有效性是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。而目前我市地理学科在中考中所占分值很低，学校、家长、学生都不重视，初中地理成了可有可无的“副科”，再加上农村教学条件有限、地理教师素质不高、农村学生地理基础较差，导致初中地理教学举步维艰，课堂教学效果很不理想。解决这一难题的唯一途径就是提高地理课堂教学有效性。
　　一、让学生认识地理学科重要性，使学生“想学”
　　许多学生认为地理是“副科”，学不学问题不大，临时抱佛脚突击一下，考试就能过关。为了改变学生的这种观点，每学期开学伊始，笔者都会精心准备一堂序言课，让学生认识到地理并不是有些学生所说的“副科”，而是一门非常实用的学科。地理也并不是简单背背就能掌握的，地理占着个“理”字，只有理解了才能牢牢掌握。在序言课上教师要让学生认识和体会到地理学科的价值和作用，使其摆正地理学科的位置，激发他们的学习动机，增强他们喜爱这门学科的思想意识，使他们“想学”。
　　二、营造和谐师生关系，使学生“愿学”
　　课堂教学是一种教与学的双边活动，要想使学生愿意学地理，就必须营建和谐的师生关系。在课堂上，教师要用鼓励的目光、赞许的微笑，表示出对学生的关心和热爱，用真情去激发学生主动学习；尊重学生差异，变批评为激励，把信任的目光投向每一位学生。宽松和谐的课堂氛围有助于学生掌握知识、发展思维、培养能力，营造这种氛围可以把学生真正推到学习的主体位置上去，学生也就敢于交流、乐于交流。课后教师要积极参与学生的文体活动，多与他们交谈，时间一长教师与学生之间的感情就会拉近。有了和谐的师生关系，学生就会愿意学，正所谓“亲其师而信其道”。
　　三、激发学生学习兴趣，使学生“乐学”
　　郭沫若说，兴趣出勤奋，兴趣出天才。兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。那么如何激发学生学习地理的兴趣呢？
　　1.用丰富的地理知识，激发学生学习兴趣。地理知识内容丰富，包罗万象。而“追新求异，探索自然奥秘”是人类的本性。初中学生正处于成长阶段，具有旺盛的好奇心和求知欲。在教学过程中，教师要博览群书，广泛涉猎多学科的知识，在学生面前展示无奇不有的大千世界，满足学生好奇的心理需求，激发学生的学习兴趣。
　　2.结合生活实际，激发学生学习兴趣。生活离不开地理，地理源于生活。生活中地理无处不在，无时不有。从现实生活中的地理现象和地理事物入手，既可以让学生体会到学习地理的重要性，又有助于他们运用所学的地理知识来解决现实生活中的地理问题。例如，“为什么我们的作息时间要变动，夏季放学晚而冬季放学早？”学生结合现实经验回答：“夏季白昼时间长而冬季白昼时间短。”这样一来，学生会觉得地理就如同身边常见的事象一般鲜活、亲切，从而激发了学习地理的兴趣和学好地理的信心。
　　四、重视学法指导，使学生“易学”
　　教育家陶行知说过，我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。古语说，授之以鱼不如授之以渔。因此，在教学过程中注意学习方法的指导是非常重要的。
　　1.教会学生自学。教会学生独立思考，将使学生终生受益。教师在传道、授业、解惑的同时，要有目的、有计划地将分析、综合、比较、概括、归纳等方法传授给学生，让他们养成良好的自学习惯。如果我们地理教师都能把“金钥匙”交给学生，让他们自己去开启知识的大门、发掘知识的宝藏，就会使学生变被动接受为主动探索。这样既节省了时间，又调动了学生的积极性、发挥了学生的主体作用。
　　2.教会学生记忆。初中地理学科中有许多知识需要记忆，而且还有许多内容要准确地落实到地图上，这就需要教师认真研究教材，教给学生科学的记忆方法，如谐音记忆法、联想记忆法、歌谣记忆法等。在地理教学中巧用语言艺术，不仅可以帮助学生记忆，又可激发学生学习兴趣。
　　（1）谐音记忆。如讲“俄罗斯亚洲部分的三条河流及共同注入的海洋”时，很多学生就是记不住这三条河流的名称。我便利用谐音编了一句话：“一想到要毕（鄂毕河）业（叶尼塞河）了（勒拿河），我就像吃了冰（注入北冰洋）块一样”。课堂顿时沸腾了，学生在轻松愉快的气氛中快乐地记住了这三条河流。
　　（2）联想记忆。如中东地处“三洲五‘海’”之地，这里的五“海”学生常常记错位置，于是我便开动脑筋想起一办法。上课时，拿着一个剖开桃子说：“里面是黑的、中间是红的啊，对吗？”学生都说：“是啊。”接着我就教学生按从内向外的顺序，从最里面的里海开始记忆“里（里海）面是黑（黑海）的、中（地中海）间是红（红海）的啊（阿拉伯海）”，这样学生在哈哈大笑中记住了这五个“海”的位置。
　　（3）歌谣记忆。歌谣通俗易懂、言简意赅、句式整齐，读起来琅琅上口、听起来津津有味，很便于记忆。因此，用歌谣不仅可以帮助学生记忆知识点，还可以有效地增强课堂学习气氛。所以在平时的教学中，教师要注意收集和自编一些歌谣。如学习“黄河的治理”时，可编歌谣：“黄河之水天上来，万里奔腾入渤海；卷走黄沙十六亿，填充华北沉降带；走南闯北拐大弯，泥沙滚滚多危害；淤寒河道高筑坝，造成悬河飞天外”。
　　3.多给学生动嘴、动手的机会。“我看了，我忘了；我说了，我记住了；我动手做了，我明白了。”尽量让学生动嘴、动手，增加学生思考的机会，提高学生语言表达能力及判断能力，以有利于学生空间思维能力的提升。如讲到“经纬网”时，一个胖胖的男生上台表演：他将自己比做一个地球，绕着自己圆圆的肚子划了一个圈说这是赤道，指着头顶说是北极，指着脚心说是南极，解开皮带连接头顶和脚心说这是经线。他以表演的形式轻松解读了经纬网，赢得了学生们的阵阵掌声。
　　4.图文结合，构建“脑图”。地图是学习地理最重要的工具。考地理必定要考地图，这是地理学科的特点。所以教师要求学生平日学习时，要用眼看图、用脑记图、用手画图，将各种地理事物在脑海中进行准确定位，构建“脑图”，逐步在大脑中形成“经纬网”。脑中有图，在地图上对应知识点，图文结合，地理就不再仅仅是单调的文字，而成为一幅幅生动鲜活的地图。这样学习地理就会变得轻松、有趣。
　　五、提高教师业务能力，使教师“能教”、“会教”
　　对于教育的过程来说，教师是关键，合格的教师才能培养出合格的学生，优秀的教师才能培养出优秀的学生。而实际情况是我市农村地理专业教师很少，有的学校甚至连一名地理专业教师也没有，地理教学工作是由其他学科教师兼带的。为此，各级教育主管部门要采取各种措施，鼓励地理教师参加自考、函授等，使地理教师接受新知识、新信息，掌握新的教学手段；大力开展观摩课、优质课、说课，教具制作、课件制作，教案、论文评比等业务活动，切实提高地理教师的专业知识水平和业务能力，使教师不仅“能教”，而且“会教”。
　　在具体的教学过程中，还要针对学生实际情况灵活应用，因材施教，具体情况具体分析，才能真正让学生学有所得，才能让其真正从学习中获得乐趣，才能更加有效地提高课堂教学效果。