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【摘要】如何引导教师持续不断地提升专业水平，树立自我发展意识，促进教师专业化成长，增强学校可持续发展的动力，这是摆在学校管理者面前的重要课题。
【关键词】学校教师动力
教育是一个系统工程，由众多的要素构成，聚积了许多资源，但在这些要素或资源中最核心的是教师，如何引导教师持续不断地提升专业水平，树立自我发展意识，促进教师专业化成长，增强学校可持续发展的动力，这是摆在学校管理者面前的重要课题。笔者就结合自己的工作经验，谈几点粗浅的认识：
一、不断提高教师的职业认同感，营造教师专业成长的环境
经过多年的实践，我们不断加强教师职业道德修养，弘扬不计得失的牺牲精神，不甘落后的拼搏精神，爱生如子的园丁精神，认真执教的敬业精神，终生从教的献身精神。教师工作虽然辛苦，但在学习过程，在互动交流中，却乐在其中，因为他们体会到职业的乐趣，体会到了来自学生成长的幸福，不仅仅把教师当作职业，而是当作事业来做，它们才能把学校的决策和规章制度内化为自身的教育理念和行为，起到事半功倍的效果。而要做到这一点，管理者必须创设民主、平等、和谐的氛围，用赞美眼光悦纳教师，凭能力领导，不凭权力压人，政策理论水平要高，有远见卓识，有开拓进取精神，善于抓战略性、方向性、关键性问题，开展工作有新套路，作风民主，气度豁达，是教师心悦诚服。处事要公道，待人要真诚。给教师提供一个安全的心理环境。实行民主管理，特别是关乎教师切身利益的决策和制度等事宜必须首先征求教职工的意见和建议，实行民主决策。要使老师们乐业，敬业，学校就要努力营造一方有利于教师专业成长的环境。
二、 让教师在反思中得到提升
任何一个教师，不论其教学能力起点如何，都有必要通过多种途径对自己的教学进行反思。一是通过教学反思，教师能建立科学的现代的教学理念，并将自己的新的理念自觉转化为教学行动。反思的目的在于提高教师自我教学意识，增强自我指导、自我批评的能力，并能冲破经验的束缚，不断对教学诊断、纠错、创新，适应当今教育改革的需要，逐步成长学会教学。从“操作型”教师队伍中走出来，走向科研合理型。从教师的培养角度看，教学反思不失为一条经济有效的途径。作为教学变革与创新的手段，提高课堂教学效益，实现教育教学最优化。二是通过教学反思研究解决理论与实践脱节的问题，试图构建理论与实践相结合的桥梁。将反思理论指导实践，融于实践，反过来，通过实践的检验进一步提升理论。三是提高教师的教学科研意识。良好的教学素质要求教师必须参加教学改革和教学研究，对教学中发生的诸多事件能予以关注，并把他们作为自己的教学研究对象，是当代教师应具备的素质。一个经常地并自觉地对自己教学进行反思的教师，就有可能发现许多教学中的问题，越是发现问题，就越是有强烈的愿望想去解决这些问题。关注问题并去解决问题的过程，也就是教师树立自己的科研意识，并潜心参与教学研究的过程。四是整体推进教学质量的提高。教学反思不单是指向个人的，它也可以指向团体。说课、听课与评课都可以是团体的。在这种团体的教学观摩，说课、听课与评课、教学评比、教学经验的切磋与交流中，每一个参与者都提供了自己独特的教学经验，同时也都会从别人的经验中借鉴到有益的经验。多种经验的对照比较，就可以使每一位教师对自己的教学进行全方位的反思。这样做的结果是，普遍提高了教师的教学水平，从而整体上推进教学质量的全面提高。五是教学反思，不仅要求确立学生的主体性地位，更重要的是发挥教师的主导地位。教学在让学生主体性充分发挥的同时，教师的主体性率先得到发展。因此教学反思，要求将发展教师与发展学生相统一，教学反思不仅要“照亮别人”更应“完善自己”。因此教学反思是教师自我成长的一条经济有效的途径。
提倡教师写教学反思，不是只培养几个积极分子，而是要调动全体教师的的积极性。万事开头难，在撰写反思的起始阶段，由于许多教师对反思的意义认识不够，缺乏理论指导，教学反思写成了简单的过程回顾，要么肯定，要么否定式的流水账，缺乏深度。针对存在的问题，一方面，利用教研活动，向教师传播反思的意义，加强他们的内在动力，并以问题形式陈列，填写反思，经过一段时间的努力，教师逐渐了解学习到了反思的相关知识，再过度到直接写反思；另一方面，从制度入手，规定每位教师每周写反思篇目，从制度层面上予以保障。
三、倡导教师读书，提升自我素养
随着课改的不断深入，我们的理念必须与时俱进，我们的思想必须与时代合拍。通过读书，净化自己的灵魂，用一颗虔诚的心，感恩生活，用广博的爱，播种希望，用不懈的努力，提升做人的品位。敢于正视现实，敢于直面人生！剖析自己惰性的源头，发奋读书，我们不仅要给学生一桶水，一缸水，而是一泓流动的清泉，及时充电，提升自我。为此，倡导教师读书是引领教师专业成长的又一途径，首先是建设书香校园，推进全员读书，达到文化立校，教育立人的目的；其次多方引领，让教师爱读书。作为一线教师，平时的教育教学工作已使他们不堪重负，对于大多数教师来说，让读书成为一种习惯，甚至成为生活的需要，不可能一蹴而就，這就需要管理者在管理中营造氛围，加强引领，使教师在日常生活中因读书而增进工作效能，因读书而尝到工作快乐，因读书不断带来成就感，爱读书的人会越来越多；再次评价激励。一看读书笔记，在学期初，学校统一制定业务学习计划、内容、进度，让教师对规定的内容进行精读，摘录要点，写出心得体会，期中、期末进行检查，对读书笔记写的好、内容新颖、实用的教师给予物质和精神鼓励，并将学习笔记纳入量化考核，努力做到：读书——思考——写作——交流相结合。
【关键词】学校教师动力
教育是一个系统工程，由众多的要素构成，聚积了许多资源，但在这些要素或资源中最核心的是教师，如何引导教师持续不断地提升专业水平，树立自我发展意识，促进教师专业化成长，增强学校可持续发展的动力，这是摆在学校管理者面前的重要课题。笔者就结合自己的工作经验，谈几点粗浅的认识：
一、不断提高教师的职业认同感，营造教师专业成长的环境
经过多年的实践，我们不断加强教师职业道德修养，弘扬不计得失的牺牲精神，不甘落后的拼搏精神，爱生如子的园丁精神，认真执教的敬业精神，终生从教的献身精神。教师工作虽然辛苦，但在学习过程，在互动交流中，却乐在其中，因为他们体会到职业的乐趣，体会到了来自学生成长的幸福，不仅仅把教师当作职业，而是当作事业来做，它们才能把学校的决策和规章制度内化为自身的教育理念和行为，起到事半功倍的效果。而要做到这一点，管理者必须创设民主、平等、和谐的氛围，用赞美眼光悦纳教师，凭能力领导，不凭权力压人，政策理论水平要高，有远见卓识，有开拓进取精神，善于抓战略性、方向性、关键性问题，开展工作有新套路，作风民主，气度豁达，是教师心悦诚服。处事要公道，待人要真诚。给教师提供一个安全的心理环境。实行民主管理，特别是关乎教师切身利益的决策和制度等事宜必须首先征求教职工的意见和建议，实行民主决策。要使老师们乐业，敬业，学校就要努力营造一方有利于教师专业成长的环境。
二、 让教师在反思中得到提升
任何一个教师，不论其教学能力起点如何，都有必要通过多种途径对自己的教学进行反思。一是通过教学反思，教师能建立科学的现代的教学理念，并将自己的新的理念自觉转化为教学行动。反思的目的在于提高教师自我教学意识，增强自我指导、自我批评的能力，并能冲破经验的束缚，不断对教学诊断、纠错、创新，适应当今教育改革的需要，逐步成长学会教学。从“操作型”教师队伍中走出来，走向科研合理型。从教师的培养角度看，教学反思不失为一条经济有效的途径。作为教学变革与创新的手段，提高课堂教学效益，实现教育教学最优化。二是通过教学反思研究解决理论与实践脱节的问题，试图构建理论与实践相结合的桥梁。将反思理论指导实践，融于实践，反过来，通过实践的检验进一步提升理论。三是提高教师的教学科研意识。良好的教学素质要求教师必须参加教学改革和教学研究，对教学中发生的诸多事件能予以关注，并把他们作为自己的教学研究对象，是当代教师应具备的素质。一个经常地并自觉地对自己教学进行反思的教师，就有可能发现许多教学中的问题，越是发现问题，就越是有强烈的愿望想去解决这些问题。关注问题并去解决问题的过程，也就是教师树立自己的科研意识，并潜心参与教学研究的过程。四是整体推进教学质量的提高。教学反思不单是指向个人的，它也可以指向团体。说课、听课与评课都可以是团体的。在这种团体的教学观摩，说课、听课与评课、教学评比、教学经验的切磋与交流中，每一个参与者都提供了自己独特的教学经验，同时也都会从别人的经验中借鉴到有益的经验。多种经验的对照比较，就可以使每一位教师对自己的教学进行全方位的反思。这样做的结果是，普遍提高了教师的教学水平，从而整体上推进教学质量的全面提高。五是教学反思，不仅要求确立学生的主体性地位，更重要的是发挥教师的主导地位。教学在让学生主体性充分发挥的同时，教师的主体性率先得到发展。因此教学反思，要求将发展教师与发展学生相统一，教学反思不仅要“照亮别人”更应“完善自己”。因此教学反思是教师自我成长的一条经济有效的途径。
提倡教师写教学反思，不是只培养几个积极分子，而是要调动全体教师的的积极性。万事开头难，在撰写反思的起始阶段，由于许多教师对反思的意义认识不够，缺乏理论指导，教学反思写成了简单的过程回顾，要么肯定，要么否定式的流水账，缺乏深度。针对存在的问题，一方面，利用教研活动，向教师传播反思的意义，加强他们的内在动力，并以问题形式陈列，填写反思，经过一段时间的努力，教师逐渐了解学习到了反思的相关知识，再过度到直接写反思；另一方面，从制度入手，规定每位教师每周写反思篇目，从制度层面上予以保障。
三、倡导教师读书，提升自我素养
随着课改的不断深入，我们的理念必须与时俱进，我们的思想必须与时代合拍。通过读书，净化自己的灵魂，用一颗虔诚的心，感恩生活，用广博的爱，播种希望，用不懈的努力，提升做人的品位。敢于正视现实，敢于直面人生！剖析自己惰性的源头，发奋读书，我们不仅要给学生一桶水，一缸水，而是一泓流动的清泉，及时充电，提升自我。为此，倡导教师读书是引领教师专业成长的又一途径，首先是建设书香校园，推进全员读书，达到文化立校，教育立人的目的；其次多方引领，让教师爱读书。作为一线教师，平时的教育教学工作已使他们不堪重负，对于大多数教师来说，让读书成为一种习惯，甚至成为生活的需要，不可能一蹴而就，這就需要管理者在管理中营造氛围，加强引领，使教师在日常生活中因读书而增进工作效能，因读书而尝到工作快乐，因读书不断带来成就感，爱读书的人会越来越多；再次评价激励。一看读书笔记，在学期初，学校统一制定业务学习计划、内容、进度，让教师对规定的内容进行精读，摘录要点，写出心得体会，期中、期末进行检查，对读书笔记写的好、内容新颖、实用的教师给予物质和精神鼓励，并将学习笔记纳入量化考核，努力做到：读书——思考——写作——交流相结合。