【摘 要】
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目的 研究临床药学干预对抗生素临床合理应用的影响.方法 病例样本为2018年12月-2019年12月时间段我院收治的76例患者,分组方式为随机数字表法,平均划分为2组,即研究组和对照
【机 构】
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甘肃省定西市安定区凤翔镇卫生院,甘肃 定西,743000
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目的 研究临床药学干预对抗生素临床合理应用的影响.方法 病例样本为2018年12月-2019年12月时间段我院收治的76例患者,分组方式为随机数字表法,平均划分为2组,即研究组和对照组,两组样本量保持一致,n=38,对照组患者采取常规用药指导,研究组患者采取临床药学干预,研究比较组间各项临床指标.结果 评估组间抗生素使用率、抗生素使用时间、抗生素药物费用等指标,研究组均优于对照组(P＜0.05).结论 临床药学干预可确保抗生素临床合理应用,值得推广应用.
其他文献
摘 要：以成绩、升学率为主的现行教育评价制度已经严重制约了小学数学教学的改革，阻碍了素质教育的推进，影响了小学生身心健康发展。为了改变这一现状，我校从改进考试制度、改革评价方法、改变评价结果的呈现形式等几个方面入手，建立了一套较为完整的小学数学评价制度。通过多元化评价机制，增强了教师践行新课程改革的信心，使学校的数学教学呈现出了教学方法灵活多样，教学形式多姿多彩，教学课堂生机蓬勃的良好局面，让每一
摘 要：减负提质、高效课堂是我们呼唤与呐喊的课堂，是我们追梦与期待的课堂。如何让我们的教育评估更有效、高效和具有激励机制，在此，我仅以自己多年来对教育的忠诚，对课堂的热爱，对课改的思索，谈谈自己在实际教育教学中的点滴感慨与领悟，呼唤自己心灵的期待和共勉。我在本论文中从解读高效课堂、教育理念的更新、课堂结构的优化、教育教学艺术的追求、完善教育评估体系、走出评估误区和阵痛期等几大板块进行论述。愿真正的
摘 要：随着新课程改革的深入实施，各种新的教学理念和方式不断成为课堂的主流，其中生活化教学是应用最广泛同时也是最受学生欢迎的一种。对高中化学教学而言，生活化教学要求教师除了充分利用教材所提供的生活素材之外，还应该紧密联系学生感兴趣的、容易使学生产生概念理解规律的生活背景，选取生活事例进行教学，并尝试应用新知识解决实际生活中的问题。本文就此论述了新课程背景下高中化学生活化教学的具体应用。 关键词：
中药汤剂的服用时间是中药治疗的一个重要组成部分,因为不同疾病有着不同的病机变化,古代中医讲究治疗不同疾病采用不同的服药时间,促进药物发挥疗效以及使获得的治疗效果最
初中年龄段的学生的特点，求知欲望较强，特别是对新鲜事物接受快，但不喜欢抽象的乏味的东西，所以好多同学不喜欢数学，只有乏味的计算、严密而难于理解的推理，缺乏创造性和趣味性，而现代教学内容可谓丰富多彩，教学手段五花八门，教学的对象个性迥异，教学的观念也层出不穷，作为教师应不断总结，要善于反思。 一、在进行数学教学时应注意学生能力的培养 好多学生都不喜欢数学，怕学数学，但不得不学数学，造成讨厌数学，
能力倾听是一种交流互动，不但要求说着会说，还要求听着会听。“学会倾听”就是要求听别人讲话要用心，要细心。倾听即是细心听、用心听的意思，这也是一种礼貌，表示对说话者的尊重。倾听是一种素质、一种能力、一种习惯，人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。在大班额条件下进行的小学语文教学，大部分孩子上课不听讲，甚至个别同学搞小动作，自己不听还影响他人听讲。作为教师的我们应该从小培养学生学会倾听，这不仅对学生
伴随着新课程改革的逐步深入，教学质量和学生的学习效率成为备受关注的问题。营造一个生动有趣，令学生喜爱的课堂，对新课改的实施至关重要。初中历史与社会一直不能得到广大师生的足够重视，学生没有学习的积极性，教师教学也大都只是草草了事，这与培养学生的全面素质背道而驰。本人结合自身教学经验，针对初中历史与社会，怎样提高教学质量，激发学生学习兴趣， 教学方面的方法和策略进行探讨。 一、运用精彩的课堂导入吸引
摘 要：初中课程的一门基础性学科，自然是实施探究性学习方式的一块主阵地。鼓励参与，培养问题意识。创设问题情境，培养问题意识。培养敏锐的观察力和大胆猜想的思维习惯。增加教学的趣味性，激发学生的好奇心和求知欲。培养发散思维的习惯与联想思维的能力。鼓励问题解疑，善于联想类比，培养创新能力。注意情商培养，激发创新思维意识。 关键词：初中数学；创新意识；数学教学；培养 对数学问题的“观察、猜想、抽象、概
摘 要：儿歌朗朗上口、充满童趣、容易记忆，符合小学生的特点，深得学生的喜爱，把数学当中一些概念、结论性的知识用儿歌的形式呈现给学生，加深学生的记忆，降低学习难度，为学生的后续学习奠定了基础。 关键词：儿歌；数学；教学；趣味性 数学教学有着鲜明的特点，那就是概念的抽象性；推理的严密性；结论的确定性；应用的广泛性，这些特点对于小学生来说显得比较枯燥，因此造成小学生对于数学知识的学习和技能的掌握都缺
字词教学是初中语文教学的基本内容，也是考试评价的重点要素。科学实施字词教学，不断提高教学效率，对全面提高学生语文素养具有基础性、全局性的重要意义。 长期以来，由于受传统教育模式的束缚，初中语文教学中普遍存在忽视字词教学的现象。很多教师没有把字词教学作为一个能动的过程加以研究，而是以教师教会学生认识字词、学生储存字词为主，造成了学生对字词形、意的轻视，久而久之，学生阅读理解能力下降，极大地妨碍了全体