一、问题的提出
　　一直以来，学生普遍存在着物理难学的观点，一方面物理知识本身较抽象，另一方面物理知识与生产实际联系密切，而现在的学生往往缺少社会生产劳动，通俗讲由于缺少实践，因此对物理问题的物理过程无法准确的描述，即头脑中缺乏清晰的物理情景，导致对物理概念，规律难以深刻理解，不善于以物理知识分析问题和解决问题，那么如何在平时的教学过程中，为学生搭载，创设，再现物理情景的平台。
　　二、课题研究的方法
　　(一)利用实验，在实验中体验物理情景
　　诺贝尔奖获得者，杨振宁博士说过，‘物理本身是现象’，这个现象就是物理情景，显然，直观性与物理现象和物理实验是紧密相联不可分割的，让学生亲眼看一些物理实验，亲手做一些物理实验，以此激发学生学习物理的兴趣，充分调动学习的积极性，通过亲身体验与理论学习相对照，验证，来加深理解，以形成正确的物理情景。
　　在新教材中，增加了一个学生实验《把电流表改装为电压表》，学生初次接触时很难理解怎么把电压刻度线替代电流刻度线，因此实验中测出了电流表的内阻rg以后，我让学生根据U=Irg做了一个电压刻度盘，把这两个刻度盘上下对应放置在指针后面，当指针偏转时，电流表通过了电流，这个电流相当于电流表两端所加的电压u(=Irg产生的，学生有了这个体验，欧姆表的电阻刻度也就理解了。
　　课本中有许许多多的学生小实验以及研究性课题，尽量帮助指导学生去做，另外，通过参观科技活动等社会实践等做到与物理隋景的有机结合，把在课本上学到的物理知识与生活紧密联系起来，并有目的地观察这些物理现象，学生通过这种“身临其境”所获得的知识更亲切，理解更深。
　　(二)利用物理图象，形成物理隋景
　　图像可以形象地将物理过程再现出来，物理解题中常用到的图像有实验装置图，物理运动轨迹图，物体受力图，气体状态变化图，电路图，光路图，波形图，函数图像等等，应用这些图像可以帮助我们对所研究的物理过程形成直观，形象，简明，全面的认识。
　　物理教材语言精辟，教师在讲解中尽可能将书中的概念，规律用学生易接受的语言图示，“绘”出学生知晓的“形”，使之觉得生活在物理中，从而觉得书中概念规律看得见，摸得着，教材中形象直观的插图能营造出有血有肉的物理情景，让学生如见其形。
　　(三)发挥多媒体优势，模拟物理情景
　　利用计算机多媒体软件进行物理过程的处理，由于多媒体信息集声音，文字，图像，动画等为一体的多种媒体并存，利用它模拟物理情景。如碰撞：物体间的相互作用进行得很快，很难看清作用的细节，即物理过程很难看，通过多媒体课件演示，将碰撞分为几个阶段：接触，挤压，分离，甚至更细致一些，就能真切地观察感受到物体相互碰撞作用的整个物理过程。
　　三、研究结果
　　通过以上方法在教育教学中的实践，摸索发现物理情景的建立对学好物理至关重要，尤其符合当今的新课程改的要求，从生活走向物理，从物理走向社会的这一要求，从而总结出“尝试探究点拨练习”在初中物理教学中应用的课堂教学模式。
　　通过对洋思经验，尝试教学法和新课程改革的学习，我们全体物理教师认真研究，大胆实践，结合我校教学实际，基本摸索出了适合我校教情学情的教学模式，就是坚定不移的走科学探究的路，大体分为三种教学模式：一是新授课教学模式，二是实验课教学模式，三是章节，单元复习模式。“尝试探究点拨练习”课堂教学模式在物理新授课中的应用。
　　1、导入新课：(1分钟)课前用极简短的风趣的语言等多种形式引入新课
　　2、尝试探究(15分钟)
　　出示嘗试题，使学生知道本节课将学习哪些内容，达到什么目标，告诉学生本节课将学习哪些知识，提出重点和非重点知识的学习要求，激发学生的学习兴趣。
　　学生自学时，教师要观察学生的自学情况，让每一个学生都能一块动。好学生看深看透，一般学生能看瞳，差生能看的进去。重点的地方要圈画下来，看不懂的用符号记下来，对于存在的问题，学生间进行交流，探究。
　　3、教师点拨：(10分钟)
　　学生自学是学好物理的重要渠道，教师点拨更是画龙点睛的重要过程，教师要用精辟的词汇，词语，幽默的语言进行点拨，掷地有声，句句能打动，说服学生，使学生在学习物理知识的同时，受到情趣教育和美育交互的教育。通过点拨，解决学习中的疑难问题，使学生完成认识和能力发展的飞跃。教师的教使每一个学生都能能达到新课程标准的学习要求，使每一个学生都能学的好，记的牢，用的上。
　　4、当堂训练(不少于15分钟)
　　自学：点拨是手段，学生能会为目的。教师点拨后，要进行训练，才能巩固知识和形成能力，每节课要用投影器或小黑板等手段，出示练习题以单选，多选，填空，问答等多种方式，对学生进行训练，好的给予表扬，不足的及时订正，学生训练也可利用教学目标和检测。新授课当节的练习题当节处理完，做到不留课下作业。
　　总之在教学过程中有目的地引入或创设生动的物理情景，启发学生思维，从中获得知识和技能，有利于中学物理教学。