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一、传统的英语口语学习方式状况
Krashen （1967）认为：语言学习过程是一个“输入—加工—输出”的过程，输入—加工—出（阅读、视听）（理解记忆）（说、写、译）即学习者通过阅读与视听大量地接触目标语言，理解语言信息，然后将听到的和看到的大量的语言信息贮入大脑，这些信息经过大脑的处理加工、重新组织，就可以以说、写、译的方式加以输出，用来表达他们的思想感情，如果語言输入不充足，语言输出也会贫乏。
二、利用网络平台布置英语作业的优点
（一）传统作业与现代多媒体作业的对比
随着计算机网络技术的发展，许多学校将网络技术成果运用到教与学当中。网络自主学习系统极大地弥补了课堂口语教学的缺憾，并有着课堂教学所无法企及的优势。在作业中运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过文字、图片、影像与声音相结合的多媒体演示方式，形象、生动、逼真地展示出来，创设更具直观性和感染力的情景，充分地激发学生的求知欲，使其在轻松愉悦的氛围中学习英语知识。请对比过去与现在的不同可以看出多媒体网络是那么多优势。
（二）多维的信息输入
多维输入认知主义学习理论认为，语言学习的立体输入强于单一的视觉或听觉输入。与单靠视觉相比，在视觉或听觉的双重刺激下，人们接受信息的记忆力和理解力大约可提高30%～50%。当语言符号的视觉及听觉因素同时输入大脑，在大脑中积累了足够的主体模式，就能形成相应的语言模式。多媒体网络平台提供了丰富的信息资源，突破了纸质教材的约束，运用生动的画面、逼真的声音和真实的语境，对学生的视听器官进行全面刺激，增强了语言的感染力。大量多维信息输入的累积在不知不觉中增强了学生口语输出能力，提高了学习效果。
三、如何实施网络平台提高口语交际
（一）运用多媒体布置作业，培养学生听说能力
一种语言要想学习好，听说是基础，也是关键。要提高听说能力，首要的就是听到这种语言的纯正发音。为此，我在课后上多借助于多媒体现代教育手段创设图文并茂、声色俱全、生动逼真的教学环境，让学生进入角色，感受这种语言。然后通过“模仿秀”的游戏，利用多媒体的声音和影像，要求学生对感知到的信息，模仿说出相应的语句。信息技术高速发展的今天，我充分运用网络资源，为学生提供自主学习的机会，如广州版四年级下册《U8 What are you doing》这课程，我课后让学生上一起作业网的平台，输入自己的账号与密码。并在这平台上完成这些作业。
（二）采用真实的语境，丰富的文化背景
语言的使用离不开语境，语言与语境的有机结合是能够正确、流利、恰当地使用语言的基础。真实的语言气氛为学生展开了一幅现实的西方文化生活图画，扩大了学生的知识面，使学生在贴近生活实际相对真实的语言环境中感知、运用地道的目的语。而多媒体强大的交互功能就成为教师解决这类问题的有效手段。当遇到教师不易讲解和学生不易掌握的重点难点内容时，运用计算机多媒体技术布置课后作业，使学生产生身临其境的感觉。这样，学生就能更好地感知和理解语言，有效地掌握学习内容。earth这个单词，学生们觉得这个单词非常抽象，于是我利用“一起作业网”的平台布置了这个作业，孩子们 通过互联网络信息与多媒体技术的运用，可以将各种不同的信息，如图表、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，使学生感觉“有滋有味”，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，培养学生的观察能力、分析能力和创新能力，进而全面提高学生的英语水平与能力。
四、利用网络平台提高口语水平研究成果分析
传统的作业反馈给学生的印象不深。运用现代多媒体手段后，声画与共，表现力强；用演示文稿展示阅读材题，让学生讨论、思考，得出答案就是这节课的核心内容；还可根据目标要求，为学生精心设计一套有针对性的补充学习材料和强化练习题，做完后给予及时评价。这样既可为教师提供反馈信息，矫正教学策略，更可使学生系统地积累知识、熟练各种技能，使他们注重知识的相互作用，有助于他们形成知识网络结构将教材中的重难点编成有分量、有代表性的几道题，学生可以直接从信息化环境和教学资源中获取知识；通过信息技术手段获取课程内容，达到最终的学习目标。学生进行了一定时间的自主学习后，教师便可根据他们反馈的情况进行反馈导学。
学生通过登录一起作业网的平台，浏览评阅自己的评价，并通过监控系统的“快速辅导”及时给予学生指导，修改学生的“作品”。互相交流，集思广益，培养学生的合作精神。这样，教师的主导作用和学生的主体作用得到了充分的发挥。由于多媒体网络给学生提供了比课本更生动更真实更丰富的资源，更容易引起学生的兴趣，面对网络，学生必须从浩如烟海的网上信息中查询、取舍自己有用的资料，因此有助于培养学生观察、判断、推理事物的能力和相互协作的精神。
五、结语
时代在发展，现代信息技术在小学英语教学中的作用将日益突出。传统的英语教学模式已经落后了，要使教学跟上世纪的步伐，必须依靠现代信息技术，通过信息技术，教师可以引导学生摆脱对教师的过分依赖，主动进行自学英语的实践，突跛课堂教学的局限性，激发起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。学生可以变被动为主动参与者。作为新世纪的英语教师有义务不断探索，制作出各种新颖、生动、有趣的多媒体课件，有效地提高教学质量。我相信，现代信息技术在今后教学中的前景会更加灿烂。
Krashen （1967）认为：语言学习过程是一个“输入—加工—输出”的过程，输入—加工—出（阅读、视听）（理解记忆）（说、写、译）即学习者通过阅读与视听大量地接触目标语言，理解语言信息，然后将听到的和看到的大量的语言信息贮入大脑，这些信息经过大脑的处理加工、重新组织，就可以以说、写、译的方式加以输出，用来表达他们的思想感情，如果語言输入不充足，语言输出也会贫乏。
二、利用网络平台布置英语作业的优点
（一）传统作业与现代多媒体作业的对比
随着计算机网络技术的发展，许多学校将网络技术成果运用到教与学当中。网络自主学习系统极大地弥补了课堂口语教学的缺憾，并有着课堂教学所无法企及的优势。在作业中运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过文字、图片、影像与声音相结合的多媒体演示方式，形象、生动、逼真地展示出来，创设更具直观性和感染力的情景，充分地激发学生的求知欲，使其在轻松愉悦的氛围中学习英语知识。请对比过去与现在的不同可以看出多媒体网络是那么多优势。
（二）多维的信息输入
多维输入认知主义学习理论认为，语言学习的立体输入强于单一的视觉或听觉输入。与单靠视觉相比，在视觉或听觉的双重刺激下，人们接受信息的记忆力和理解力大约可提高30%～50%。当语言符号的视觉及听觉因素同时输入大脑，在大脑中积累了足够的主体模式，就能形成相应的语言模式。多媒体网络平台提供了丰富的信息资源，突破了纸质教材的约束，运用生动的画面、逼真的声音和真实的语境，对学生的视听器官进行全面刺激，增强了语言的感染力。大量多维信息输入的累积在不知不觉中增强了学生口语输出能力，提高了学习效果。
三、如何实施网络平台提高口语交际
（一）运用多媒体布置作业，培养学生听说能力
一种语言要想学习好，听说是基础，也是关键。要提高听说能力，首要的就是听到这种语言的纯正发音。为此，我在课后上多借助于多媒体现代教育手段创设图文并茂、声色俱全、生动逼真的教学环境，让学生进入角色，感受这种语言。然后通过“模仿秀”的游戏，利用多媒体的声音和影像，要求学生对感知到的信息，模仿说出相应的语句。信息技术高速发展的今天，我充分运用网络资源，为学生提供自主学习的机会，如广州版四年级下册《U8 What are you doing》这课程，我课后让学生上一起作业网的平台，输入自己的账号与密码。并在这平台上完成这些作业。
（二）采用真实的语境，丰富的文化背景
语言的使用离不开语境，语言与语境的有机结合是能够正确、流利、恰当地使用语言的基础。真实的语言气氛为学生展开了一幅现实的西方文化生活图画，扩大了学生的知识面，使学生在贴近生活实际相对真实的语言环境中感知、运用地道的目的语。而多媒体强大的交互功能就成为教师解决这类问题的有效手段。当遇到教师不易讲解和学生不易掌握的重点难点内容时，运用计算机多媒体技术布置课后作业，使学生产生身临其境的感觉。这样，学生就能更好地感知和理解语言，有效地掌握学习内容。earth这个单词，学生们觉得这个单词非常抽象，于是我利用“一起作业网”的平台布置了这个作业，孩子们 通过互联网络信息与多媒体技术的运用，可以将各种不同的信息，如图表、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，使学生感觉“有滋有味”，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，培养学生的观察能力、分析能力和创新能力，进而全面提高学生的英语水平与能力。
四、利用网络平台提高口语水平研究成果分析
传统的作业反馈给学生的印象不深。运用现代多媒体手段后，声画与共，表现力强；用演示文稿展示阅读材题，让学生讨论、思考，得出答案就是这节课的核心内容；还可根据目标要求，为学生精心设计一套有针对性的补充学习材料和强化练习题，做完后给予及时评价。这样既可为教师提供反馈信息，矫正教学策略，更可使学生系统地积累知识、熟练各种技能，使他们注重知识的相互作用，有助于他们形成知识网络结构将教材中的重难点编成有分量、有代表性的几道题，学生可以直接从信息化环境和教学资源中获取知识；通过信息技术手段获取课程内容，达到最终的学习目标。学生进行了一定时间的自主学习后，教师便可根据他们反馈的情况进行反馈导学。
学生通过登录一起作业网的平台，浏览评阅自己的评价，并通过监控系统的“快速辅导”及时给予学生指导，修改学生的“作品”。互相交流，集思广益，培养学生的合作精神。这样，教师的主导作用和学生的主体作用得到了充分的发挥。由于多媒体网络给学生提供了比课本更生动更真实更丰富的资源，更容易引起学生的兴趣，面对网络，学生必须从浩如烟海的网上信息中查询、取舍自己有用的资料，因此有助于培养学生观察、判断、推理事物的能力和相互协作的精神。
五、结语
时代在发展，现代信息技术在小学英语教学中的作用将日益突出。传统的英语教学模式已经落后了，要使教学跟上世纪的步伐，必须依靠现代信息技术，通过信息技术，教师可以引导学生摆脱对教师的过分依赖，主动进行自学英语的实践，突跛课堂教学的局限性，激发起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。学生可以变被动为主动参与者。作为新世纪的英语教师有义务不断探索，制作出各种新颖、生动、有趣的多媒体课件，有效地提高教学质量。我相信，现代信息技术在今后教学中的前景会更加灿烂。