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摘要：时代进入到了二十一世纪，护理教育改革的核心，依然是培养目标和教育模式的转变，应在吸取国内外护理教育先进经验的同时，抓住机遇，贯彻“计划”，结合学校实际，创适条件，敢于创新，摸索中职护理改革的新途径，适应社会经济的发展。
关键词：新时期;改革;中职护理;发展教育
时代早已跨进了二十一世纪，随着社会的进步，劳动者素质的提高，我国城乡人民对物质文化需要日益增长的同时，对医疗卫生的要求也在不断提高。人们希望有良好的医疗条件、保健服务和身心护理，这就给护理教育改革提出了新的更高的要求。中职卫校如何适应现代护理模式，培养面向21世纪护理人才？这是值得探讨的理论课题，也是亟待解决的现实问题。
1树立现代护理教育观念
1.1当今世界护理模式经历了从以疾病为中心到以病人为中心、以健康为中心的模式转变。护理工作的内容已不只是执行医嘱加常规护理，而是要“诊断和处理人类对存在的或潜在的健康问题的反应”。护理工作已由单纯护理疾病转向以人为中心的身心全面护理，护理的范围也由疾病防治扩大到全面保健护理。护理面对的服务对象——人，“是由生理、心理、社会经济和文化等多方面因素综合而成的整体，他们的健康与外界自然环境、社会环境，以及人体内环境密切相关”。因此，要求护士“必须具有生物一一心理—一社会医学模式所需要的全面的智能结构”，通过一系列有目的、有计划的步骤和行动，给予护理对象的生理、心理、社会文化、发展及精神等多个层面进行系统的整体护理，使其达到最佳的健康状态。
1.2中职卫校担负着培养大批与卫生事业发展相适应的实用人才的任务。我们的护理毕业生要有崇高的护理专业精神，在任何情况下都能为病人服务，刻苦努力，自我奉献，不断进取，能独立分析解决问题，具有实践、社会适应和独立工作的能力。而我们当前护理教育仍存在弊端，一是按医疗模式培养护士，二是课程设置旧框架，医学基础课偏深偏重，三是注重学科分数考核，忽视全面素质的培养与评价。笔者认为，护理教育要面向世界，着眼于未来，树立新的人才观和质量观，全面提高学生素质。按系统化整体护理的要求，实施“中等护理专业教学计划”，课程设置并在教学立法和考核评价上勇于实践，不断探索，努力提高护理教育的质量。
2变单纯专业教育为全面素质教育
素质教育既体现一种教育思想，又表现为一种实践模式，本质是要按照党和国家的教育方针，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。单纯学练知识的教育倾向，会使学生淡化思想品德，不注意职业修养，没有时间去体验做人处事的道理。使学生呆板地掌握书本知识和书面应试技巧，不利于培养学生的社会责任感、创造能力、心理适应能力和开拓进取精神。为此，要建立和完善全面提高学生素质为目标的课程、教材体系，优化教育教学过程，面向全体学生，促进他们全面发展。
2.1调整课程结构，加强人文社会科学教育。
传统的生物医学基础课程设置，学生知识面狭窄，文化素质较低。教师们在批阅学生的作业、试卷，提问或与学生交谈时不难发现，部分学生文字书写、口头表达、社会文化知识较差。和蔼端庄的仪表，严谨勤快的作风，人际沟通协作能力，工作态度，敬业精神则更是要由教师去倡导，去培养。显然，加强中职学生人文社会科学教育，是培养学生全面发展的需要，是经济建设和社会进步的需要。现代科学技术，呈现相互渗透、交叉、综合发展的趋势，科学的整体化趋势，也表现在自然科学与人文社会科学的相互渗透。随着医学模式的转变，医护人员人文社会科学素质高低，直接影响着疾病的护理。改革以智育为中心的专业计划，落实课程结构调整后的人文社会科学的必修课与选修课，就成为中职护理专业教改的当务之急。
2.2改进教学方法，坚持以学生为中心的教学过程
教师是实施素质教育的主力军。教师要在引导学生达到知识、技能、态度目标方面起主导作用。在教学中突出启发、讨论、实践、操作等教学手段，实行开放教学，形成学生主动学习的课程模式，以培养学生能力为目的，让学生主动参与教学活动，充分调动和发挥学生积极性及学习兴趣。教师还要指导学生的学法，立足于“授之以渔”而不局限于“授之于鱼”，培养学生自学能力，为学生将来走上社会继续学习打下基础。以护理为主干专业的学校，有条件的可建立护理专门阅览室，陈列各种护理读物、杂志，增大自学量，能够让学生在阅览室里度过，增加自学的时间.
2.3强化校园文化建设，营造素质教育氛围。
要落实“突出护理，注重整体，加强人文，体现社区”的新型护理课程体系，就要改变注重抓书本知识学习，忽视学生全面素质提高，科任老师抓教学，班主任职能部门抓思想的片面孤立的现象。学校应充分发挥各部门的教书育人，管理育人的作用，加强校园文化建设，寓思想品德教育，专业目标培养于不同形式的活动中。如：人文社会科学讲座、第二课堂、知识竞赛、演讲、板报、社会实践调查等，让学生自主学习，丰富知识，陶冶心灵。
3加强实践教学，培养学生动手能力
新时期卫生工作方针是以农村为重点，面向农材各社区的护理是我们毕业生的主要去向。护理专业计划从护理专业培养目标出发，加强了实践性教学环节，安排了两次社区实习，学生早接触实际、接触社会，熟悉社区环境，了解社区机构和保健网，深人群体进行建康摸底调查，进而提供家庭护理服务，实行保健和康复指导。各学科应重视理论联系实际的教学原则，摸索实验目标教学的经验，提高实验实习课质量，进行早期护理技能训练，培养护士熟练的操作技巧，使学生在实践中经受锻炼，获取专业知识，有利于培养农村实用型人才。实验（实习）课应处于相对独立和同等重要的地位，单独考核评价。
4改革考核方法，综合评价学生学习成绩
为实现从应试教育向素质教育的转变，就要坚持全面发展的现点评价学生，不能用分数作为衡量学生的惟一标准，抛开以单纯的考试分数评价教育质量的做法。
4.1重视考核的诊断性和形成性。改变传统的集中于期中或期末考见分晓而不注重平时考查的方法，使静态的一次性评价变为动态的连续性评价。
4.2针对学生参与各种活动进行全面考查。除进行专业课测试和身体素质测试外，增加其他方面的素质测试，运用心理学、教育学和行为科学的研究成果，考查学生的智力水平、心理反应、个性品质和行为习惯。考查评价结果在学生成绩中占一定比例。这种改革单项成绩评价为综合素质评价的做法，有利于学校按照全面发展的办学思路，取多种教育形式，促进学生生动活泼地发展。
4.3对部分必修课新设的选修课宜采用模糊的等级记分。重提高教育教学质量，轻以分数论优差，逐渐淡化百分制。
总之，护理教育改革的核心，依然是培养目标和教育模式的转变，在进入21世纪的同时还要面向世界，吸取国内外护理教育的先进经验，抓住机遇，在贯彻“计划”中结合学校实际，创适条件，敢于创新，摸索中职护理改革的新途径。
参考文献：
[1]杨婷.中职护理教育中双师型教师的优势探究[J].教育教学论坛，2015，（26）.
[2]刘艳萍.以就业为导向的中职护理教育改革途径探索[J].当代教研论丛，2016，（04）.
[3]徐丽红.护理中职教育中课堂教学问题分析及对策[J].农垦医学，2016，（02）.
（云南省玉溪衛生学校）
关键词：新时期;改革;中职护理;发展教育
时代早已跨进了二十一世纪，随着社会的进步，劳动者素质的提高，我国城乡人民对物质文化需要日益增长的同时，对医疗卫生的要求也在不断提高。人们希望有良好的医疗条件、保健服务和身心护理，这就给护理教育改革提出了新的更高的要求。中职卫校如何适应现代护理模式，培养面向21世纪护理人才？这是值得探讨的理论课题，也是亟待解决的现实问题。
1树立现代护理教育观念
1.1当今世界护理模式经历了从以疾病为中心到以病人为中心、以健康为中心的模式转变。护理工作的内容已不只是执行医嘱加常规护理，而是要“诊断和处理人类对存在的或潜在的健康问题的反应”。护理工作已由单纯护理疾病转向以人为中心的身心全面护理，护理的范围也由疾病防治扩大到全面保健护理。护理面对的服务对象——人，“是由生理、心理、社会经济和文化等多方面因素综合而成的整体，他们的健康与外界自然环境、社会环境，以及人体内环境密切相关”。因此，要求护士“必须具有生物一一心理—一社会医学模式所需要的全面的智能结构”，通过一系列有目的、有计划的步骤和行动，给予护理对象的生理、心理、社会文化、发展及精神等多个层面进行系统的整体护理，使其达到最佳的健康状态。
1.2中职卫校担负着培养大批与卫生事业发展相适应的实用人才的任务。我们的护理毕业生要有崇高的护理专业精神，在任何情况下都能为病人服务，刻苦努力，自我奉献，不断进取，能独立分析解决问题，具有实践、社会适应和独立工作的能力。而我们当前护理教育仍存在弊端，一是按医疗模式培养护士，二是课程设置旧框架，医学基础课偏深偏重，三是注重学科分数考核，忽视全面素质的培养与评价。笔者认为，护理教育要面向世界，着眼于未来，树立新的人才观和质量观，全面提高学生素质。按系统化整体护理的要求，实施“中等护理专业教学计划”，课程设置并在教学立法和考核评价上勇于实践，不断探索，努力提高护理教育的质量。
2变单纯专业教育为全面素质教育
素质教育既体现一种教育思想，又表现为一种实践模式，本质是要按照党和国家的教育方针，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。单纯学练知识的教育倾向，会使学生淡化思想品德，不注意职业修养，没有时间去体验做人处事的道理。使学生呆板地掌握书本知识和书面应试技巧，不利于培养学生的社会责任感、创造能力、心理适应能力和开拓进取精神。为此，要建立和完善全面提高学生素质为目标的课程、教材体系，优化教育教学过程，面向全体学生，促进他们全面发展。
2.1调整课程结构，加强人文社会科学教育。
传统的生物医学基础课程设置，学生知识面狭窄，文化素质较低。教师们在批阅学生的作业、试卷，提问或与学生交谈时不难发现，部分学生文字书写、口头表达、社会文化知识较差。和蔼端庄的仪表，严谨勤快的作风，人际沟通协作能力，工作态度，敬业精神则更是要由教师去倡导，去培养。显然，加强中职学生人文社会科学教育，是培养学生全面发展的需要，是经济建设和社会进步的需要。现代科学技术，呈现相互渗透、交叉、综合发展的趋势，科学的整体化趋势，也表现在自然科学与人文社会科学的相互渗透。随着医学模式的转变，医护人员人文社会科学素质高低，直接影响着疾病的护理。改革以智育为中心的专业计划，落实课程结构调整后的人文社会科学的必修课与选修课，就成为中职护理专业教改的当务之急。
2.2改进教学方法，坚持以学生为中心的教学过程
教师是实施素质教育的主力军。教师要在引导学生达到知识、技能、态度目标方面起主导作用。在教学中突出启发、讨论、实践、操作等教学手段，实行开放教学，形成学生主动学习的课程模式，以培养学生能力为目的，让学生主动参与教学活动，充分调动和发挥学生积极性及学习兴趣。教师还要指导学生的学法，立足于“授之以渔”而不局限于“授之于鱼”，培养学生自学能力，为学生将来走上社会继续学习打下基础。以护理为主干专业的学校，有条件的可建立护理专门阅览室，陈列各种护理读物、杂志，增大自学量，能够让学生在阅览室里度过，增加自学的时间.
2.3强化校园文化建设，营造素质教育氛围。
要落实“突出护理，注重整体，加强人文，体现社区”的新型护理课程体系，就要改变注重抓书本知识学习，忽视学生全面素质提高，科任老师抓教学，班主任职能部门抓思想的片面孤立的现象。学校应充分发挥各部门的教书育人，管理育人的作用，加强校园文化建设，寓思想品德教育，专业目标培养于不同形式的活动中。如：人文社会科学讲座、第二课堂、知识竞赛、演讲、板报、社会实践调查等，让学生自主学习，丰富知识，陶冶心灵。
3加强实践教学，培养学生动手能力
新时期卫生工作方针是以农村为重点，面向农材各社区的护理是我们毕业生的主要去向。护理专业计划从护理专业培养目标出发，加强了实践性教学环节，安排了两次社区实习，学生早接触实际、接触社会，熟悉社区环境，了解社区机构和保健网，深人群体进行建康摸底调查，进而提供家庭护理服务，实行保健和康复指导。各学科应重视理论联系实际的教学原则，摸索实验目标教学的经验，提高实验实习课质量，进行早期护理技能训练，培养护士熟练的操作技巧，使学生在实践中经受锻炼，获取专业知识，有利于培养农村实用型人才。实验（实习）课应处于相对独立和同等重要的地位，单独考核评价。
4改革考核方法，综合评价学生学习成绩
为实现从应试教育向素质教育的转变，就要坚持全面发展的现点评价学生，不能用分数作为衡量学生的惟一标准，抛开以单纯的考试分数评价教育质量的做法。
4.1重视考核的诊断性和形成性。改变传统的集中于期中或期末考见分晓而不注重平时考查的方法，使静态的一次性评价变为动态的连续性评价。
4.2针对学生参与各种活动进行全面考查。除进行专业课测试和身体素质测试外，增加其他方面的素质测试，运用心理学、教育学和行为科学的研究成果，考查学生的智力水平、心理反应、个性品质和行为习惯。考查评价结果在学生成绩中占一定比例。这种改革单项成绩评价为综合素质评价的做法，有利于学校按照全面发展的办学思路，取多种教育形式，促进学生生动活泼地发展。
4.3对部分必修课新设的选修课宜采用模糊的等级记分。重提高教育教学质量，轻以分数论优差，逐渐淡化百分制。
总之，护理教育改革的核心，依然是培养目标和教育模式的转变，在进入21世纪的同时还要面向世界，吸取国内外护理教育的先进经验，抓住机遇，在贯彻“计划”中结合学校实际，创适条件，敢于创新，摸索中职护理改革的新途径。
参考文献：
[1]杨婷.中职护理教育中双师型教师的优势探究[J].教育教学论坛，2015，（26）.
[2]刘艳萍.以就业为导向的中职护理教育改革途径探索[J].当代教研论丛，2016，（04）.
[3]徐丽红.护理中职教育中课堂教学问题分析及对策[J].农垦医学，2016，（02）.
（云南省玉溪衛生学校）