《语文课程标准》明确指出：小学语文教学应培养学生“初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，并通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，提高学生的思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格”。因此，一节好的语文课，不仅要使学生能围绕目标进行语言文字的训练，而且还要让学生从学习中受到良好的品德教育。如何在课堂中渗透道德教育，已成为广大教育同仁热切关心与积极探讨的问题。 这就要求语文教师精心设计教学方法，把德育教育科学地安排到语文教学之中。
　　一、结合课文特色有针对性地开展德育教育
　　小学语文教学过程，老师通过引导学生大声朗读课文，欣赏文章的词汇之美、结构之美、语言表达之美，同时通过反复的朗读、默读，让学生理解体会课文内容，在掌握语文基础知识的同时，受到德育教育。比如《再见了，亲人》这篇课文，要求学生在了解志愿军战士事迹的同时，潜移默化感受战士们的爱国主义、国际主义情怀，并能深刻地理解今天的幸福生活是用他们这样千千万万个英雄的鲜血换来的，是来之不易的。又如教学《学弈》一文，要在学生读懂古文的同时，让学生明白学习时必须做到专心致志，不能三心二意。
　　二、激发、培养学生真挚情感使之形成积极向上动力
　　语文课本中有很多文质兼美、情感真挚的课文，教师充分利用教材的这一优势，积极对学生进行情感引导，激发培养学生爱祖国和热爱养育自己家乡的真挚情感，增强民族自豪感，更深刻地感受文章蕴含的真、善、美。从知识训练点上，学生不仅掌握一定的语文知识，而且也受到课文中人物的品德熏陶。例如，学习课文《梅花魂》，要使学生理解、体会外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。在反映悠悠思乡情的篇章里，体会海外游子的赤子真情，激发学生爱祖国、爱家乡的情怀。学习《只有一个地球》这篇课文时，学生不仅了解了地球知识，同时对我们人类共同生活的星球产生了保护她、热爱她的情感，从小培养了学生保护环境人人有责的意识。
　　三、设置情景，通过熏陶浸染使学生潜移默化受到德育教育
　　小学语文教材中选编了不少描绘祖国壮美山河的课文，教师或通过富有感染力的导语，或借助电教光碟片段观看，让学生在感知中得到直观欣赏，在潜移默化中得到陶冶，获得教益。如在教学课文《桂林山水》和《黄果树听瀑》时，老师可以安排学生在学习课文的基础上观看电教录像片，还原作者通过文字描述出的桂林山水和黄果树瀑布的听觉效果。学生既可以学习到作者细腻观察和逼真的描写，又可以通过文字和音像欣赏祖国的秀美风光，油然而生热爱祖国山水的情愫，唤起他们游历祖国山水的渴望。例如：在教授课文《长城》时，可以结合有关长城的图片风景，在授课的同时让学生用心体会到长城是我们伟大祖国的象征，更体现了我国劳动人民的智慧和力量。这时可插入有关秦始皇修筑长城的故事，这样更能让学生感受到古人的伟大，从而为学生在这样的国度而自豪，达到爱国主义教育和激励学生努力奋发，为国争光的目的。
　　四、教学时找准机会，适时点拨
　　小学语文课中的德育教育，采用的是更形象、更直观、更易于接受的方法，不拘泥于一个固定的模式。一篇文章、一首小诗、一个故事，甚至一段练习都可以找到点拨的契机，能给学生以启迪和教育。因此教师不必拘泥于何时何地何机会，只要允许就可以适时点拨，不要错过对学生教育的机会。如教学《卖火柴的小女孩》一文，引导学生体会作者由现实生活展开的合理想象，在现实与想象的强烈反差中唤起对资本主义社会中贫苦儿童悲惨生活的同情，进而珍惜今天祖国给予我们的美好生活。再如教学课文《落花生》时，从父母与子女一家人的对话中，让学生感悟不论做什么事，只有付出辛勤劳动才会有收获，只有品尝自己付出辛勤劳动的成果时，才会有幸福和快乐感。课文对培养孩子们从小热爱劳动、珍惜劳动成果会产生积极的影响。
　　五、针对学生实际注意德育教育时效性
　　在语文教学过程中渗透德育教育，要避免空洞的说教，注意针对性和实际效果，因此，教师在教学过程中进行德育教育，要注意以下几点：
　　首先，注意模式的多样性。小学语文课文内容从一年级到六年级由简到难存在梯次，文体形式存在多样性，因而，教学涉及的内容是多方面的，理解课文内容，要运用多种方法和模式进行有意义的指导，有的可以结合课文运用相关图片，有的可以借助电化教学手段，这样有助于学生对课文的深度理解。
　　其次，注意对学生因势利导。一些课文介绍赞扬英雄人物，教师在讲授课文内容时，对英雄人物事迹，不要故意拔高主题，对英雄人物进行过度的渲染，也不要把简单的主题过于复杂化。要引导学生关注英雄人物普通生活的细节，拉近英雄人物与普通生活的距离，使学生产生学习与模仿的动力。
　　再次，应结合学生生活实际进行德育教育。语文教学中进行德育教育，要结合学生的生活实际，只有通过人和事的具体体验，才能理解更深层次的内容，如课文《钓鱼的故事》，就是通过父子俩夜间钓鱼的一个小故事，告诉人们要诚实守信的大道理。如果只是讲大道理，学生们不仅会感到枯燥，而且很难理解与接受，难以达到教育效果。
　　作为语文老师，需要立足于语文学科教学，积极探索，明确地认识到语文教学与德育渗透相辅相承的原则，学生在学习课文、理解语言文字的过程中必会有所感悟。感悟使思想感情得到升华，而思想感情的升华，反过来又会促进学生对语言文字的理解。只有坚持在语文教学中渗透德育，调动学生，抓住文本，才能实现语文能力和思想感情的共同提高，才能为社会主义建设培养出具有健全人格的人才。