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摘 要： 在政治教学中要有效地激发学生学习的积极性和能动性，使其“爱学”、“会学”、“学会”，而发挥学生的主动性，调动其积极性的关键在于一个“巧”字。巧布局、巧用语、巧引导、巧情感等，“巧”的恰当运用定能激活课堂教学，取得良好的教学效果。
关键词： 巧导入 巧过渡 巧用料 巧设疑 巧收尾
在积极探索教学改革的过程中，以提高教学质量为核心，适应新要求、探索新教法、研究新问题，努力培养学生的创新精神和实践能力，是政治课教学的重要任务之一。要有效地完成教学任务，就必须有效地激发学生学习的积极性和能动性，使之“爱学”、“会学”、“学会”，而发挥学生的主动性，调动学生的积极性的关键在于一个“巧”字。
一、巧导入——引生入戏，激发兴趣
课堂教学导入，犹如乐曲中的“引子”，戏曲中的“序幕”，起到酝酿情绪，集中注意力，渗透主题和带入情境的作用。一个好的导入可以使学生很快进入角色，尽快入戏，一开始就像被一块无形的磁铁紧紧吸引住一样。导入可开宗明义、单刀直入，或创设情境，或设置悬念，激发学生的学习兴趣。如在讲授“宪法是治国安邦的总章程”时，我先请学生做回小老师：让两个学生分别上来演示，第一个学生不用直尺和圆规来画矩形和圆，第二个学生用直尺和圆规来画矩形和圆，在两位学生画完之后，请同学们比较，哪一位画得好，学生比较之后我们一起得出结论：“不以规矩，不成方圆。”——宪法是我们国家最大的规矩，是治国安邦的总章程。经过这样的导入，学生对本来枯燥的法律产生了学习的兴趣，思维闸门顿开，激发了求知欲，为讲授新课奠定了良好的基础。
二、巧过渡——完善知识链条，形成体系
课堂情境的转换，教学环节的关联，知识点之间的衔接，其过渡必然要自然贴切。在教学过程的“关节点”上，教师凭借一两句“穿针引线”的话，即可使整个教学过程衔接起来，使其成为一个有机整体。例如我在讲授“我国公民的政治自由权利”时，在学生明确了享有的政治权利及其主要内容之间的关系后，巧妙设计了这样的问题：“公民享有政治自由，是不是想干什么就干什么呢？”这样的过渡将自由和纪律的知识点紧紧联系在了一起，明确了自由和纪律的关系，并进一步提出了对“风筝和线”的关系的理解：没有线的牵引哪来风筝的自由飞翔。没有纪律自由也就不会存在。这样使教材内容通畅连贯。这种自然的过渡，促进了教学过程的“紧凑性”和学生思维的“连贯性”，缺乏这种过渡，便会出现教学过程中的“冷场”和学生思维的“中断”。
三、巧用料——平淡之中有神奇
清水煮菜淡而无味，若加上适量的调料，掌握好火候，就会烹饪出美味佳肴。同样，在教学中适当加点“调料”，补充一些趣味性知识，能使课堂气氛活跃，激发学生的学习兴趣，帮助学生提高知识的消化能力，如用漫画增强幽默感、直观性。例如，在讲“党的各项方针政策的制定都要从实际出发”这一知识点时，我运用了“人有多大胆，地有多大产”的漫画，让学生认识到脱离实际的荒谬和一切从实际出发的重要性。在教学中也可用“古诗词”增强教学的艺术性，用“俗语、谚语、成语”增强教学的主动性、趣味性等，甚至可以用歌声来活跃课堂气氛，调动学生的情绪，开发他们的智力，促进他们的学习。我在授课“集体力量大”时，插播了一首“众人划桨开大船”的歌曲，使学生在欣赏音乐中加深对团结是力量的源泉，自觉维护集体内部的团结等知识的理解，从而在生动活泼的教学氛围中自然而然地接受新道理，从中受到启迪，取得良好的教学效果。
四、巧设疑——风乍起，吹皱一池春水
“学起于思，思源于疑”。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。疑即问题，思维是从问题开始的，要上好一堂课，教师必须重视设疑问题，在学生看似无疑处设疑，根据教材内容挖掘藏在教材背后的“潜台词”，抓住“教眼”，恰当地处理设疑，这是深化教材、调动学生积极性的关键。我在讲授“自觉履行环保义务”时先出示了多媒体事例“一位地质工作者的见闻”：一次，中美联合在喜马拉雅山进行考察，一位司机将一个啤酒瓶扔在车下，同行的美国专家见后，弯腰将瓶子捡起来放回车里，司机再次见到瓶子时，不知缘由，又将瓶子扔到车下，再补上一脚踢到车底下。这位美国专家见到后，又钻到车底下捡，他身高体胖，弯腰都很费力，可他最后终于将瓶子捡了起来，重新放回到车里。在学生看得意犹未尽时，我便问：“这位司机为什么一而再地将瓶子扔掉？”“美国专家为什么一而再地将瓶子捡起来呢？”“如果你在现场你会怎么做呢？”“作为当代的中学生，我们该怎样履行环保的义务呢？”在回答这些问题的过程中，同学们思维活跃，各抒己见，课堂顿时又掀起了高潮，最终得出结论：我们在生活中要增强环保意识，认真落实环保行动，共同保护人类共有的家园。在讨论中有的学生甚至提出学校该指定怎样的制度，我们在生活中某些方面该怎样做的建议。这样的课堂设疑，不仅活跃了课堂气氛，使学生掌握了课堂的重点难点，而且训练了学生的理性思维能力，特别是创造思维能力，取得了很好的教学效果。
五、巧收尾——意味深长，回味无穷
俗话说：“编筐编篓，重在收口；描龙描凤，重在点睛。”在课堂教学中这“口”同样难“收”，“睛”也同样难“点”，这是因为它是一堂课走向成功的最后一步。一堂课虽有良好的开端，成功的过程，但如果结尾草率收场，就会功亏一篑。好的结尾必须圆满有力，使知识得以概括、深化，使整个课堂教学结构严密、紧凑、和谐、完善。结尾方式各种各样，教师可根据具体要求而设计，如概括式、悬念式、激发式，或运用故事使情感升华等方式。例如，在“坚强的意志”这一课结束时，我讲了柏拉图的故事：“古希腊哲学家苏格拉底要求他的弟子每天做若干甩手动作，一直坚持下去，许多年后，坚持下来的只有一个人，他就是柏拉图，有成就的柏拉图和他的老师一样，也成了伟大的哲学家。可见，一切成功源于坚持，意志总是在残酷无情中坚强，同学们坚持理想和信念，坚持求知和做人，坚持探索和攀登，去完成时代赋予的崭新使命吧！当你走向生活的时候，不要犹豫，不要回顾，虽然足迹留在后头，但更富有现实意义的生存智慧还在前头。”我相信这样的课堂收尾能与学生达成共识，互相沟通，形成情感上的共鸣，也顺利完成了本堂课的教学任务，让学生回味无穷。
总之，课堂教学的“巧”还有很多，如巧布局、巧用语、巧引导、巧情感等。在思想政治课中，要想做到以高尚的精神鼓舞人，以生动的事例教育人，以灵活的教法吸引人，以情动人，以事感人，就必须把课堂上活，而“巧”的恰当运用定能激活课堂教学，取得良好的教学效果。
关键词： 巧导入 巧过渡 巧用料 巧设疑 巧收尾
在积极探索教学改革的过程中，以提高教学质量为核心，适应新要求、探索新教法、研究新问题，努力培养学生的创新精神和实践能力，是政治课教学的重要任务之一。要有效地完成教学任务，就必须有效地激发学生学习的积极性和能动性，使之“爱学”、“会学”、“学会”，而发挥学生的主动性，调动学生的积极性的关键在于一个“巧”字。
一、巧导入——引生入戏，激发兴趣
课堂教学导入，犹如乐曲中的“引子”，戏曲中的“序幕”，起到酝酿情绪，集中注意力，渗透主题和带入情境的作用。一个好的导入可以使学生很快进入角色，尽快入戏，一开始就像被一块无形的磁铁紧紧吸引住一样。导入可开宗明义、单刀直入，或创设情境，或设置悬念，激发学生的学习兴趣。如在讲授“宪法是治国安邦的总章程”时，我先请学生做回小老师：让两个学生分别上来演示，第一个学生不用直尺和圆规来画矩形和圆，第二个学生用直尺和圆规来画矩形和圆，在两位学生画完之后，请同学们比较，哪一位画得好，学生比较之后我们一起得出结论：“不以规矩，不成方圆。”——宪法是我们国家最大的规矩，是治国安邦的总章程。经过这样的导入，学生对本来枯燥的法律产生了学习的兴趣，思维闸门顿开，激发了求知欲，为讲授新课奠定了良好的基础。
二、巧过渡——完善知识链条，形成体系
课堂情境的转换，教学环节的关联，知识点之间的衔接，其过渡必然要自然贴切。在教学过程的“关节点”上，教师凭借一两句“穿针引线”的话，即可使整个教学过程衔接起来，使其成为一个有机整体。例如我在讲授“我国公民的政治自由权利”时，在学生明确了享有的政治权利及其主要内容之间的关系后，巧妙设计了这样的问题：“公民享有政治自由，是不是想干什么就干什么呢？”这样的过渡将自由和纪律的知识点紧紧联系在了一起，明确了自由和纪律的关系，并进一步提出了对“风筝和线”的关系的理解：没有线的牵引哪来风筝的自由飞翔。没有纪律自由也就不会存在。这样使教材内容通畅连贯。这种自然的过渡，促进了教学过程的“紧凑性”和学生思维的“连贯性”，缺乏这种过渡，便会出现教学过程中的“冷场”和学生思维的“中断”。
三、巧用料——平淡之中有神奇
清水煮菜淡而无味，若加上适量的调料，掌握好火候，就会烹饪出美味佳肴。同样，在教学中适当加点“调料”，补充一些趣味性知识，能使课堂气氛活跃，激发学生的学习兴趣，帮助学生提高知识的消化能力，如用漫画增强幽默感、直观性。例如，在讲“党的各项方针政策的制定都要从实际出发”这一知识点时，我运用了“人有多大胆，地有多大产”的漫画，让学生认识到脱离实际的荒谬和一切从实际出发的重要性。在教学中也可用“古诗词”增强教学的艺术性，用“俗语、谚语、成语”增强教学的主动性、趣味性等，甚至可以用歌声来活跃课堂气氛，调动学生的情绪，开发他们的智力，促进他们的学习。我在授课“集体力量大”时，插播了一首“众人划桨开大船”的歌曲，使学生在欣赏音乐中加深对团结是力量的源泉，自觉维护集体内部的团结等知识的理解，从而在生动活泼的教学氛围中自然而然地接受新道理，从中受到启迪，取得良好的教学效果。
四、巧设疑——风乍起，吹皱一池春水
“学起于思，思源于疑”。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。疑即问题，思维是从问题开始的，要上好一堂课，教师必须重视设疑问题，在学生看似无疑处设疑，根据教材内容挖掘藏在教材背后的“潜台词”，抓住“教眼”，恰当地处理设疑，这是深化教材、调动学生积极性的关键。我在讲授“自觉履行环保义务”时先出示了多媒体事例“一位地质工作者的见闻”：一次，中美联合在喜马拉雅山进行考察，一位司机将一个啤酒瓶扔在车下，同行的美国专家见后，弯腰将瓶子捡起来放回车里，司机再次见到瓶子时，不知缘由，又将瓶子扔到车下，再补上一脚踢到车底下。这位美国专家见到后，又钻到车底下捡，他身高体胖，弯腰都很费力，可他最后终于将瓶子捡了起来，重新放回到车里。在学生看得意犹未尽时，我便问：“这位司机为什么一而再地将瓶子扔掉？”“美国专家为什么一而再地将瓶子捡起来呢？”“如果你在现场你会怎么做呢？”“作为当代的中学生，我们该怎样履行环保的义务呢？”在回答这些问题的过程中，同学们思维活跃，各抒己见，课堂顿时又掀起了高潮，最终得出结论：我们在生活中要增强环保意识，认真落实环保行动，共同保护人类共有的家园。在讨论中有的学生甚至提出学校该指定怎样的制度，我们在生活中某些方面该怎样做的建议。这样的课堂设疑，不仅活跃了课堂气氛，使学生掌握了课堂的重点难点，而且训练了学生的理性思维能力，特别是创造思维能力，取得了很好的教学效果。
五、巧收尾——意味深长，回味无穷
俗话说：“编筐编篓，重在收口；描龙描凤，重在点睛。”在课堂教学中这“口”同样难“收”，“睛”也同样难“点”，这是因为它是一堂课走向成功的最后一步。一堂课虽有良好的开端，成功的过程，但如果结尾草率收场，就会功亏一篑。好的结尾必须圆满有力，使知识得以概括、深化，使整个课堂教学结构严密、紧凑、和谐、完善。结尾方式各种各样，教师可根据具体要求而设计，如概括式、悬念式、激发式，或运用故事使情感升华等方式。例如，在“坚强的意志”这一课结束时，我讲了柏拉图的故事：“古希腊哲学家苏格拉底要求他的弟子每天做若干甩手动作，一直坚持下去，许多年后，坚持下来的只有一个人，他就是柏拉图，有成就的柏拉图和他的老师一样，也成了伟大的哲学家。可见，一切成功源于坚持，意志总是在残酷无情中坚强，同学们坚持理想和信念，坚持求知和做人，坚持探索和攀登，去完成时代赋予的崭新使命吧！当你走向生活的时候，不要犹豫，不要回顾，虽然足迹留在后头，但更富有现实意义的生存智慧还在前头。”我相信这样的课堂收尾能与学生达成共识，互相沟通，形成情感上的共鸣，也顺利完成了本堂课的教学任务，让学生回味无穷。
总之，课堂教学的“巧”还有很多，如巧布局、巧用语、巧引导、巧情感等。在思想政治课中，要想做到以高尚的精神鼓舞人，以生动的事例教育人，以灵活的教法吸引人，以情动人，以事感人，就必须把课堂上活，而“巧”的恰当运用定能激活课堂教学，取得良好的教学效果。