素质教育已经成为当下教学的主流，各个小学在教学方式上面，纷纷创新。面对美术课程的教学，很多学校也纷纷加入了创新的元素。在素质教育中，美术教育通常以动手操作为主，在互动的课堂中加入手工制作可以极大地丰富教学内容，和学生的学习内容。布艺是我国传统艺术的一种，它具有优美且富有文化内涵的特点。学生通过学习可以接触并了解到我国的传统文化，并且可以丰富学生的个人知识信息。因此在美术课程的教学当中，积极的制定布艺教学内容，从而全面提高学生的艺术素养。
　　一、要创设轻松的教学环境
　　教学环境是学生进行积极学习的外部因素，小学生由于年龄较小，在学习中很难保持一个稳定听讲的状态。因此为了让学生在课堂上保持高效的学习，就要吸引学生的注意力，为他们创设一个轻松快乐的学习环境。在这种环境中，学生可以快乐的接受知识，主动的进行学习。不仅满足了学生的好奇心理，同时还丰富了课堂的内容延伸了知识，使得学生可以全方位发展。因此在小学美术课程中，布艺环节的讲解，要遵循创新与趣味的原则，从而让学生可以在充满好奇心的状态中，主动的进行学习。教师在讲课的过程中，要选择学生感兴趣的作品来进行展示。比如一些可爱的卡通造型，或者颜色鲜艳的布艺组合。这样一来学生就会对这类内容产生浓厚的兴趣，产生让他们动手制作的动力。在展示完了这些新鲜有趣的作品之后，学生必然对这些布艺内容产生了浓厚的兴趣，因此教师可以通过向学生展示如何制作来进一步激发起学生的兴趣。在充分了解之后，教师就可以把剩下的时间留给学生，让他们进行手工制作。充分的练习也是延伸兴趣的方式，通过动手制作让学生主动参与到教学中来，让布艺教学得以创新出新的模式。
　　二、建立学生之间的合作意识
　　美术制作是一个需要实践的过程，而其中的布艺环节更是如此。那么在学生动手制作布艺作品的过程中，采用分组制作的过程中，教师应当让学生合作完成一件作品。因为布艺作品的完成具有一定的难度，同时学生在完成布艺作品的同时可以交流制作结果，培养他们的合作精神，同时还能让学生在知识互补的交流中提高对艺术的认知。当然小组间的竞争，也是提高他们合作意识的一种动力。教师在让学生们进行动手实践的时候，要进行科学的分组，让内向的学生和开朗活泼的学生在一组。要让不同性格不同性别的学生同在一组，这样才可以做到思维互补。在小组的交流中，教师可以做相关的引导和指点，但是不要进行过多的干预。在留下课堂作业之后，可以进行一场小型的作品比赛，根据最后每一小组提交上来的作品，进行全班范围的评比，从而达到激发学生团体荣誉的目的。这样一来学生就会主动的参与到教学中，同时还能快乐的学习知识思考问题，高效的完成美术课程的布艺教学。
　　三、提高学生的动手能力
　　美术课程在学习的过程中，是需要学生进行大量的练习，并动手完成作品的一门课程。在小学美术的教学中更是如此，美术课承担着开发学生智力，提升素质的作用。因此在小学的美术课程中，有着很多模仿临摹的内容。布艺课程的学习，对学生来说也是一种很好地智力开发。通过观察教师的制作方式，来思考并创新自己的作品，在制作的过程中改良其中的内容，加入自己的思想并进行创新。这就是小学美术布艺课程的目的，让学生通过思考与实践，来提高他们的动手能力。对于高年级的学生来说，教师对于他们的引导只是辅助的作用，重要的是要引导他们进行模仿与创新制作。比如运用废旧的布料进行工艺品创作的过程中，制作方式就不仅仅局限于布料的拼接，与图案的组合。学生可以利用手头的布料制作人偶或者是小动物造型的作品，利用废旧下脚料的填充从而让作品成为立体的存在。这些都是脱离课本的创新行为，不仅开发了学生的思维，同时还锻炼了他们的动手能力。通过这种方式，学生不仅可以掌握布艺的基础知识，同时还能从创新中得到更深层次的理解。
　　四、培养学生积极主动的态度
　　小学美术最终的目的还是培养学生积极主动的态度，以及他们的动手能力。因此在进行了一段时间的学习之后，教师都要让学生自己独立完成一件作品。锻炼学生的发散思维与独立解决问题的能力，让他们可以从多个不同的角度与认识问题，并创新解决方式。例如教师在进行课程的过程中，面对一些问题，可以让学生进行自由发言说出他们自己的想法。或者是在进行布艺制作的过程中，可以充分发挥自己的想象。比如，有的学生利用废旧布料做出了一个头巾，而有的学生可以利用废旧布料做出一个公仔，有的学生可能更务实一些做出了一副套袖。而作为教师，不应该限制他们的作品形式与载体，只要能发挥出学生的创造能力那么教学目的就圆满完成了。学生的积极主动态度，就是这样被培养起来的。任何时候他们都可以发挥自己的主观能动性，从而可以树立他们积极主动的心态，面对任何课题都敢于探索和尝试。
　　面对小学美术的布艺课程，教师们应当从多个方面入手，创设欢快的教学氛围，组织学生分组实践。通过改变教学模式，来提高学生的学习积极性，和他们自主探索与尝试的精神。令教学发挥最大的作用，让学生得以全面发展。