作文难，难作文，提到作文，很多学生感到头痛。作文教学也死气沉沉，毫无生机。笔者通过多年的努力探索，认为作文教学若要改变现状，必须从培养学生写作兴趣入手。那么如何培养学生的写作兴趣呢？笔者从四方面谈谈自己的看法。
　　
　　一、加强学生对写作重要性的认识，培养学生的写作兴趣
　　
　　人的兴趣爱好并非先天铸就，后天的引导对兴趣的培养及兴趣的转移起着重要的作用。首先，要通过大量生动的生活实例，使学生认识到写作对未来生活的重要性；其次，在考试中，作文关系着语文的半壁江山，通过分析其重要性，使学生不敢等闲视之；第三，让学生参加实践活动，在亲身体验中感知提高写作能力的必要性和紧迫性。如：竞选学校广播站记者、参与学生刊物的编写、写社会调查报告总结等。
　　
　　二、在丰富的阅读积累中，激活学生的写作兴趣
　　
　　“巧妇难为无米之炊”，最大的写作难题莫过于素材的缺乏，写作素材的积累是保证写作激情的前提。素材积累主要有两个渠道：其一是生活积累。大至世界和社会，小至学校和家庭，叩击学生心弦、引起学生关注和兴奋的事时有发生，只要善于观察和思考，写作的源泉一定会汩汩滔滔，长流不息；其二是知识积累。必须引导学生多读书、会读书、读好书，开辟阅读第二课堂，拓宽阅读视野，获取大量信息。学生在多角度、多渠道的阅读活动中，材料积累一旦达到某种程度，就会转化为创造能力，从而产生不吐不快的写作欲望。
　　
　　三、在灵活多样的写作训练中，体验写作的愉快
　　
　　作文兴趣的培养不是凭空构建的，正如刚学会游泳或骑自行车一样，只有通过一定的练习，才能在实践过程中产生浓厚的兴趣。在不增加学生负担的前提下，习作训练是必不可少的，只有在适量的训练中产生了兴趣，学生才会形成一种自觉、主动参与训练的心理动因，从而形成良性循环，把教师的硬性要求变为“我很想写作文的”的心理动因, 接着就离“我最能写作文”的教学目标为期不远了。学生课余时间有限，过分要求写整篇文章，会让其感到“心有余而力不足”。因此要让学生平时多练笔，多记日记，写片段。茅盾曾经说过：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿, 把你所见所闻所为所感随时记来……”倘若中学生平时能如此去做，不要求什么作文格式，只要淋漓尽致地表达自己的思想感情，这不仅是一种精神享受，而且可以大大提高写作水平。平时练笔大至对时政国事的评论，小至遣词造句，不一而足。经过一段时间的积累，笔头熟了，素材也丰富了，很多素材运用到作文中去，从而减轻了写作的难度，提高了写作的兴趣。
　　
　　四、在积极的作文评价中，巩固写作的兴趣
　　
　　积极的作文评价有利于巩固学生的写作兴趣。首先，成功是人人所期盼的，渴望成功、获得成功是激发学生写作兴趣的最佳途径。中学生具有强烈的表现欲望，时刻渴望得到教师肯定的评价。以人为本，应适当满足中学生的心理需求，教师给予经常性的正面评价，是学生感受学习愉悦的根本所在。其次，及时批改、及时反馈信息十分重要，实践证明，学生及时掌握学习结果，对以后的学习有催化促进作用。再次，作文评分不宜采用“横向比较、同一标准”的方法，而要采用“纵向比较、因人而异”的方法：基础好的要“玉中指瑕”，择其平庸之作评低分，指出不足；基础差的要“沙里淘金”，择其进步较大或某方面、某段落有特色的亮点给予鼓励和赞扬，使其觉得只要认真作文同样可以得高分。另外，作文讲评应贯彻“正面鼓励为主”的原则和“扩大鼓励面”的方法，要把讲评课变成表彰课、鼓励课、写作技能指导课。
　　总之，只有多方面培养学生的写作兴趣，使学生热爱写作，才能促进学生作文水平的长足进步。