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语文科作为一门提高综合文学素养的学科，在实施语文教学过程中，可借助情感因素，加强语文感染力，促使学生思想与情感同步发展，使语文学科中的听、说、读、写能力在寓教于乐中得以具体实施。因而情感教学在语文教学中可直接影响教学的效果，不容忽视。如何在教学中渗透情感呢？下面是本人这几年来在教学实践中的几点做法和体会。
一、上课初，创造情境
良好的开端是成功的一半。一堂好课，好的导入能激发学生的学习兴趣，这是上好课的基础。因此要精心设计，力创一种良好的学习情境。通常每一篇课文的第一课时，我都会采用小组竞赛式的方法进行生字词和文学常识检测，让学生很快进入一种激奋的情境，把注意力集中到听课、学习中。而在每一篇课文第二、三个课时的前提测评中，则运用导语、设疑等方式，激发学生的好奇心，使其有种往下读的欲望。如在上《藤野先生》一文第二课时，在分析文章的第二部分前，我提出疑问引入分析：“作者对东京如此厌恶，那他又会做出怎样的选择呢？”这一质疑式的导语，很快引发起学生讨论分析第二部分的兴趣。
二、上课中，调动情绪、渗透情感
布卢姆指出：如果学生开始就知道教师期望他们做什么，那么他们就能更好地学习。教学目标是课堂教学过程中的导向，犹如在茫茫大海中行驶船只的指路灯塔。它是教学活动中不可缺少的有机组成部分，是教学的出发点和归宿。因而，语文课堂教学确定合理、适宜的目标，能最大限度地调动学生学习的积极性和开创性，开发学生的思维能力，活跃教学气氛，促进教学活动向高效、快速方向发展。在语文课堂目标教学中，我十分注意用教学目标激发学生兴趣，促进学生参与教学活动。我会根据不同文体的特点、学生的实际，以单元教学为中心，制定出单元目标、课文目标和课时目标，并使学生明确，以便在教学中发挥学生的主体作用，使他们成为学习的主人。
导学达标是完成教学任务的主要途径，做好启发诱导工作，是教师在教学过程中发挥主导作用的基本途径和有效方法。导学达标的核心关键在于一个“导”字，导得美，学生学得美，必然会提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果。所以教师要善于在目标和内容之间找到最佳结合点，善于选择达标的最优方法和捷径，善于把握目标的水平和学生的实际，指导学生有效地去学；更要注意学习掌握多种教学法，于导学达标中渗透情感，从而扭转学生在语文学习中感到枯燥无味、常常处于消极被动的状态，用情感教学唤醒学生的心灵，启迪学生的灵性，激发学生的情感与作品中的情感产生共鸣，达到沟通作者与学生情感交流的目的。同时，渗透于课文当中的作者的人格气质、胸襟境界、语言行动及种种思想感情的因子，能够在潜移默化中，使学生的感情得到升华、情操得到陶冶，从而有效地提高语文教学质量。
在语文课堂导学达标教学中，首先要在朗读中渗透感情，即把课文中无声的语句变为有声的语言，再现文中意境，调动学生的学习兴趣。如讲授诗歌《秋天》时，我就是通过抑扬顿挫的朗读，用情感表现秋天那美丽丰收的意境；通过朗读，用自己的情感感染学生，使其学习情绪大大高涨起来，提出问题后都争先恐后地回答，触发了他们产生求知的渴望。又如在教《黄河颂》时，我也是通过声情并茂的朗读，使学生的领悟情感和作者对祖国山河的热爱之情产生了共鸣。然后让他们再次诵读，结果激情飞扬，对作者的情思和诗的内涵的把握也就水到渠成了。
其次，要在提问、释疑中渗透情感，抓住课文“语言文字的意义和情味”提出问题，分析问题，引导学生入理知理。例如在讲述《背影》时，我引导学生仔细品味写父亲背影的这一段，让学生在品词中读懂了深深的父爱，然后再进一步引导：我们平时注意过自己的父亲吗？是否也有过这样感人的经历？这一启发设问大大激起了学生情感的浪花，让他们懂得了不光要接受别人的爱，还要学会爱别人，达到了情感教育目的。
第三，要在启发学生思维中渗透情感，从学生实际出发，采用各种有效的形式调动学生学习的积极性和主动性。要把学生看作是学习的真正主人，常给予他们对问题解答或质疑的肯定、表扬、鼓励，如常对他们说“你的表现很棒”、“你的回答很精彩”、“你提出的问题很有深度，我们一起来思考、讨论、分析”……让他们从中能够真正体会到师生间的平等、尊重、民主、合作、信任和宽容，容易接受来自教师的指导、建议、激励、鼓舞。促使学生自愿自觉地去获取知识、思考探究。
三、上课后，激发情趣
布卢姆认为，教学目标就是通过教学使学生发生行为变化的期望，也即是指教学后学生必须能做以前不能做的事情。目标教学必须面对全体学生进行教学，让95%的学生都学有所获。但怎么知道教学目标是否达到？那就要通过课堂检测，反馈信息。通过当堂检测，能使教师了解学生的学习目标是否达到，有利于教师发现问题及时补救。
在课堂检测中，可根据学生实际进行分类检测、回授，精心设计检测题目，难易适度、有的放矢地进行提问，充分肯定学生学习的成绩，及时纠正他们学习过程中的不足，让学生在检测中尝到成功的喜悦，保护他们的学习积极性。同时，要热情关心学习有困难的学生，坚持每节课都有针对性地辅导几个学生，给予他们成功的机会，增强他们学习的信心。另外，要从反馈信息中判断出教学效果，调整教学，避免教学失误、积累，从而激发学生的学习情趣，保证课堂教学效益。
在语文课堂教学中，我用情感教育的方法，营造师生间平等和谐的氛围，让学生都爱学，乐学，大大地提高了语文教学质量。
一、上课初，创造情境
良好的开端是成功的一半。一堂好课，好的导入能激发学生的学习兴趣，这是上好课的基础。因此要精心设计，力创一种良好的学习情境。通常每一篇课文的第一课时，我都会采用小组竞赛式的方法进行生字词和文学常识检测，让学生很快进入一种激奋的情境，把注意力集中到听课、学习中。而在每一篇课文第二、三个课时的前提测评中，则运用导语、设疑等方式，激发学生的好奇心，使其有种往下读的欲望。如在上《藤野先生》一文第二课时，在分析文章的第二部分前，我提出疑问引入分析：“作者对东京如此厌恶，那他又会做出怎样的选择呢？”这一质疑式的导语，很快引发起学生讨论分析第二部分的兴趣。
二、上课中，调动情绪、渗透情感
布卢姆指出：如果学生开始就知道教师期望他们做什么，那么他们就能更好地学习。教学目标是课堂教学过程中的导向，犹如在茫茫大海中行驶船只的指路灯塔。它是教学活动中不可缺少的有机组成部分，是教学的出发点和归宿。因而，语文课堂教学确定合理、适宜的目标，能最大限度地调动学生学习的积极性和开创性，开发学生的思维能力，活跃教学气氛，促进教学活动向高效、快速方向发展。在语文课堂目标教学中，我十分注意用教学目标激发学生兴趣，促进学生参与教学活动。我会根据不同文体的特点、学生的实际，以单元教学为中心，制定出单元目标、课文目标和课时目标，并使学生明确，以便在教学中发挥学生的主体作用，使他们成为学习的主人。
导学达标是完成教学任务的主要途径，做好启发诱导工作，是教师在教学过程中发挥主导作用的基本途径和有效方法。导学达标的核心关键在于一个“导”字，导得美，学生学得美，必然会提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果。所以教师要善于在目标和内容之间找到最佳结合点，善于选择达标的最优方法和捷径，善于把握目标的水平和学生的实际，指导学生有效地去学；更要注意学习掌握多种教学法，于导学达标中渗透情感，从而扭转学生在语文学习中感到枯燥无味、常常处于消极被动的状态，用情感教学唤醒学生的心灵，启迪学生的灵性，激发学生的情感与作品中的情感产生共鸣，达到沟通作者与学生情感交流的目的。同时，渗透于课文当中的作者的人格气质、胸襟境界、语言行动及种种思想感情的因子，能够在潜移默化中，使学生的感情得到升华、情操得到陶冶，从而有效地提高语文教学质量。
在语文课堂导学达标教学中，首先要在朗读中渗透感情，即把课文中无声的语句变为有声的语言，再现文中意境，调动学生的学习兴趣。如讲授诗歌《秋天》时，我就是通过抑扬顿挫的朗读，用情感表现秋天那美丽丰收的意境；通过朗读，用自己的情感感染学生，使其学习情绪大大高涨起来，提出问题后都争先恐后地回答，触发了他们产生求知的渴望。又如在教《黄河颂》时，我也是通过声情并茂的朗读，使学生的领悟情感和作者对祖国山河的热爱之情产生了共鸣。然后让他们再次诵读，结果激情飞扬，对作者的情思和诗的内涵的把握也就水到渠成了。
其次，要在提问、释疑中渗透情感，抓住课文“语言文字的意义和情味”提出问题，分析问题，引导学生入理知理。例如在讲述《背影》时，我引导学生仔细品味写父亲背影的这一段，让学生在品词中读懂了深深的父爱，然后再进一步引导：我们平时注意过自己的父亲吗？是否也有过这样感人的经历？这一启发设问大大激起了学生情感的浪花，让他们懂得了不光要接受别人的爱，还要学会爱别人，达到了情感教育目的。
第三，要在启发学生思维中渗透情感，从学生实际出发，采用各种有效的形式调动学生学习的积极性和主动性。要把学生看作是学习的真正主人，常给予他们对问题解答或质疑的肯定、表扬、鼓励，如常对他们说“你的表现很棒”、“你的回答很精彩”、“你提出的问题很有深度，我们一起来思考、讨论、分析”……让他们从中能够真正体会到师生间的平等、尊重、民主、合作、信任和宽容，容易接受来自教师的指导、建议、激励、鼓舞。促使学生自愿自觉地去获取知识、思考探究。
三、上课后，激发情趣
布卢姆认为，教学目标就是通过教学使学生发生行为变化的期望，也即是指教学后学生必须能做以前不能做的事情。目标教学必须面对全体学生进行教学，让95%的学生都学有所获。但怎么知道教学目标是否达到？那就要通过课堂检测，反馈信息。通过当堂检测，能使教师了解学生的学习目标是否达到，有利于教师发现问题及时补救。
在课堂检测中，可根据学生实际进行分类检测、回授，精心设计检测题目，难易适度、有的放矢地进行提问，充分肯定学生学习的成绩，及时纠正他们学习过程中的不足，让学生在检测中尝到成功的喜悦，保护他们的学习积极性。同时，要热情关心学习有困难的学生，坚持每节课都有针对性地辅导几个学生，给予他们成功的机会，增强他们学习的信心。另外，要从反馈信息中判断出教学效果，调整教学，避免教学失误、积累，从而激发学生的学习情趣，保证课堂教学效益。
在语文课堂教学中，我用情感教育的方法，营造师生间平等和谐的氛围，让学生都爱学，乐学，大大地提高了语文教学质量。