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摘 要:语言是在一定的情景条件下产生的,语言的学习也必然设置在一定的情景之中,只有这样才能让学生真实地体会到语言基础词汇的内涵,以及不同的语言中所蕴含的文化,教育工作者经过多年的教育实践和研究表明,情景模拟的教学方法对于提高英语课堂教学效率、促进有效教学具有十分重要的意义。本文针对情景模拟教学法展开了讨论,并分析了情感模拟对于英语课堂教学的积极作用。
关键词:情景模拟 英语教学 有效促进
英语是学生升入初中之后所要学习的一门主课目,很多学生的感受是无法积极有效地投入到课堂学习中,这是由于课堂教学缺乏生動活泼的氛围,教师没有打破传统的教学模式。情景模拟的方法是一种积极有效的教学方法,对提高学生的学习兴趣,活跃课堂学习气氛,调动学生主动学习的积极性都具有重要的促进作用。
一、 情景模拟教学法的意义
首先,情景教学法能够活跃课堂教学氛围。课堂学习氛围对于学生的学习效果与学习热情有非常重要的影响,在生动活泼的状态下,学生才能集中注意力专心听教师的讲解,顺着教师的思路,积极配合教师完成教学任务,情景教学法就是要把学生置于一定的、形象的情境中,让他们在视觉与味觉的冲击下,发出由衷的感叹,刺激他们的语言神经,将心中的想法脱口而出。
其次,情景教学提高了学生学习语言的乐趣。兴趣是一个人走向成功的基础,学习英语也是一样,教师要善于观察和体会学生的心理,千方百计地创造教学方法,为学生创设真实的语言情景,学生在真实的语言情境中发挥自身的优势,加快学习的步伐。
最后,情景教学有益于培养学生的想象力和创造力。情景教学鼓励学生在真实的语言环境中大胆表达观点和看法,学生可以自由发挥,这就在一定程度上启发了学生学习英语的信心,在问题或者形象景观的刺激下,学生大胆发表自己的看法,在某种意义上激发了学生的想象力和创造力。
二、 如何在英语教学课堂中实施情景模拟教学
第一,引入游戏,创造情景。游戏是学生非常感兴趣的,教师可以根据学生这样的心理,在课堂教学中引入游戏,利用游戏来引导学生说英语。
例如,在七年级英语课本中有关于“Where is it? /Where are they?”的提问和回答句式“It is ... /They are ...”的句型练习,教师完全可以利用这个句型引入游戏。
在讲桌上像变魔术一样将手臂上的手表放在学生看不到的角落里,然后惊奇地问学生, “Where is my watch?” 为了突出焦急的心情,接着说出“Oh, I cann??t find it. What should I do?”在这种情况下,学生会被教师焦急的心情所触动,自觉说出: “Don??t worry, I will help you!”这时,教师可以向学生再现手表的位置,学生看到了就会立即告诉教师“There, there I see it. It is on the desk.”
在这样的情景中,刺激学生主动说出英语,达到了师生之间的语言交流和对话,也将所学的句型知识派上用场,锻炼了学生的口语表达能力,让学生敢于大胆地表达,实现了有效学习。
第二,利用实物,形象引导。初中英语主要是基础知识的学习,一些基础的、生活化的词汇是学生必须掌握的,比如生活用品类名词,水果类名词,食物类名词等,为了让学生顺利掌握这些词汇,教师可以将生活中的实物引入课堂,形象引导,一方面增加了学生学习的兴趣,另一方面也带动了课堂学习氛围。
例如,在讲到fruit类单词时教师可以将各种水果放在一个篮子里,这些花花绿绿的水果给学生耳目一新的感觉,在视觉的冲击下,教师可以随便拿起一只水果,讲解其写法和说法,如: banana香蕉,也可以利用学过的句型用一问一答的形式对学生加以训练: What is your favourate fruire? 学生根据自己的爱好回答出水果的名称,或者教师随机抽出一个水果,让学生立刻说出其英文名称,在反复的实物训练中,达到对水果的认识。
第三,拟设情境,编制对话。语言是人在情景作用下感情的自然流露,教师要抓住每一个机会,为学生拟定情景,用英语与学生展开对话,以此锻炼学生的英语口语表达能力。
例如,上课铃声响了,教师走进教室,手里拿着好多书本,这时教师可以采撷这个情景,对学生说: “Excuse me, who can help me?”这时候,学生会自觉地迎合教师,起身说: “Yes sir, I??m coming.”教师可以接着这个机会将对话延续下去,通过这样的情景来锻炼和提高学生的英语表达能力。
此外,教师也可以在课堂上为学生出一个生活化的标题,例如My holiday, 要求学生利用学过的单词编制一个故事,描述自己的假日,一一向大家介绍各自的假日经过,在这一过程中,学生可以通过对以前生活的回味,锻炼自己的英语作文能力。
三、 结束语
情景就是我们每个人每天的生活情节,语言寓于生活中,教师要善于利用生活中的情景,或者为学生创造情景来锻炼学生的语言应用与表达能力,通过这种方式来达到对语言的训练,对于语言的学习具有十分重要的作用,情景创设是将所学知识应用于实际,达到了英语学习的目的。
关键词:情景模拟 英语教学 有效促进
英语是学生升入初中之后所要学习的一门主课目,很多学生的感受是无法积极有效地投入到课堂学习中,这是由于课堂教学缺乏生動活泼的氛围,教师没有打破传统的教学模式。情景模拟的方法是一种积极有效的教学方法,对提高学生的学习兴趣,活跃课堂学习气氛,调动学生主动学习的积极性都具有重要的促进作用。
一、 情景模拟教学法的意义
首先,情景教学法能够活跃课堂教学氛围。课堂学习氛围对于学生的学习效果与学习热情有非常重要的影响,在生动活泼的状态下,学生才能集中注意力专心听教师的讲解,顺着教师的思路,积极配合教师完成教学任务,情景教学法就是要把学生置于一定的、形象的情境中,让他们在视觉与味觉的冲击下,发出由衷的感叹,刺激他们的语言神经,将心中的想法脱口而出。
其次,情景教学提高了学生学习语言的乐趣。兴趣是一个人走向成功的基础,学习英语也是一样,教师要善于观察和体会学生的心理,千方百计地创造教学方法,为学生创设真实的语言情景,学生在真实的语言情境中发挥自身的优势,加快学习的步伐。
最后,情景教学有益于培养学生的想象力和创造力。情景教学鼓励学生在真实的语言环境中大胆表达观点和看法,学生可以自由发挥,这就在一定程度上启发了学生学习英语的信心,在问题或者形象景观的刺激下,学生大胆发表自己的看法,在某种意义上激发了学生的想象力和创造力。
二、 如何在英语教学课堂中实施情景模拟教学
第一,引入游戏,创造情景。游戏是学生非常感兴趣的,教师可以根据学生这样的心理,在课堂教学中引入游戏,利用游戏来引导学生说英语。
例如,在七年级英语课本中有关于“Where is it? /Where are they?”的提问和回答句式“It is ... /They are ...”的句型练习,教师完全可以利用这个句型引入游戏。
在讲桌上像变魔术一样将手臂上的手表放在学生看不到的角落里,然后惊奇地问学生, “Where is my watch?” 为了突出焦急的心情,接着说出“Oh, I cann??t find it. What should I do?”在这种情况下,学生会被教师焦急的心情所触动,自觉说出: “Don??t worry, I will help you!”这时,教师可以向学生再现手表的位置,学生看到了就会立即告诉教师“There, there I see it. It is on the desk.”
在这样的情景中,刺激学生主动说出英语,达到了师生之间的语言交流和对话,也将所学的句型知识派上用场,锻炼了学生的口语表达能力,让学生敢于大胆地表达,实现了有效学习。
第二,利用实物,形象引导。初中英语主要是基础知识的学习,一些基础的、生活化的词汇是学生必须掌握的,比如生活用品类名词,水果类名词,食物类名词等,为了让学生顺利掌握这些词汇,教师可以将生活中的实物引入课堂,形象引导,一方面增加了学生学习的兴趣,另一方面也带动了课堂学习氛围。
例如,在讲到fruit类单词时教师可以将各种水果放在一个篮子里,这些花花绿绿的水果给学生耳目一新的感觉,在视觉的冲击下,教师可以随便拿起一只水果,讲解其写法和说法,如: banana香蕉,也可以利用学过的句型用一问一答的形式对学生加以训练: What is your favourate fruire? 学生根据自己的爱好回答出水果的名称,或者教师随机抽出一个水果,让学生立刻说出其英文名称,在反复的实物训练中,达到对水果的认识。
第三,拟设情境,编制对话。语言是人在情景作用下感情的自然流露,教师要抓住每一个机会,为学生拟定情景,用英语与学生展开对话,以此锻炼学生的英语口语表达能力。
例如,上课铃声响了,教师走进教室,手里拿着好多书本,这时教师可以采撷这个情景,对学生说: “Excuse me, who can help me?”这时候,学生会自觉地迎合教师,起身说: “Yes sir, I??m coming.”教师可以接着这个机会将对话延续下去,通过这样的情景来锻炼和提高学生的英语表达能力。
此外,教师也可以在课堂上为学生出一个生活化的标题,例如My holiday, 要求学生利用学过的单词编制一个故事,描述自己的假日,一一向大家介绍各自的假日经过,在这一过程中,学生可以通过对以前生活的回味,锻炼自己的英语作文能力。
三、 结束语
情景就是我们每个人每天的生活情节,语言寓于生活中,教师要善于利用生活中的情景,或者为学生创造情景来锻炼学生的语言应用与表达能力,通过这种方式来达到对语言的训练,对于语言的学习具有十分重要的作用,情景创设是将所学知识应用于实际,达到了英语学习的目的。