初中生物，由于种种原因，一直被列为小科类，几乎处于被遗忘的角落，所以在推行素质教育的过程中改进生物教学方法，培养学生创新精神，寻找新的教学思路，成为初中生物学教师的教研方向。生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。在几年的生物教学中我总结出了这样的教学思路：
　　一、培养学生学习生物的兴趣
　　兴趣是一种特殊的意识倾向，良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力，如果学生真的对某学科产生了兴趣，他就会如饥似渴地探索钻研，形成意识的合力，潜心攻读，去得良好的学习成绩。
　　生物学是一门自然科学，与其他各学科相比，具有生动、形象、直观的特点，比较容易引起学生的学习兴趣，所以按大纲要求，在众多的知识中，提精取粗，组织好教育语言，运用好挂图、模型、幻灯、电脑课件等教具，努力创造学生喜欢的课堂气氛，向40分钟要效率是多年来学生与生物教改中的共识。
　　二、要增加学习兴趣，必须增加实验环节
　　“眼见为实”、“实践出真知”这是我们认识事物的准则。在生物学教学中，设计和加强实验课的教学，不但能够使学生耳闻目睹，增强感性认识，还能提高学生的动手能力，把所学的理论知识与实践相结合，培养学生运用所学理论分析和解决实际问题的能力。学校教学以传授书本知识为主，客观上容易产生脱离实际的问题，贯彻联系实际的原则，把理论教授与实际生活想结合，把动脑与动手相结合，学与用相联系，使学生获得比较完全的知识，并且在知识的运用中，不但可以发挥学生的创造才能，还可以足部掌握一定的分析解决实际问题的能力。
　　三、在实验教学中要培养学生的动手能力
　　演示实验可以给学生直观形象的感觉，而分组实验，可以培养学生的多方面的能力、观察能力、实际操作能力，所以我把教学大纲要求的分组实验每个都认真的准备，而且上得都比较成功，尤其是解剖青蛙的分组实验，效果更好。上观察和解剖青蛙一节的实验课时，我提前就发动学生自己去抓青蛙，学生在抓青蛙的过程中，积极性很高，首先教师要给学生讲清注意安排，注意观察青蛙的生活环境，平时不愿学习的同学，对上生物课表现得都非常积极，所以就借助这股动力，来引导他们如何学好生物学，对他们进行远大的理想教育，从中也沟通加强了师生之间的感情，在上每节分组实验课之前我都布置学生首先预习实验步骤，因为他们已对生物科产生了浓厚的兴趣，所以学生把生物教师布置的事都能认真的去做，在课堂上把预习的知识都运用得很自如，同时把书本上的知识与实践相结合。
　　四、利用插图，培养学生观察力
　　插图中常隐含有某些知识，教师应指导学生观察，引起学生的注意，培养其观察力。如：生物第二册彩图（五）中，心房与心室、左心室与右心室壁的厚薄是学生观察插图时最容易忽视的，教师要给予引导。类似的例子还有很多，如“尿的形成示意图”中血管中流着的是何种血液、“草履虫的形态结构”中上下伸缩泡与收集管的变化规律等。有些如“蛔虫”雌雄虫的区别、“有荚膜的细菌的结构”与“酵母菌的结构”等，还要引导学生进行对比观察。
　　五、善于设计演示实验，创设情境
　　设计合理的小实验，教师从创设情境入手，着眼于培养学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和思维能力。教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识的创设情境，将学生引入情境之中容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。在生物教学中若能辅之设计合理的小实验，则将势必容易达到我们的教学目的，培养学生的创新思维能力。
　　例如，在学习“食物的消化”时，酶的催化和胆汁的乳化如何区分，确实有一定难度，不妨一试小实验，激发学生的兴趣和思维。教师可以随手捏一个小粉笔头成粉末状，随手烧一张小纸片，让学生产生好奇心，分析及讨论这个实验的现象和成分的变化，在教师的指点下，酶的催化和胆汁的乳化就容易分辨和掌握了。这样一来，无疑达到了寓教于乐的目的，拓展了学生的创新思维能力。
　　六、教学中要发挥教师引导和总结的作用
　　在实验中，在同学们亲自动手的基础山，通过老师的讲解，总结出各系统的组成和作用，学生对青蛙生理结构知识也掌握得较好，同时，也提高了学生的解剖技能，通过学生的亲自动手、动脑、发挥了学生的主体作用，也使学生增强了学习的信心和对生物课的浓厚的兴趣，教师的引导、总结也发挥了教师的主导作用。
　　在生物教学中，通过贯穿这样一个从实验入手到兴趣培养，再达到教学目标的教学思路，可以极大地变学生“要我学”为“我要学”，增强学生设疑、释疑、大胆设想、标新立异的创新意识，有效地完成教学任务。