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“爸爸，我有信心提高成绩了！”这是一名学困生在袁中琼接班第一天后，回家和爸爸说的第一句话。
在袁中琼新接手的班上，孩子们总能迅速融入班级，爱上学习。
湖北省第五届“新锐班主任”、公安县实验小学教师袁中琼特别喜欢给孩子们讲故事。袁中琼教低年段时，每天给孩子们讲一个红军故事或童话故事;教中年段时，每天给学生讲家乡故事或成语故事;教高年段时，则给学生讲历史故事、中外经典故事或学生身边的故事。
“在多年的教育工作中，我对学生有过和风细雨、语重心长的个别谈心，也有过内容与形式并举的集体教育，但效果都不如讲一个简短生动、寓意深刻的故事。”袁中琼如是说，也如此做。
“孩子们喜欢听故事，大人就通过故事来讲道理。”
“无论是上课还是课外活动时间，孩子们只要听到老师要讲故事，他们的眼睛都会马上亮起来，手上有什么事情都可以先放下来。”袁中琼深知孩子的天性，当班上出现某些问题时，相比于苦口婆心的劝导，她更愿意用讲故事的方式让孩子们自己发现问题、解决问题。“孩子们喜欢听故事，大人就通过故事来讲道理。”
四年级的一次手工课，学生都带了剪刀来学校。然而，午休结束后，大家发现了一件可怕的事情：有的孩子的头发被剪得坑坑洼洼，有的孩子的头发变得一边长一边短，还有的女孩子的刘海被剪掉了。这是谁的恶作剧？
袁中琼马上召开班会，针对这件事情进行专题讨论。
袁中琼说：“今天中午，我们班上发生了一起‘事故’，我们一起把这起‘事故’变成‘故事’，看看这个故事应该怎样发展，好吗？”学生很好奇：这件事情有什么故事可讲呢？
“有一位同学小A，他今天做了一件让大家都很生气的事情：偷偷把别人的头发剪掉了！你们觉得他为什么要这么做呢？”
“肯定是想搞恶作剧！”“可能是好奇心太重！”“或许是他不想剪自己的头发，又想看看别人剪掉头发的样子。”……同学们议论纷纷。
“是的，小A剪同学的头发可能有很多原因，也许他觉得大家不会这么生气。但是，我们看到的是，原本很漂亮可爱的女同学，因为头发被剪，变得不好看了！现在，大家说说看，接下来可能发生什么事情？”袁中琼让孩子们自己讨论。
“女生变丑了，心里肯定很难过。”
“头发被剪了，回家后说不定会被爸妈骂，要是爸妈来学校找小A的麻烦就不好了！”
“我要是知道是谁剪了我的头发还不承认，就跟他打一架！”
……
“事情发展成这样，我想也不是小A愿意看到的。那么，大家说一说，小A应该怎么做才能挽回局面？”袁中琼并不只是为了找出“凶手”，而是让学生明白“事有不可为”，犯了错应该怎样做。
“如果小A真的知道错了，这个时候就应该站起来向大家道歉！”
“小A应该认真反思自己的行为，在班上做检讨。”
“他应该保证不再做這样的事了，以后要接受大家的监督。”
……
讨论到这里，同学们基本都冷静下来了。袁中琼正想为这次班会做个总结，小李突然站了起来，这个平时“大错不犯小错不断”的男孩大声说：“对不起，我就是今天这个故事里的小A。我只是想开个小玩笑，没想到深深伤害了大家。我以前也做了很多不对的事情，我保证以后一定改正错误，请大家原谅我！”
小李主动承认错误，是袁中琼没想到的。这时，大部分同学已经原谅了小李，但是还有一些同学愤愤不平。袁中琼让小李走上讲台，对大家说：“刚才大家给故事里的小A指出了问题，也讨论了解决的办法。现在，小A变成了小李，我希望大家像对小A一样，只要小李能信守承诺，就原谅他。头发被剪掉的同学，请你们回家后把今天的事情和老师刚才说的话告诉家长，也请家长再给小李一次机会。”
这件事情之后，被剪头发的同学没有找小李的麻烦，小李也真的“脱胎换骨”了，从调皮捣蛋变得谦逊礼貌、热心助人。下半学期，同学们纷纷感叹小李的巨大改变。毕业时，小李和大家成了好朋友，原有的一些芥蒂也消失了。
“学生不只是听故事，更要从故事中获取成长的力量。”
“不管是真实的，还是虚构的，我给学生讲的故事中一定要有向上向善的力量。”袁中琼说，“故事更多时候只是一个引子。学生不只是听故事，更要从故事中获取成长的力量。”
接手新班后，为期两周的入学教育并没有让孩子们的行为习惯改变多少，他们仍然是活泼有余，自律不足。如何快速有效地“征服”这些萌娃，让他们学会自我管理呢？袁中琼想尝试不一样的做法。
一天，袁中琼参加完学校的主题党日活动后回到教室，孩子们又围过来叽叽喳喳地问个不停：
“老师，你胸前戴的是什么？”“好漂亮啊！”“我也想要！”……
原来，孩子们被袁中琼佩戴的党徽吸引住了。这正是袁中琼想要的效果，于是她给孩子们讲了几个关于党徽的故事，让孩子们知道党徽是多么神圣。
“同学们，党徽是共产党员形象的代表，但是大家都还小，不能佩戴党徽。老师决定，给我们班上表现最好的小朋友戴上‘班干部徽章’，好不好？”袁中琼顺势提出了自己的主张。“好！”孩子们都很开心。
两天后，“班干部徽章”在班会课上隆重颁发！那节班会课，全班同学都坐得端端正正，眼里满是好奇与期待。选班干部，佩戴徽章，拍照留念，满满的仪式感。接着，袁中琼又郑重宣布：班干部轮流当，优秀的人都有机会戴徽章。这时，孩子们的眼睛更亮了，一个个腰板挺得更直了……戴上徽章的学生，成了同学们羡慕的对象。
小浩是一个患有多动症的孩子，智力发育也比普通孩子落后。入学后，袁中琼发现他最大的问题是管不住自己：同桌写作业，他用橡皮擦擦掉;大家都在认真上课，他却跑到其他教室去敲门……
小浩特别羡慕戴上徽章的同学，但他知道自己表现不好，每次颁发徽章时都很失落。“六一”快到了，袁中琼问小浩：“你一直没戴上徽章，想不想要呢？” “我……我没资格！”
“徽章要靠自己的努力去争取，我相信你也有机会。老师给你两个星期时间，这两个星期之内，只要你能做到不乱拿别人的东西，也不在班级里搞小破坏，我就给你颁发一枚‘值日班长徽章’。你能做到吗？”就这样，袁中琼和小浩有了一个小小的约定。
两周之后，小浩如愿以偿地戴上了“值日班长徽章”。
小浩虽然偶尔能控制自己的行为，但并不持久。为此，袁中琼根据他“停不下来”的特点，安排他做班级的“电器管理员”，负责在大家放学后关闭教室里的所有电器;根据他个子较高、体力较好的特点，安排他擦黑板，从而获得“黑板管理员徽章”……几年下来，小浩的改变显而易见，同学们不再抱怨、排斥他，人人都夸他是一个负责任的班级工作小能手。
围绕班干部徽章发生的故事还有很多。这一枚小小的徽章，承载的不只是一种特殊的荣誉，更是孩子们一点一滴的成长。
“我希望班里的孩子人人有故事，个个有梦想。”
在袁中琼的影响下，孩子们都喜欢听故事、讲故事。不知道从什么时候起，孩子们开始在作文中、日记中写起了故事。“我一个人讲故事并不算什么，整个班级的孩子都能讲故事、发现身边的好故事，班集体才能成长。我希望班里的孩子人人有故事，个个有梦想。”袁中琼顺势開启了班级“循环日记”写故事模式。
袁中琼把全班学生分成10个小组，每组共用一个日记本，从周一到周五，每天安排一个人完成一篇日记。日记分为生活故事类，记录学生的所见、所闻、所感;阅读故事类，记录学生的读书笔记、故事分享等;摘录故事类，主要包括好书推荐、美文摘抄及赏析。
开展“循环日记”活动之后，每天的精彩故事分享成了孩子们最期待的事：
体育课上，一名女生不小心扭到了脚，同学们纷纷围过来帮忙，体育老师还抱着她去学校医务室检查、处理受伤的地方。于是，这名女生在当天的循环日记里写道：受伤之后，平时没怎么一起玩的同学也对我特别关心，平时看起来凶巴巴的体育老师原来也可以这么温柔……
餐厅门口，袁中琼发现班上有孩子随手丢弃不爱吃的馒头，于是，她捡起馒头，并将它带到教室里，让孩子们思考：如果你是这个馒头，经过了很多道工序才被摆上餐桌，没有发挥应有的价值就被扔到了地上，你会有什么样的想法呢？你会不会悲伤、难过呢？浪费了粮食的学生都惭愧地低下了头。随后，孩子们纷纷在循环日记里写下了关于一个馒头的故事。
教室里种植的多肉盆栽被学生不小心折断了枝叶，怎么办？袁中琼认为，追查犯错误的学生不是最重要的，让学生从这件事情中获得成长更有意义。她告诉孩子们，生命是脆弱的，也是顽强的，已经折断的枝叶没有办法接回去，但我们可以想办法让生命的奇迹发生。于是，袁中琼带着孩子们小心翼翼地将折断的多肉枝叶种进土里，让学生仔细观察多肉枝叶的变化。果然，一周后，折断的枝叶上长出了新芽。孩子们深受鼓舞，不少小组写下了多肉盆栽复活的故事。
此外，学生还写了《不速之客》的故事，记叙的是某一天下午，孩子们正在写作业，突然一只鸽子飞进了教室;《非常老师》写的是孩子们的新科学老师，新科学老师虽然年纪大了，但他以幽默的教学语言、高超的教学艺术征服了孩子们;还有《同桌，我想对你说》《校园新闻周周报》《家有开心果》……仅一个学期，全班同学共写了六十多本日记本，日记总数达1500篇。
除了写故事，孩子们还可以在循环日记本上留言、评价、提建议等。于是，一条条精彩纷呈的留言与评价出炉了：有帮助同学解决困难的，有评价同学的日记写得精彩的，也有留言消除同学之间误会的……孩子们称循环日记本是“心灵桥”“聊天室”“梦工厂”……
这一篇篇亲手写下的故事，成了袁中琼和孩子们人生中共同的精神财富。
故事时时发生，成长处处存在。袁中琼用一个一个鲜活的故事打造了独特的班级文化，这就是她的教育智慧。（文中学生均为化名）
责任编辑 陈建军
在袁中琼新接手的班上，孩子们总能迅速融入班级，爱上学习。
湖北省第五届“新锐班主任”、公安县实验小学教师袁中琼特别喜欢给孩子们讲故事。袁中琼教低年段时，每天给孩子们讲一个红军故事或童话故事;教中年段时，每天给学生讲家乡故事或成语故事;教高年段时，则给学生讲历史故事、中外经典故事或学生身边的故事。
“在多年的教育工作中，我对学生有过和风细雨、语重心长的个别谈心，也有过内容与形式并举的集体教育，但效果都不如讲一个简短生动、寓意深刻的故事。”袁中琼如是说，也如此做。
“孩子们喜欢听故事，大人就通过故事来讲道理。”
“无论是上课还是课外活动时间，孩子们只要听到老师要讲故事，他们的眼睛都会马上亮起来，手上有什么事情都可以先放下来。”袁中琼深知孩子的天性，当班上出现某些问题时，相比于苦口婆心的劝导，她更愿意用讲故事的方式让孩子们自己发现问题、解决问题。“孩子们喜欢听故事，大人就通过故事来讲道理。”
四年级的一次手工课，学生都带了剪刀来学校。然而，午休结束后，大家发现了一件可怕的事情：有的孩子的头发被剪得坑坑洼洼，有的孩子的头发变得一边长一边短，还有的女孩子的刘海被剪掉了。这是谁的恶作剧？
袁中琼马上召开班会，针对这件事情进行专题讨论。
袁中琼说：“今天中午，我们班上发生了一起‘事故’，我们一起把这起‘事故’变成‘故事’，看看这个故事应该怎样发展，好吗？”学生很好奇：这件事情有什么故事可讲呢？
“有一位同学小A，他今天做了一件让大家都很生气的事情：偷偷把别人的头发剪掉了！你们觉得他为什么要这么做呢？”
“肯定是想搞恶作剧！”“可能是好奇心太重！”“或许是他不想剪自己的头发，又想看看别人剪掉头发的样子。”……同学们议论纷纷。
“是的，小A剪同学的头发可能有很多原因，也许他觉得大家不会这么生气。但是，我们看到的是，原本很漂亮可爱的女同学，因为头发被剪，变得不好看了！现在，大家说说看，接下来可能发生什么事情？”袁中琼让孩子们自己讨论。
“女生变丑了，心里肯定很难过。”
“头发被剪了，回家后说不定会被爸妈骂，要是爸妈来学校找小A的麻烦就不好了！”
“我要是知道是谁剪了我的头发还不承认，就跟他打一架！”
……
“事情发展成这样，我想也不是小A愿意看到的。那么，大家说一说，小A应该怎么做才能挽回局面？”袁中琼并不只是为了找出“凶手”，而是让学生明白“事有不可为”，犯了错应该怎样做。
“如果小A真的知道错了，这个时候就应该站起来向大家道歉！”
“小A应该认真反思自己的行为，在班上做检讨。”
“他应该保证不再做這样的事了，以后要接受大家的监督。”
……
讨论到这里，同学们基本都冷静下来了。袁中琼正想为这次班会做个总结，小李突然站了起来，这个平时“大错不犯小错不断”的男孩大声说：“对不起，我就是今天这个故事里的小A。我只是想开个小玩笑，没想到深深伤害了大家。我以前也做了很多不对的事情，我保证以后一定改正错误，请大家原谅我！”
小李主动承认错误，是袁中琼没想到的。这时，大部分同学已经原谅了小李，但是还有一些同学愤愤不平。袁中琼让小李走上讲台，对大家说：“刚才大家给故事里的小A指出了问题，也讨论了解决的办法。现在，小A变成了小李，我希望大家像对小A一样，只要小李能信守承诺，就原谅他。头发被剪掉的同学，请你们回家后把今天的事情和老师刚才说的话告诉家长，也请家长再给小李一次机会。”
这件事情之后，被剪头发的同学没有找小李的麻烦，小李也真的“脱胎换骨”了，从调皮捣蛋变得谦逊礼貌、热心助人。下半学期，同学们纷纷感叹小李的巨大改变。毕业时，小李和大家成了好朋友，原有的一些芥蒂也消失了。
“学生不只是听故事，更要从故事中获取成长的力量。”
“不管是真实的，还是虚构的，我给学生讲的故事中一定要有向上向善的力量。”袁中琼说，“故事更多时候只是一个引子。学生不只是听故事，更要从故事中获取成长的力量。”
接手新班后，为期两周的入学教育并没有让孩子们的行为习惯改变多少，他们仍然是活泼有余，自律不足。如何快速有效地“征服”这些萌娃，让他们学会自我管理呢？袁中琼想尝试不一样的做法。
一天，袁中琼参加完学校的主题党日活动后回到教室，孩子们又围过来叽叽喳喳地问个不停：
“老师，你胸前戴的是什么？”“好漂亮啊！”“我也想要！”……
原来，孩子们被袁中琼佩戴的党徽吸引住了。这正是袁中琼想要的效果，于是她给孩子们讲了几个关于党徽的故事，让孩子们知道党徽是多么神圣。
“同学们，党徽是共产党员形象的代表，但是大家都还小，不能佩戴党徽。老师决定，给我们班上表现最好的小朋友戴上‘班干部徽章’，好不好？”袁中琼顺势提出了自己的主张。“好！”孩子们都很开心。
两天后，“班干部徽章”在班会课上隆重颁发！那节班会课，全班同学都坐得端端正正，眼里满是好奇与期待。选班干部，佩戴徽章，拍照留念，满满的仪式感。接着，袁中琼又郑重宣布：班干部轮流当，优秀的人都有机会戴徽章。这时，孩子们的眼睛更亮了，一个个腰板挺得更直了……戴上徽章的学生，成了同学们羡慕的对象。
小浩是一个患有多动症的孩子，智力发育也比普通孩子落后。入学后，袁中琼发现他最大的问题是管不住自己：同桌写作业，他用橡皮擦擦掉;大家都在认真上课，他却跑到其他教室去敲门……
小浩特别羡慕戴上徽章的同学，但他知道自己表现不好，每次颁发徽章时都很失落。“六一”快到了，袁中琼问小浩：“你一直没戴上徽章，想不想要呢？” “我……我没资格！”
“徽章要靠自己的努力去争取，我相信你也有机会。老师给你两个星期时间，这两个星期之内，只要你能做到不乱拿别人的东西，也不在班级里搞小破坏，我就给你颁发一枚‘值日班长徽章’。你能做到吗？”就这样，袁中琼和小浩有了一个小小的约定。
两周之后，小浩如愿以偿地戴上了“值日班长徽章”。
小浩虽然偶尔能控制自己的行为，但并不持久。为此，袁中琼根据他“停不下来”的特点，安排他做班级的“电器管理员”，负责在大家放学后关闭教室里的所有电器;根据他个子较高、体力较好的特点，安排他擦黑板，从而获得“黑板管理员徽章”……几年下来，小浩的改变显而易见，同学们不再抱怨、排斥他，人人都夸他是一个负责任的班级工作小能手。
围绕班干部徽章发生的故事还有很多。这一枚小小的徽章，承载的不只是一种特殊的荣誉，更是孩子们一点一滴的成长。
“我希望班里的孩子人人有故事，个个有梦想。”
在袁中琼的影响下，孩子们都喜欢听故事、讲故事。不知道从什么时候起，孩子们开始在作文中、日记中写起了故事。“我一个人讲故事并不算什么，整个班级的孩子都能讲故事、发现身边的好故事，班集体才能成长。我希望班里的孩子人人有故事，个个有梦想。”袁中琼顺势開启了班级“循环日记”写故事模式。
袁中琼把全班学生分成10个小组，每组共用一个日记本，从周一到周五，每天安排一个人完成一篇日记。日记分为生活故事类，记录学生的所见、所闻、所感;阅读故事类，记录学生的读书笔记、故事分享等;摘录故事类，主要包括好书推荐、美文摘抄及赏析。
开展“循环日记”活动之后，每天的精彩故事分享成了孩子们最期待的事：
体育课上，一名女生不小心扭到了脚，同学们纷纷围过来帮忙，体育老师还抱着她去学校医务室检查、处理受伤的地方。于是，这名女生在当天的循环日记里写道：受伤之后，平时没怎么一起玩的同学也对我特别关心，平时看起来凶巴巴的体育老师原来也可以这么温柔……
餐厅门口，袁中琼发现班上有孩子随手丢弃不爱吃的馒头，于是，她捡起馒头，并将它带到教室里，让孩子们思考：如果你是这个馒头，经过了很多道工序才被摆上餐桌，没有发挥应有的价值就被扔到了地上，你会有什么样的想法呢？你会不会悲伤、难过呢？浪费了粮食的学生都惭愧地低下了头。随后，孩子们纷纷在循环日记里写下了关于一个馒头的故事。
教室里种植的多肉盆栽被学生不小心折断了枝叶，怎么办？袁中琼认为，追查犯错误的学生不是最重要的，让学生从这件事情中获得成长更有意义。她告诉孩子们，生命是脆弱的，也是顽强的，已经折断的枝叶没有办法接回去，但我们可以想办法让生命的奇迹发生。于是，袁中琼带着孩子们小心翼翼地将折断的多肉枝叶种进土里，让学生仔细观察多肉枝叶的变化。果然，一周后，折断的枝叶上长出了新芽。孩子们深受鼓舞，不少小组写下了多肉盆栽复活的故事。
此外，学生还写了《不速之客》的故事，记叙的是某一天下午，孩子们正在写作业，突然一只鸽子飞进了教室;《非常老师》写的是孩子们的新科学老师，新科学老师虽然年纪大了，但他以幽默的教学语言、高超的教学艺术征服了孩子们;还有《同桌，我想对你说》《校园新闻周周报》《家有开心果》……仅一个学期，全班同学共写了六十多本日记本，日记总数达1500篇。
除了写故事，孩子们还可以在循环日记本上留言、评价、提建议等。于是，一条条精彩纷呈的留言与评价出炉了：有帮助同学解决困难的，有评价同学的日记写得精彩的，也有留言消除同学之间误会的……孩子们称循环日记本是“心灵桥”“聊天室”“梦工厂”……
这一篇篇亲手写下的故事，成了袁中琼和孩子们人生中共同的精神财富。
故事时时发生，成长处处存在。袁中琼用一个一个鲜活的故事打造了独特的班级文化，这就是她的教育智慧。（文中学生均为化名）
责任编辑 陈建军