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摘要：社会在飞速发展，科技在日益进步，对于我国的信息技术教学来说课程的教学改革和有效性的提升需要做得更彻底，信息技术的教学在小学需要更多的重视。对于小学教学来说，培养学生的学习能力才是首要任务，所以必须提高信息技术课程在小学教学中的有效性，本文就构建小学信息技术实效性课堂的途径做出了简要探讨。
关键词：小学教学；信息技术；实效性
中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）25-0062-02
课堂教学的实效性是与教学质量有直接联系的，小学信息技术教学课程是一门具有特定教学价值的课程，信息技术的教学是为了让新一代的学生适应时代的进步和科技的发展，具有非常重大的教学意义。在小学信息教学课程的教学方式中还要注意课程是否能顺利有效的开展，整个课程是否达到了最大效率，如何让课堂的实效性提高，有哪些途径可以提高小学信息教学的实效性都是需要信息教育工作者来共同探讨的。信息技术是一门实践性很强的教学课程，对于新一代的学生来说最好的教学方式就是实践教学，教会学生如何学习，什么才是正确的学习方式和学习态度，让学生以自我为中心摸索学习方法，提升学习能力自我进步，这些都是可以在实践课堂中得到有效体现的。所以信息技术的教学对于小学教学来说是关键的，同时信息技术教学课堂的实效性又是整个小学信息技术教学的关键。
一、小学信息技术教学的现状
在如今的教学环境下，首先要适应的就是新课改带来的新一代教学模式，以素质教育为重要教学内容的教学模式已经普及到各个年级、各个学科之中，信息技术教学也要注意培养学生良好的学习素质和学习能力，信息技术在教学的过程中也要符合新课改的标准，培养出学习关于信息技术的良好素质。当今的社会在蓬勃发展，社会进步的脚步在逐渐加快，信息技术随着科学技术的发展也有越来越明显的进步，信息技术的教学也在教育界中逐渐受到了更大的认可和重视，小学的信息技术教学课程在新课改的教学背景下就取得了明显的进步。随着信息时代的到来，信息化的生活更深入人心，信息教育也不是在过去陈旧的教学条件下进行，教学的环境和设备都有了巨大的改善，信息技术的教学范围越来越广，教学目标和教学任务也逐渐的更加多元化。但不得不承认的一个方面就是信息技术的教学在小学教学中关于实效性还存在着诸多问题。比如信息技术的考试内容不伦不类，是以笔试模式完成，学生甚至不会使用信息技术但可以背书来完成考试，这样就失去了信息教学的真实价值和意义。还有许多学校对于信息技术教学的不重视，对信息技术教学课程采用“放羊式”教学，不管不问只要上够课时就行，这样的信息技术教学课程更没有实效性可言了。还有目前一大部分的学校对于信息技术教学仍旧采用传统的教学模式，通过教师的讲解和要求让学生完成信息技术的学习，以上这些都是完全没有信息技术的实效性可言的。
二、研究措施提高信息技术课堂的实效性
1.加大对于信息技术教学的重视和投资力度。我国目前的信息技术教学在农村依旧是资源贫乏状态，一个村里只有少数几台电脑甚至没有电脑的现象依旧很普遍，对于下一代的培养必须让学校的学生增加动手实践的能力培养，让学生从电脑操作中学习到真正的信息技术。关于信息技术设备贫乏的情况需要教育主管部门来想办法解决，教育工作者在资源缺乏的情况下也要努力让每个学生都有课程实践的机会，为学生创造一个可以实践学习的有价值的信息技术学习平台。
2.改变教师传统的教学观念提高教学质量。传统的教学观念中对于信息技术的教学也是采用陈旧的一言堂模式，这样对于学生信息技术理论知识的强制灌输在无形中剥夺了学生的学习积极性，在传统的教学观念中教师和学校对于信息技术教学也不够重视，需要在平时的信息技术课程中让教育工作者认识到信息技术的真实价值。课堂的有效性在这样的观念中是很难提高的，所以要想提高信息技术实效性必须先改善教师的传统理念和对于信息技术教学的态度。
3.信息技术课堂的情景设置和学生的兴趣培养。教师在教学的过程中不能仅仅注重理论知识的培养和灌输和只抓学生理论概念的掌握程度，这样的教学方法是不对的，首先对于学生自身来说学习到正确的理论知识不仅要会默念还需要理解和实践操作，所以信息技术课堂的重点在于教学实践，而不是理论灌输。信息技术的课堂教学中首先要注意的是教师的引导能力，让学生在学习的过程中可以正确融入到信息技术的课程中去，以学生自身为主体去掌握熟悉信息技术。在这个过程中教师要注意教学方法的多样化和教学课堂的情景模拟，通过教学情景的模拟可以让学生更快的融进课程中，尽快熟悉课程内容。教师可以通过教学让学生对信息技术课程提高热情，从而提高信息技术教学的实效性。
4.提升学生的实践能力和学习能力。信息技术课程是一门实践性很强的课程，对于学生的实践操作能力要求是很高的，不能仅仅要求学生强化理论知识的学习，其实质是对于实践内容的熟悉掌握。所以教师在教学中首要的教学任务就是提高学生对于实践操作的能力，要通过信息技术的实践操作来培养学生的信息技术素质能力，让学生在积极热情的学习状态中完成信息技术的学习，这样就可以让学生在课堂中达到饱和状态，体验有效的信息技术学习，学到正确、有价值的信息技术内容。
信息技术的课堂实效性是自从新课改以来一直在教育工作者口中谈论的重要话题，对于信息技术新型的教学模式和教学重点的探索一直处在高峰阶段，对于构建小学信息技术课堂实效性的途径在上文中只提到了一部分，在日后的教学工作中还需要教育工作者的不懈努力和探索，让小学信息技术课堂在探索中进步，逐渐让信息技术教学课堂具有真实的价值和实效性。教育工作者要坚持不懈的研究，让构建小学信息技术实效性课堂的研究之路越走越远。
参考文献：
[1]刘学浩.谈小学计算机教学中的创新能力培养[J].中小学电教（下半月），2009，（12）.
[2]朱伟伟.小学信息技术教学[J].中国教育技术装备，2011，（13）.
[3]程亚吉.小学信息技术教学研究与实践初探[J].学周刊，2012，（29）.
[4]徐子国.关于对现行小学《信息技术》教材教法的分析和思考[J].科技信息（科学教研），2007，（26）.
[5]李豐叶.自信 兴趣 能力——信息技术教学不能忽视的三个方面[J].中小学信息技术教育，2011，（06）.
关键词：小学教学；信息技术；实效性
中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）25-0062-02
课堂教学的实效性是与教学质量有直接联系的，小学信息技术教学课程是一门具有特定教学价值的课程，信息技术的教学是为了让新一代的学生适应时代的进步和科技的发展，具有非常重大的教学意义。在小学信息教学课程的教学方式中还要注意课程是否能顺利有效的开展，整个课程是否达到了最大效率，如何让课堂的实效性提高，有哪些途径可以提高小学信息教学的实效性都是需要信息教育工作者来共同探讨的。信息技术是一门实践性很强的教学课程，对于新一代的学生来说最好的教学方式就是实践教学，教会学生如何学习，什么才是正确的学习方式和学习态度，让学生以自我为中心摸索学习方法，提升学习能力自我进步，这些都是可以在实践课堂中得到有效体现的。所以信息技术的教学对于小学教学来说是关键的，同时信息技术教学课堂的实效性又是整个小学信息技术教学的关键。
一、小学信息技术教学的现状
在如今的教学环境下，首先要适应的就是新课改带来的新一代教学模式，以素质教育为重要教学内容的教学模式已经普及到各个年级、各个学科之中，信息技术教学也要注意培养学生良好的学习素质和学习能力，信息技术在教学的过程中也要符合新课改的标准，培养出学习关于信息技术的良好素质。当今的社会在蓬勃发展，社会进步的脚步在逐渐加快，信息技术随着科学技术的发展也有越来越明显的进步，信息技术的教学也在教育界中逐渐受到了更大的认可和重视，小学的信息技术教学课程在新课改的教学背景下就取得了明显的进步。随着信息时代的到来，信息化的生活更深入人心，信息教育也不是在过去陈旧的教学条件下进行，教学的环境和设备都有了巨大的改善，信息技术的教学范围越来越广，教学目标和教学任务也逐渐的更加多元化。但不得不承认的一个方面就是信息技术的教学在小学教学中关于实效性还存在着诸多问题。比如信息技术的考试内容不伦不类，是以笔试模式完成，学生甚至不会使用信息技术但可以背书来完成考试，这样就失去了信息教学的真实价值和意义。还有许多学校对于信息技术教学的不重视，对信息技术教学课程采用“放羊式”教学，不管不问只要上够课时就行，这样的信息技术教学课程更没有实效性可言了。还有目前一大部分的学校对于信息技术教学仍旧采用传统的教学模式，通过教师的讲解和要求让学生完成信息技术的学习，以上这些都是完全没有信息技术的实效性可言的。
二、研究措施提高信息技术课堂的实效性
1.加大对于信息技术教学的重视和投资力度。我国目前的信息技术教学在农村依旧是资源贫乏状态，一个村里只有少数几台电脑甚至没有电脑的现象依旧很普遍，对于下一代的培养必须让学校的学生增加动手实践的能力培养，让学生从电脑操作中学习到真正的信息技术。关于信息技术设备贫乏的情况需要教育主管部门来想办法解决，教育工作者在资源缺乏的情况下也要努力让每个学生都有课程实践的机会，为学生创造一个可以实践学习的有价值的信息技术学习平台。
2.改变教师传统的教学观念提高教学质量。传统的教学观念中对于信息技术的教学也是采用陈旧的一言堂模式，这样对于学生信息技术理论知识的强制灌输在无形中剥夺了学生的学习积极性，在传统的教学观念中教师和学校对于信息技术教学也不够重视，需要在平时的信息技术课程中让教育工作者认识到信息技术的真实价值。课堂的有效性在这样的观念中是很难提高的，所以要想提高信息技术实效性必须先改善教师的传统理念和对于信息技术教学的态度。
3.信息技术课堂的情景设置和学生的兴趣培养。教师在教学的过程中不能仅仅注重理论知识的培养和灌输和只抓学生理论概念的掌握程度，这样的教学方法是不对的，首先对于学生自身来说学习到正确的理论知识不仅要会默念还需要理解和实践操作，所以信息技术课堂的重点在于教学实践，而不是理论灌输。信息技术的课堂教学中首先要注意的是教师的引导能力，让学生在学习的过程中可以正确融入到信息技术的课程中去，以学生自身为主体去掌握熟悉信息技术。在这个过程中教师要注意教学方法的多样化和教学课堂的情景模拟，通过教学情景的模拟可以让学生更快的融进课程中，尽快熟悉课程内容。教师可以通过教学让学生对信息技术课程提高热情，从而提高信息技术教学的实效性。
4.提升学生的实践能力和学习能力。信息技术课程是一门实践性很强的课程，对于学生的实践操作能力要求是很高的，不能仅仅要求学生强化理论知识的学习，其实质是对于实践内容的熟悉掌握。所以教师在教学中首要的教学任务就是提高学生对于实践操作的能力，要通过信息技术的实践操作来培养学生的信息技术素质能力，让学生在积极热情的学习状态中完成信息技术的学习，这样就可以让学生在课堂中达到饱和状态，体验有效的信息技术学习，学到正确、有价值的信息技术内容。
信息技术的课堂实效性是自从新课改以来一直在教育工作者口中谈论的重要话题，对于信息技术新型的教学模式和教学重点的探索一直处在高峰阶段，对于构建小学信息技术课堂实效性的途径在上文中只提到了一部分，在日后的教学工作中还需要教育工作者的不懈努力和探索，让小学信息技术课堂在探索中进步，逐渐让信息技术教学课堂具有真实的价值和实效性。教育工作者要坚持不懈的研究，让构建小学信息技术实效性课堂的研究之路越走越远。
参考文献：
[1]刘学浩.谈小学计算机教学中的创新能力培养[J].中小学电教（下半月），2009，（12）.
[2]朱伟伟.小学信息技术教学[J].中国教育技术装备，2011，（13）.
[3]程亚吉.小学信息技术教学研究与实践初探[J].学周刊，2012，（29）.
[4]徐子国.关于对现行小学《信息技术》教材教法的分析和思考[J].科技信息（科学教研），2007，（26）.
[5]李豐叶.自信 兴趣 能力——信息技术教学不能忽视的三个方面[J].中小学信息技术教育，2011，（06）.