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选择题属于客观性试题，是主要的基础题，在历年的高考化学试题中，选择题侧重对中学化学基本知识和基本技能进行考查，且选择题所占的比重还是相当大的。在现行考试模式下选择题在高考考查中占有重要地位，属高考试卷中稳定、成熟的题型，选择题做得好与不好直接决定了分数的高低。
解好化学选择题，积累一定的解题经验，掌握一定的解题规律，学会一定的解题技巧，这对于学生来说是非常重要的，特别是这种题型正在被各种考试广泛应用，应引起我们的充分重视。下面结合高考实例谈谈高考化学选择题的解题方法和技巧。
1.直选法 直选法是充分利用已掌握的化学知识，从题给条件出发经过判断或推理直接选出正确答案的方法。
[例]（2008全国高考广东卷）海水是一个巨大的化学资源库，下列有关海水综合利用的说法正确的是（ ）
A.海水中含有钾元素，只需经过物理变化就可以得到钾单质
B.海水蒸发制海盐的过程中只发生了化学变化
C.从海水中可以得到NaCl，电解熔融NaCl可制备Cl2
D.利用潮汐发电是将化学能转化为电能
[解析]海水中钾元素以K+形式存在，生成钾单质必然发生化学反应，A错。蒸发制海盐发生的是物理变化，B错。潮汐发电是将动能转化为电能，D错。答案：C
2.筛选法 筛选法是根据已经掌握的化学概念、原理、规律，在正确理解题意的基础上，通过寻找不合理因素（不正确的选项），将其逐一排出，从而获得正确答案。
[例]（2009全国高考广东卷）下列浓度关系正确的是（ ）
A.氯水中：c（Cl2）=2{c（ClO—）+c（Cl—）+c（HCl）}
B.氯水中：c（Cl—）>c（H+）>c（OH—）>c（ClO—）
C.等体积等浓度的氢氧化钠与醋酸混合：c（Na+）=c（CH3COO—）
D.Na2CO3溶液中：c（Na+）>c（CO32—）>c（OH—）>c（HCO3—）>c（H+）
[解析] 氯气在水中与水反应是可逆反应，物料守恒不成立，A错误；Cl2+H2O=HCl+HClO，HCl中电离的H+与Cl—浓度相等，再加上HClO会电离出H+，所以H+浓度一定大于Cl—浓度，B错误；等体积等浓度的氢氧化钠与醋酸混合恰好完全反应生成醋酸钠，因CH3COO—水解，所以Na+浓度大于CH3COO—的浓度，C错误。答案：D
3.特例反驳法 特例反驳法是在解选择题时，当碰到一些似是而非并且迷惑性极强的选项时，直接运用课本有关概念往往难以辨清是非，而借助已掌握的一些知识特例或列举反面特例（反例）进行反驳，逐一消除干扰项，从而快速获取正确答案的一种选择技巧。列举特例或反例也是一种重要的论证方法，其中构造反例更是培养学生丰富的想象力和创造力的有效手段。这种技巧适用于从正面获取答案有困难的一类化学选择题。
[例]（2010全国高考广东卷）能在溶液中大量共存的一组离子是（ ）
A.NH4+、Ag+、PO43—、Cl— B.Fe3+、H+、I—、HCO3—
C.K+、Na+、NO3—、MnO4— D.Al3+、Mg2+、SO42—、CO32—
[解析] A答案Ag+和PO43—、Cl—不能大量共存。B答案Fe3+和I—、HCO3—不能大量共存；H+和HCO3—也不能大量共存；D答案Al3+、Mg2+和CO32—不能大量共存。答案：C
4.具体法 在解化学选择题时，经常会遇到这样一类题型，题目给出的条件很抽象（或陌生），看似简单但容易出错。如果将抽象的、难以入手的（陌生的）问题用自己的熟悉的知识、原理、技巧大胆创设一些具体情境，即用具体事物作为研究对象，把抽象问题具体化，往往会收到事半功倍的效果。
[例]（全国高考题）甲、乙是周期表中同一主族的两种元素，若甲的原子序数为x，则乙的原子序数不可能是（ ）
A.x+2 B.x+4 C.x+8 D.x+18
[解析] 若甲为第一周期元素（如H），乙为第二周期元素（如Li），Li原子序数x+2；若甲为第二周期（Li）或第三周期（Na，Mg）元素，则对应的乙元素的原子序数为x+8；若甲为第三周期ⅢA～0族元素或第四周期（K）或第五周期元素（Rb、Sr）则对应的乙元素的原子序数为x+18。答案：B
5.突破法 突破法就是抓住选择题中题干或选择支中某一关键词语、现象、性质或特殊结构进行突破，从这一突破口巧获题解。
[例]（2012全国高考广东卷）化学与生活息息相关，下列说法不正确的是（ ）
A.用食醋可除去热水壶内壁的水垢
B.淀粉、油脂和蛋白质都是高分子化合物
C.自行车钢架生锈主要是电化学腐蚀所致
D.新型复合材料使用手机，电脑等电子产品更轻巧，使用和新潮
[解析] 油脂不属于高分子化合物。答案：B
6.特征法 特征法是根据试题提供的各种信息特征（如：结构特征、位置特征、性质特征、组成特征、现象特征、数值特征等），进行大跨度、粗线条的分析、推理或联想，可以做到去表现、抓实质、融会贯通，快捷求解。
[例]（2007全国高考广东卷）下列符合化学实验“绿色化”的有（ ）
①在萃取操作的演示实验中，将CCl4萃取溴水改为CCl4萃取碘水
②在铜和浓硝酸反应的实验中，将铜片改为可调节高度的铜丝
③将实验室的废酸液和废碱液中和后再排放
A.①② B.①③ C.②③ D.①②③
[解析] 此题对中学化学教学有很好的导向作用，要求学生在实验中探究更合理的实验方案。溴水有挥发性，溴蒸气有毒，利用铜丝可控制反应、同时反应速率快一些，酸液对环境有腐蚀性故应中和后排放。三组实验都有绿色化学思想。答案：D
7.本质法 本质法是抓住解题的关键，弱化或去掉表象干扰信息，抓住问题实质，实现问题的转化和突破。
[例]（2007全国高考广东卷）许多国家十分重视海水资源的综合利用。不需要化学变化就能够从海水中获得的物质是（ ）
A.氯、溴、碘 B.钠、镁、铝 C.烧碱、氢气 D.食盐、淡水
[解析] 题目中A、B、C中物质只能通过化学变化取得。从海水中得到食盐的方法是“晒盐”，得到淡水的常用方法是蒸馏，两者都属于物理变化。答案：D
8.“头脑实验”法 “头脑实验”法是指把老师（或自己）做过的实验就像在大脑里放电影一样放映一遍，或根据题给条件、物质的性质及正确的操作步骤在大脑中做一次模拟实验，让实验过程历历在目，实验现象在眼前闪现。许多化合物的特性反应、物质的性质研究、物质的制备、物质之间相互转化关系在较多情况下都要通过实验观察才能被认识。因此，除了在老师做演示实验、自己独立实验时认真观察、记录、分析、思考外，另一种有效的方法就是利用“头脑实验”来加深对化学反应及其原理的理解，对实验过程、现象的记忆。
[例]（2011全国高考广东卷）某同学通过系列实验探究Mg及其化合物的性质，操作正确且能达到目的的是（ ）
A.将水加入浓硫酸中得到稀硫酸，置镁条于其中探究Mg的活泼性
B.将NaOH溶液缓慢滴入MgSO4溶液中，观察Mg（OH）2沉淀的生成
C.将Mg（OH）2浊液直接倒入已装好滤纸的漏斗中过滤，洗涤并收集沉淀
D.将Mg（OH）2沉淀转入蒸发皿中，加足量稀盐酸，加热蒸干得无水MgCl2固体
[解析] 借用“头脑实验法”，按选项给出实验操作进行模拟实验，分析“实验”结果。A、稀释方法不对。C、不能直接倒入，应采用玻璃棒引流。D、加热蒸干得MgO固体。答案：B
收稿日期：2012—05—27
解好化学选择题，积累一定的解题经验，掌握一定的解题规律，学会一定的解题技巧，这对于学生来说是非常重要的，特别是这种题型正在被各种考试广泛应用，应引起我们的充分重视。下面结合高考实例谈谈高考化学选择题的解题方法和技巧。
1.直选法 直选法是充分利用已掌握的化学知识，从题给条件出发经过判断或推理直接选出正确答案的方法。
[例]（2008全国高考广东卷）海水是一个巨大的化学资源库，下列有关海水综合利用的说法正确的是（ ）
A.海水中含有钾元素，只需经过物理变化就可以得到钾单质
B.海水蒸发制海盐的过程中只发生了化学变化
C.从海水中可以得到NaCl，电解熔融NaCl可制备Cl2
D.利用潮汐发电是将化学能转化为电能
[解析]海水中钾元素以K+形式存在，生成钾单质必然发生化学反应，A错。蒸发制海盐发生的是物理变化，B错。潮汐发电是将动能转化为电能，D错。答案：C
2.筛选法 筛选法是根据已经掌握的化学概念、原理、规律，在正确理解题意的基础上，通过寻找不合理因素（不正确的选项），将其逐一排出，从而获得正确答案。
[例]（2009全国高考广东卷）下列浓度关系正确的是（ ）
A.氯水中：c（Cl2）=2{c（ClO—）+c（Cl—）+c（HCl）}
B.氯水中：c（Cl—）>c（H+）>c（OH—）>c（ClO—）
C.等体积等浓度的氢氧化钠与醋酸混合：c（Na+）=c（CH3COO—）
D.Na2CO3溶液中：c（Na+）>c（CO32—）>c（OH—）>c（HCO3—）>c（H+）
[解析] 氯气在水中与水反应是可逆反应，物料守恒不成立，A错误；Cl2+H2O=HCl+HClO，HCl中电离的H+与Cl—浓度相等，再加上HClO会电离出H+，所以H+浓度一定大于Cl—浓度，B错误；等体积等浓度的氢氧化钠与醋酸混合恰好完全反应生成醋酸钠，因CH3COO—水解，所以Na+浓度大于CH3COO—的浓度，C错误。答案：D
3.特例反驳法 特例反驳法是在解选择题时，当碰到一些似是而非并且迷惑性极强的选项时，直接运用课本有关概念往往难以辨清是非，而借助已掌握的一些知识特例或列举反面特例（反例）进行反驳，逐一消除干扰项，从而快速获取正确答案的一种选择技巧。列举特例或反例也是一种重要的论证方法，其中构造反例更是培养学生丰富的想象力和创造力的有效手段。这种技巧适用于从正面获取答案有困难的一类化学选择题。
[例]（2010全国高考广东卷）能在溶液中大量共存的一组离子是（ ）
A.NH4+、Ag+、PO43—、Cl— B.Fe3+、H+、I—、HCO3—
C.K+、Na+、NO3—、MnO4— D.Al3+、Mg2+、SO42—、CO32—
[解析] A答案Ag+和PO43—、Cl—不能大量共存。B答案Fe3+和I—、HCO3—不能大量共存；H+和HCO3—也不能大量共存；D答案Al3+、Mg2+和CO32—不能大量共存。答案：C
4.具体法 在解化学选择题时，经常会遇到这样一类题型，题目给出的条件很抽象（或陌生），看似简单但容易出错。如果将抽象的、难以入手的（陌生的）问题用自己的熟悉的知识、原理、技巧大胆创设一些具体情境，即用具体事物作为研究对象，把抽象问题具体化，往往会收到事半功倍的效果。
[例]（全国高考题）甲、乙是周期表中同一主族的两种元素，若甲的原子序数为x，则乙的原子序数不可能是（ ）
A.x+2 B.x+4 C.x+8 D.x+18
[解析] 若甲为第一周期元素（如H），乙为第二周期元素（如Li），Li原子序数x+2；若甲为第二周期（Li）或第三周期（Na，Mg）元素，则对应的乙元素的原子序数为x+8；若甲为第三周期ⅢA～0族元素或第四周期（K）或第五周期元素（Rb、Sr）则对应的乙元素的原子序数为x+18。答案：B
5.突破法 突破法就是抓住选择题中题干或选择支中某一关键词语、现象、性质或特殊结构进行突破，从这一突破口巧获题解。
[例]（2012全国高考广东卷）化学与生活息息相关，下列说法不正确的是（ ）
A.用食醋可除去热水壶内壁的水垢
B.淀粉、油脂和蛋白质都是高分子化合物
C.自行车钢架生锈主要是电化学腐蚀所致
D.新型复合材料使用手机，电脑等电子产品更轻巧，使用和新潮
[解析] 油脂不属于高分子化合物。答案：B
6.特征法 特征法是根据试题提供的各种信息特征（如：结构特征、位置特征、性质特征、组成特征、现象特征、数值特征等），进行大跨度、粗线条的分析、推理或联想，可以做到去表现、抓实质、融会贯通，快捷求解。
[例]（2007全国高考广东卷）下列符合化学实验“绿色化”的有（ ）
①在萃取操作的演示实验中，将CCl4萃取溴水改为CCl4萃取碘水
②在铜和浓硝酸反应的实验中，将铜片改为可调节高度的铜丝
③将实验室的废酸液和废碱液中和后再排放
A.①② B.①③ C.②③ D.①②③
[解析] 此题对中学化学教学有很好的导向作用，要求学生在实验中探究更合理的实验方案。溴水有挥发性，溴蒸气有毒，利用铜丝可控制反应、同时反应速率快一些，酸液对环境有腐蚀性故应中和后排放。三组实验都有绿色化学思想。答案：D
7.本质法 本质法是抓住解题的关键，弱化或去掉表象干扰信息，抓住问题实质，实现问题的转化和突破。
[例]（2007全国高考广东卷）许多国家十分重视海水资源的综合利用。不需要化学变化就能够从海水中获得的物质是（ ）
A.氯、溴、碘 B.钠、镁、铝 C.烧碱、氢气 D.食盐、淡水
[解析] 题目中A、B、C中物质只能通过化学变化取得。从海水中得到食盐的方法是“晒盐”，得到淡水的常用方法是蒸馏，两者都属于物理变化。答案：D
8.“头脑实验”法 “头脑实验”法是指把老师（或自己）做过的实验就像在大脑里放电影一样放映一遍，或根据题给条件、物质的性质及正确的操作步骤在大脑中做一次模拟实验，让实验过程历历在目，实验现象在眼前闪现。许多化合物的特性反应、物质的性质研究、物质的制备、物质之间相互转化关系在较多情况下都要通过实验观察才能被认识。因此，除了在老师做演示实验、自己独立实验时认真观察、记录、分析、思考外，另一种有效的方法就是利用“头脑实验”来加深对化学反应及其原理的理解，对实验过程、现象的记忆。
[例]（2011全国高考广东卷）某同学通过系列实验探究Mg及其化合物的性质，操作正确且能达到目的的是（ ）
A.将水加入浓硫酸中得到稀硫酸，置镁条于其中探究Mg的活泼性
B.将NaOH溶液缓慢滴入MgSO4溶液中，观察Mg（OH）2沉淀的生成
C.将Mg（OH）2浊液直接倒入已装好滤纸的漏斗中过滤，洗涤并收集沉淀
D.将Mg（OH）2沉淀转入蒸发皿中，加足量稀盐酸，加热蒸干得无水MgCl2固体
[解析] 借用“头脑实验法”，按选项给出实验操作进行模拟实验，分析“实验”结果。A、稀释方法不对。C、不能直接倒入，应采用玻璃棒引流。D、加热蒸干得MgO固体。答案：B
收稿日期：2012—05—27