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【摘 要】随着我国新课程改革的持续推进，更新教学观念、创新教学方式成为了小学教育中的重要改革步骤。语文作为小学教育中一门重要学科，肩负着传承中华优秀历史文化的重任。新课程改革中对小学语文教学提出了新的教学要求，语文教师在教学中应以学生为主体，在传授学生基础知识的同时，提高学生的综合学习能力，培养学生的语文核心素养。本文对小学语文教学中，开展研究性学习的有效教学策略进行深入的探究及分析，并做出相应教学总结。
【关键词】小学语文；研究性学习；教学策略
【中图分类号】G62.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0031-01
引言
研究性学习是指在教师的正确指导下，学生从语文教材中选择实际问题或主题来研究讨论，从而获得更多的语文知识、丰富自身内涵的学习过程。在小学语文教学中开展研究性学习活动，能够开发学生的智力，充分挖掘学生的学习潜力，提高学生的综合能力。因此，传统的教学方式已经无法满足现代化社会的发展需要，教学改革势在必行。如何充分发挥研究性学习活动的教育优势，提高语文课堂教学效率是现阶段小学语文教师应不断思考的问题。
一、明确研究课题
研究性学习有助于学生在兴趣中学习语文知识，发展语文核心素养，是提高学生团队合作、自主探究、独立创新的有效途径。所以，小学语文教师在教学过程中应重视学生的主体作用，将教材知识内容与现实生活结合起来，拓宽学生的知识视野，提高学生的学习能力。开展研究性学习活动的前提是明确研究课题，学生在研究学习的过程中能快速了解文章内容，筛选文章重要信息，然后延伸信息，建立知识与知识之间的联系，从而实现阅读目的，提高学生学习有效性。
二、结合课堂教学开展探究性学习
阅读是探究性学习的初始阶段，学生首先要通读课文，了解文章中的故事内容；然后在针对文章中具有深刻意义的内容进行研究探讨，挖掘文章中的内涵，从而丰富学生的知识积累。例如，在指导学生学习冀教版小学二年级下册五单元中的文章《称象》时，首先，语文教师可以利用多媒体辅助教学给学生展示大象的图片，引导学生仔细观察大象的特点，吸引学生注意力。其次，教师再给学生简单地介绍大象的生活习惯，以及大象的体重，让学生对大象有了初步的了解，为文章中的称象问题做好铺垫；然后，教师可以给学生创设问题情境：“大象是陆地上体积最大的动物，那么应该怎样给大象称重呢？文章中曹冲和官员们分别都提出了哪些的称重方法？说一说哪种称重方式合理。此外，在科技发达的今天，你觉得应该用什么方法给大象称重更方便呢？”随着问题的提出，能够加深学生对文章的理解和掌握，前面的问题引导学生研读文章，提高学生的理解能力，后面的問题是发散学生思维，提高学生创造力的有效方法。如此以来，学生能够在教师的正确指导下获取更多的语文知识，不断提高自身的学习能力。在学生熟识了研究性学习规律过后，教师应充分发挥学生的主体作用，鼓励学生自主发现问题、分析问题、处理问题，从而启发学生的智力，发展学生的思维能力。
三、在研究学习中开发学生的研究能力
在研究性学习活动中，收集处理信息是重要环节。学生在学习过程中应围绕着阅读目的以及提出的问题，对相关知识进行收集、分析、研究、筛选、重组和总结。简单来说，就是筛选文章中有用的知识，将其简化在压缩，将语文知识变得条理清晰，从而衍生出新的知识。这就需要语文教师引导学生学习收集处理信息的有效方式，明确探究思路，使学生能够明确研究的对象，主动进行研读。例如，在指导学生研读冀教版小学五年级上册第四单元中文章《我的战友邱少云》时，很多学生对邱少云这个名字比较陌生，对抗美援朝也知之甚少，从而使学生学习这篇文章具有一定的理解难度。基于此，语文教师可以组织学生分组合作，在互联网上查询抗美援朝的相关资料，拓宽学生的知识视野，鼓励学生进行兴趣阅读。此外，学生还可以根据自己的兴趣爱好通过报纸、图书、电视等各种途径收集相关知识：崇拜战争英雄的学生可以收集黄继光、董存瑞等英雄事迹；想了解战争故事的学生可以搜集“辽沈战役”“平津战役”“淮海战役”等资料；除此之外，学生还可以收集战争图片和历史数据，在进行加工、筛选，与同学们分享获取的知识，增加学生之间的互动交流，提高语文教学的有效性。
四、整理归纳，研究问题
语文知识丰富多样，内容变化万千。语文教师应引导学生学会将收集的知识内容进行归纳整体，锻炼学生的逻辑思维能力，培养学生良好的学习习惯。教师在教学过程中，要全面了解学生的实际学习情况，善于创设教学情境，帮助学生更好地理解和掌握语文知识内容。在开展研究性学习活动的过程中，教师要组织学生分组合作，小组成员共同研究问题。学生在合作中能够集思广益，相互学习，发表自己的看法，培养学生的综合学习能力。例如，在学习冀教版小学六年级语文课文《草船借箭》时，学生小组讨论诸葛亮借箭的成功的原因，开拓学生思维，进而得出问题结论：诸葛亮上知天文、下知地理、有谋略、有远见。学生在阅读过程中，通过自己的真实体会，能够加深语文知识的学习印象，同时能够独立解决问题，提高了学习效率，实现了语文课堂高效教学。
五、开展研究性学习评价
在研究性学习活动中，学生将研读课文后的问题，首先在小组中讨论交流，得出问题结论，然后在小组之间开展学习评价，由其它小组同学提出补充和纠正，最后教师结合学生的表现，做出评价总结。比如，在学习《卖火柴的小女孩》时，教师可以引导学生寻找有关资料，说出安徒生童话的特点。有的小组认为，安童生童话充满哲理，揭露了社会现实；还有的小组认为，安徒生童话具有趣味性，充满神话色彩。通过开展研究性活动，能够使学生的思维得到扩充，丰富了学生的情感体验，从而使学生能够深入剖析知识内容，发展学生的语文核心素养。
结束语
综上，在小学语文教学中开展研究性学习活动，能够充分发挥学生的主体作用，丰富学生的学习形式，解放学生思想，提升学生的自主学习能力。所以，语文教师应不断创新教学方式，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]冯金法.小学语文教学中开展探究性学习的思考[J].新校园（中旬），2016（3）：11.
[2]谭晓凤.关于小学语文教学开展探究性学习探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（30）：116.
[3]司丽.小学语文教学中开展探究性学习研究[J].考试周刊，2016（45）：40.
【关键词】小学语文；研究性学习；教学策略
【中图分类号】G62.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0031-01
引言
研究性学习是指在教师的正确指导下，学生从语文教材中选择实际问题或主题来研究讨论，从而获得更多的语文知识、丰富自身内涵的学习过程。在小学语文教学中开展研究性学习活动，能够开发学生的智力，充分挖掘学生的学习潜力，提高学生的综合能力。因此，传统的教学方式已经无法满足现代化社会的发展需要，教学改革势在必行。如何充分发挥研究性学习活动的教育优势，提高语文课堂教学效率是现阶段小学语文教师应不断思考的问题。
一、明确研究课题
研究性学习有助于学生在兴趣中学习语文知识，发展语文核心素养，是提高学生团队合作、自主探究、独立创新的有效途径。所以，小学语文教师在教学过程中应重视学生的主体作用，将教材知识内容与现实生活结合起来，拓宽学生的知识视野，提高学生的学习能力。开展研究性学习活动的前提是明确研究课题，学生在研究学习的过程中能快速了解文章内容，筛选文章重要信息，然后延伸信息，建立知识与知识之间的联系，从而实现阅读目的，提高学生学习有效性。
二、结合课堂教学开展探究性学习
阅读是探究性学习的初始阶段，学生首先要通读课文，了解文章中的故事内容；然后在针对文章中具有深刻意义的内容进行研究探讨，挖掘文章中的内涵，从而丰富学生的知识积累。例如，在指导学生学习冀教版小学二年级下册五单元中的文章《称象》时，首先，语文教师可以利用多媒体辅助教学给学生展示大象的图片，引导学生仔细观察大象的特点，吸引学生注意力。其次，教师再给学生简单地介绍大象的生活习惯，以及大象的体重，让学生对大象有了初步的了解，为文章中的称象问题做好铺垫；然后，教师可以给学生创设问题情境：“大象是陆地上体积最大的动物，那么应该怎样给大象称重呢？文章中曹冲和官员们分别都提出了哪些的称重方法？说一说哪种称重方式合理。此外，在科技发达的今天，你觉得应该用什么方法给大象称重更方便呢？”随着问题的提出，能够加深学生对文章的理解和掌握，前面的问题引导学生研读文章，提高学生的理解能力，后面的問题是发散学生思维，提高学生创造力的有效方法。如此以来，学生能够在教师的正确指导下获取更多的语文知识，不断提高自身的学习能力。在学生熟识了研究性学习规律过后，教师应充分发挥学生的主体作用，鼓励学生自主发现问题、分析问题、处理问题，从而启发学生的智力，发展学生的思维能力。
三、在研究学习中开发学生的研究能力
在研究性学习活动中，收集处理信息是重要环节。学生在学习过程中应围绕着阅读目的以及提出的问题，对相关知识进行收集、分析、研究、筛选、重组和总结。简单来说，就是筛选文章中有用的知识，将其简化在压缩，将语文知识变得条理清晰，从而衍生出新的知识。这就需要语文教师引导学生学习收集处理信息的有效方式，明确探究思路，使学生能够明确研究的对象，主动进行研读。例如，在指导学生研读冀教版小学五年级上册第四单元中文章《我的战友邱少云》时，很多学生对邱少云这个名字比较陌生，对抗美援朝也知之甚少，从而使学生学习这篇文章具有一定的理解难度。基于此，语文教师可以组织学生分组合作，在互联网上查询抗美援朝的相关资料，拓宽学生的知识视野，鼓励学生进行兴趣阅读。此外，学生还可以根据自己的兴趣爱好通过报纸、图书、电视等各种途径收集相关知识：崇拜战争英雄的学生可以收集黄继光、董存瑞等英雄事迹；想了解战争故事的学生可以搜集“辽沈战役”“平津战役”“淮海战役”等资料；除此之外，学生还可以收集战争图片和历史数据，在进行加工、筛选，与同学们分享获取的知识，增加学生之间的互动交流，提高语文教学的有效性。
四、整理归纳，研究问题
语文知识丰富多样，内容变化万千。语文教师应引导学生学会将收集的知识内容进行归纳整体，锻炼学生的逻辑思维能力，培养学生良好的学习习惯。教师在教学过程中，要全面了解学生的实际学习情况，善于创设教学情境，帮助学生更好地理解和掌握语文知识内容。在开展研究性学习活动的过程中，教师要组织学生分组合作，小组成员共同研究问题。学生在合作中能够集思广益，相互学习，发表自己的看法，培养学生的综合学习能力。例如，在学习冀教版小学六年级语文课文《草船借箭》时，学生小组讨论诸葛亮借箭的成功的原因，开拓学生思维，进而得出问题结论：诸葛亮上知天文、下知地理、有谋略、有远见。学生在阅读过程中，通过自己的真实体会，能够加深语文知识的学习印象，同时能够独立解决问题，提高了学习效率，实现了语文课堂高效教学。
五、开展研究性学习评价
在研究性学习活动中，学生将研读课文后的问题，首先在小组中讨论交流，得出问题结论，然后在小组之间开展学习评价，由其它小组同学提出补充和纠正，最后教师结合学生的表现，做出评价总结。比如，在学习《卖火柴的小女孩》时，教师可以引导学生寻找有关资料，说出安徒生童话的特点。有的小组认为，安童生童话充满哲理，揭露了社会现实；还有的小组认为，安徒生童话具有趣味性，充满神话色彩。通过开展研究性活动，能够使学生的思维得到扩充，丰富了学生的情感体验，从而使学生能够深入剖析知识内容，发展学生的语文核心素养。
结束语
综上，在小学语文教学中开展研究性学习活动，能够充分发挥学生的主体作用，丰富学生的学习形式，解放学生思想，提升学生的自主学习能力。所以，语文教师应不断创新教学方式，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]冯金法.小学语文教学中开展探究性学习的思考[J].新校园（中旬），2016（3）：11.
[2]谭晓凤.关于小学语文教学开展探究性学习探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（30）：116.
[3]司丽.小学语文教学中开展探究性学习研究[J].考试周刊，2016（45）：40.