论文部分内容阅读
教育部出台的《加强中小学管理规范办学行为的指导意见》中明确提出严格控制学生在校时间，因此众多的教师再一次投身“减时增效”的研究热潮中。而有效教学正是现代教学的起点与归宿，课堂教学的有效性将直接决定教学效果。
新课改背景下的新课程标准中明确指出：以提高全体学生的科学素养为目的，以科学探究作为课程改革的突破口，以“三维”目标来实现对人才素质的培养。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是课堂教学，课堂教学是教育的基本形式，是学生获取信息、提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，如何实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，即如何使课堂教学效益最大化？
一、更新教学观念，转变教学方式
杨振宁针对我国的教育状况曾指出：“不打破填鸭式，就不能培养出创新人才。”可见我国的教学模式是以“填鸭式”的应试教育为主流的。“素质教育”已经提出多年，这一问题仍然没有得到解决。
现代的教学理论认为，课堂上适当增加留白，减少灌满堂，可以更充分地发挥学生的主观能动性、创造性，培养学生的想象力和创新能力。
因此，教师陈旧的教学观念和教学方式成为实施有效课堂的痼疾。教师积极地解放思想，主动从“填鸭式”的应试教育模式向“开放式”的以学生为主体的素质教育转变成为一种必须和前提。只有实现转变才能增强教学的有效性，才能培养出创新型人才。
二、营造和谐氛围
真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的才能达到心的深处。可见营造和谐的课堂氛围、建立平等的师生关系是新课改下课堂的基本要求，也是实施有效课堂的源泉所在。平等对待学生，就要求教师时刻关注学生的发展，为学生的发展而教，不要把学生当成学习知识的“容器”，而应认识到学生是有选择性和主动性的平等个体。教师不仅要在理念上意识到师生平等的重要性，而且要在教学实践中时时处处体现师生的平等。在课堂教学中，要想促进学生主动发展，就要让自己的心态和知识“降低”到学生的水平，再与学生结伴而行，教学相长。教师要鼓励学生独立去尝试，去寻找解决问题的方法，让学生在自主活动中体验到成功的快乐。营造和谐课堂氛围的另一重要方面体现在积极的评价机制，教师并不总是权威，标准答案并不总是唯一，要鼓励学生勇于探索、积极创新，使学生在学习的各个环节上都能够主动发展、和谐发展。心理学认为学生在认知方面需求的同时更有情感方面的需求，在教学过程中，如果教师的有声语言饱含着理解、支持、关心和激情；肢体语言中渗透着爱护、帮助、赏识和期待，那么既可以拉近师生间的距离，又可以成为学生前进的动力。
三、增强主体意识，减少“代庖”现象
传统的教学论，强调教师的主导作用，忽视学生在学习中的主体地位。与此相适应，提倡教学时采用讲授法。如凯洛夫主编的《教育学》明确指出：“在教学过程中，讲授起主导的作用。”而现代的教学论有了很大的改变，强调学生是学习的主体。例如，布鲁纳把儿童看做“主动参加知识获得过程的人”，教师是“主要辅导者”。
“以学生为主体,教师为主导”是当前我国基础教育改革的一个重大转变。有效教学特别强调学生是课堂的主人，是绝对的主角，教师必须清醒地认识这一点。叶圣陶先生曾说：“教是为了用不着教。”学生掌握方法后就能自主获取新知识，获得新发展。这不仅是培养学生自主学习能力的需要，而且是实施有效课堂的关键。课堂上教师要安排一定的时间让学生自主阅读物理教材，这不仅有利于学生对物理新知识的理解与解题方法、规律的掌握，有利于学生的阅读能力和审题能力的提高，而且有利于培养学生自主获得物理知识的能力。
四、实现合作与探究相结合
苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”据此有效课堂必须从“以教师为中心”向“以学生为中心”转移，教师要千方百计为学生构建开放的学习环境，提供学生挖掘自己潜力的机会，充分展示自己才华的平台，促进学生形成积极的学习态度和良好的学习方法，培养学生的探索精神、团队协作精神和创新精神。自主合作探究的学习模式便是一条有效途径，它坚持以学生为主体，通过师生合作、生生合作、实现探究，掌握知识，解决问题，形成能力。有效教学中，教师的角色不再是课堂教学的绝对权威，而仅仅是一个组织者、合作者、引导者和促进者。
五、优化教法教具
教学方法运用得是否科学将直接影响课堂教学的有效性。若教学方法运用得科学得当，则课堂气氛活跃，教学效果显著，教师教得舒畅，学生学得愉快，在不知不觉中实现了新知识的生成与交接。
丁肇中认为物理教学首先要“唤起兴趣”。孔子认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代教学媒体（如CD机、幻灯机、多媒体）表现力强，教师的科学使用也会大大激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性。同时学生在兴趣中学习，还能有效地减轻其心理压力，将学习当做一种愉快的享受，从而产生积极主动的学习动机，表现出极大的学习热情。
物理是一门实验学科，物理实验教学既是物理知识教学的基础，又是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。加强演示、探究型实验教学，能够有助于学生更好地掌握知识、培养学生的各种能力，激发学生的学习兴趣，从而提高物理课堂的有效性。但物理实验不适宜用多媒体代替。
总之，有效课堂是一种理念，亦是一种价值取向，更是一种教学实践标准。在物理实际教学中，只要牢牢实实地把握新课程标准，踏踏实实地实践教学科研，从素质教育出发，从学生实际出发，抓住“科学有效”这个核心，物理的课堂教学将会更加科学有效。
新课改背景下的新课程标准中明确指出：以提高全体学生的科学素养为目的，以科学探究作为课程改革的突破口，以“三维”目标来实现对人才素质的培养。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是课堂教学，课堂教学是教育的基本形式，是学生获取信息、提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，如何实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，即如何使课堂教学效益最大化？
一、更新教学观念，转变教学方式
杨振宁针对我国的教育状况曾指出：“不打破填鸭式，就不能培养出创新人才。”可见我国的教学模式是以“填鸭式”的应试教育为主流的。“素质教育”已经提出多年，这一问题仍然没有得到解决。
现代的教学理论认为，课堂上适当增加留白，减少灌满堂，可以更充分地发挥学生的主观能动性、创造性，培养学生的想象力和创新能力。
因此，教师陈旧的教学观念和教学方式成为实施有效课堂的痼疾。教师积极地解放思想，主动从“填鸭式”的应试教育模式向“开放式”的以学生为主体的素质教育转变成为一种必须和前提。只有实现转变才能增强教学的有效性，才能培养出创新型人才。
二、营造和谐氛围
真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的才能达到心的深处。可见营造和谐的课堂氛围、建立平等的师生关系是新课改下课堂的基本要求，也是实施有效课堂的源泉所在。平等对待学生，就要求教师时刻关注学生的发展，为学生的发展而教，不要把学生当成学习知识的“容器”，而应认识到学生是有选择性和主动性的平等个体。教师不仅要在理念上意识到师生平等的重要性，而且要在教学实践中时时处处体现师生的平等。在课堂教学中，要想促进学生主动发展，就要让自己的心态和知识“降低”到学生的水平，再与学生结伴而行，教学相长。教师要鼓励学生独立去尝试，去寻找解决问题的方法，让学生在自主活动中体验到成功的快乐。营造和谐课堂氛围的另一重要方面体现在积极的评价机制，教师并不总是权威，标准答案并不总是唯一，要鼓励学生勇于探索、积极创新，使学生在学习的各个环节上都能够主动发展、和谐发展。心理学认为学生在认知方面需求的同时更有情感方面的需求，在教学过程中，如果教师的有声语言饱含着理解、支持、关心和激情；肢体语言中渗透着爱护、帮助、赏识和期待，那么既可以拉近师生间的距离，又可以成为学生前进的动力。
三、增强主体意识，减少“代庖”现象
传统的教学论，强调教师的主导作用，忽视学生在学习中的主体地位。与此相适应，提倡教学时采用讲授法。如凯洛夫主编的《教育学》明确指出：“在教学过程中，讲授起主导的作用。”而现代的教学论有了很大的改变，强调学生是学习的主体。例如，布鲁纳把儿童看做“主动参加知识获得过程的人”，教师是“主要辅导者”。
“以学生为主体,教师为主导”是当前我国基础教育改革的一个重大转变。有效教学特别强调学生是课堂的主人，是绝对的主角，教师必须清醒地认识这一点。叶圣陶先生曾说：“教是为了用不着教。”学生掌握方法后就能自主获取新知识，获得新发展。这不仅是培养学生自主学习能力的需要，而且是实施有效课堂的关键。课堂上教师要安排一定的时间让学生自主阅读物理教材，这不仅有利于学生对物理新知识的理解与解题方法、规律的掌握，有利于学生的阅读能力和审题能力的提高，而且有利于培养学生自主获得物理知识的能力。
四、实现合作与探究相结合
苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”据此有效课堂必须从“以教师为中心”向“以学生为中心”转移，教师要千方百计为学生构建开放的学习环境，提供学生挖掘自己潜力的机会，充分展示自己才华的平台，促进学生形成积极的学习态度和良好的学习方法，培养学生的探索精神、团队协作精神和创新精神。自主合作探究的学习模式便是一条有效途径，它坚持以学生为主体，通过师生合作、生生合作、实现探究，掌握知识，解决问题，形成能力。有效教学中，教师的角色不再是课堂教学的绝对权威，而仅仅是一个组织者、合作者、引导者和促进者。
五、优化教法教具
教学方法运用得是否科学将直接影响课堂教学的有效性。若教学方法运用得科学得当，则课堂气氛活跃，教学效果显著，教师教得舒畅，学生学得愉快，在不知不觉中实现了新知识的生成与交接。
丁肇中认为物理教学首先要“唤起兴趣”。孔子认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代教学媒体（如CD机、幻灯机、多媒体）表现力强，教师的科学使用也会大大激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性。同时学生在兴趣中学习，还能有效地减轻其心理压力，将学习当做一种愉快的享受，从而产生积极主动的学习动机，表现出极大的学习热情。
物理是一门实验学科，物理实验教学既是物理知识教学的基础，又是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。加强演示、探究型实验教学，能够有助于学生更好地掌握知识、培养学生的各种能力，激发学生的学习兴趣，从而提高物理课堂的有效性。但物理实验不适宜用多媒体代替。
总之，有效课堂是一种理念，亦是一种价值取向，更是一种教学实践标准。在物理实际教学中，只要牢牢实实地把握新课程标准，踏踏实实地实践教学科研，从素质教育出发，从学生实际出发，抓住“科学有效”这个核心，物理的课堂教学将会更加科学有效。