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【摘要】 本英语教英语在中学英语课堂教学中的作用进行了分析。
【关键词】 英语 教学 作用
在课堂上，英语教学是在老师的指示与讲解中，学生的配合与互动的过程，整个过程的中心点应该放在学生身上。在教学中，我们应该坚持以人为本的重要思想，从学生们的生活入手，因材施教。在教学中要具体问题具体分析，按照英语教学的原则，仔细讲解基础知识，重点培养学生英语口语的交际能力，给学生多创造一些更好的学习语言的环境，多提供一些英语交流的机会，让学生充分了解英语、接触英语、运用英语，争取最大限度地让学生展示他们的创造才能、更好的发挥他们的聪明才智，让学生在英语学习中具有较强的主观能动性、主动观察、主动思考、主动回答，让学生的动手实践能力得到提高。
1.用英语教英语符合语言学习的规律，能为学生创造良好的英语学习环境
学习任何一种语言的过程都是很复杂的，我们从出生的那一刻起大脑便开始形成了习得语言的机能，为以后语言的学习提供了良好的自然条件从而奠定了较强的发展基础，然而社会环境的重要性是不容忽视的。语言的学习实际上是通过听与说相传，需要通过身边的氛围去实现。学生英语学习的最佳环境，应该如同幼儿学习母语一样，具有良好的社会环境，最好融入其中，这样准确流利的口语的形成。然而，我国的客观条件决定了不能获得那样的语言环境，但我们在英语教学中可以努力为学生营造这样一种氛围，用英语教英语有利于创造这种氛围。从旧中国的教会学校外国人用英语讲课到今天许多学校聘用外教，以及许多教学有成的英语教师用英语上课，其教学效果比较显著，都证明了环境对学习英语的重要作用。
2.用英语教英语有助于学生对英语学习的兴趣
在新教材中，可以使学生的学习态度从被动变为主动，让学生对教材更加感兴趣，从“要我学”变成“我要学”。现在中学生学习英语的两极分化现象非常严重，原因在于学生没有学习英语的兴趣和动机，学习英语没有恒心。中学生学习英语并非一开始就缺乏学习兴趣，而是一个从好奇到厌倦再到放弃的一个心理过程。心理学研究证明，轻松愉快的学习能充分调动学生的学习积极性，激发学生的兴趣，从而提高学生学习英语的效果。教师与学生之间生动的口语对话，可以提高学生学习英语的兴趣以及他们的反应能力从而提高学生们表达英语的能力。让学生具有更多的想象空间，在良好的学习语言的环境中接受新的知识的时候具有一种新鲜感，易于激发学生的兴趣。例如Open your books.这一句子，教师反复说几遍配以动作，无须说汉语“打开书”学生便能明白。用英语教英语，教师在情景中教，学生在情景中学、练，这样学生的兴趣盎然，注意力持久。
3.全英式教学有助于提高学生的口语交际能力
新编初级中学英语教学大纲明确规定：“中学英语教学的目的是通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力……。”这一表述明确指出了学习英语的最终目的是为了更好的进行交流。听是人们交际活动基本的方式。弗里斯（Fries）说：“学生学会说英语的前提首先是听。”亚历山大（Alexander）说过：“掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占百分之九十，能听懂你才觉得舒服，听不懂就觉得不自在。”说是一个复杂的心理活动过程。说的素养先有说的动机，而听得懂是前提。初学者往往要经过母语到外语这
样一个心译过程。在中学英语教学过程中，教师最好用学生能够接受的、简单易懂的英语给学生传授英语知识。这样不仅有利于提高学生的听说能力，而且可以给学生提供一个简单的英语学习氛围，这样学生能够尽可能的从母语中摆脱出来，逐渐的形成一定的英语心译能力，进而达到不加思考的直接的用英语表达的心理过程。中学英语教材内容紧密联系学生的生活实际，融知识、趣味、实用为一体，为用英语教英语提供了必要条件，仅有这些条件还不行， 还要靠教师充分利用这些条件。中学英语教学对教师的素质要求之一就是用英语教英语。然而当前中学英语教学不同程度地存在着教师用汉语教英语，学生用汉语标注英语的不良倾向。
4.教师在英语教英语课堂中应做到以下几点
4.1教师要提高自身素质
一个合格的中学英语教师除了具有较好的政治素质与职业道德，还要具有较为广博的业务知识和较强的能力素质，以便胜任教学工作；同时，一名合格的中学英语教师一定要具有较强的心里及审美素质，能够从各方面开发学生心智，根据学生类型的不同因材施教。教學方法越先进对教师要求越高。联合国教科文组织对外语教学质量曾提出“五个因素，一个公式”。公式为：教学质量=（学生+教材+社会环境+教学方法）乘以教师，括号内的四项和是十分。教学质量的高低与教师得分和乘积大小有关。综上所述，教学的质量是与教师的素质是密不可分的。要做到用英语教英语，首先要不断加强英语教学理论和英语教学法知识的学习，用心理学、教育学、外语教学心理学、美学武装自己；其次要提高业务素质，不断学习英语专业知识，具有听说读写译的能力；再次要了解社会的发展，不断吸收新知识，悉心研究国内外先进的教学方法，拓展视野，充实自己，提高英语教学的技能。只有这样，才能提高用英语教英语的水平。
4.2加强课堂教学是教师的首要任务
4.2.1课堂教学情景化。一名合格的中学英语教师应充分发挥课堂教学的作用，尽量的学生打造一个良好的学习外语的环境，学习任何一种语言最好能够处于特定的语言环境中，这样才会有意义。从起始阶段，坚持用英语组织课堂教学，师生之间的交流尽可能用英语。中国中学生学英语是在汉语的氛围下进行的，新教材集知识趣味实践于一体，给我们提供了大量的生活情景对话，有利于创造英语情景，教师要根据教材内容营造英语氛围，设计生活语境，将枯燥的内容寓于有趣的情景教学之中，通过直观教具如实物、卡片、学生身边熟悉的人或物巧设情景，让学生的听觉、视觉积极参与，使情景教学直观化，具体化和交际化。如购物，借物品，吃饭，上学，聊天等内容，教师可以在上课过程中指定学生分情景扮演角色，增加了实践机会，以便学生更好的掌握所学知识。这样学生在学习知识的同时，把课堂教学变为趣味十足的英语交际场所。
4.2.2课堂教学趣味化。现行中学英语教学大纲把激发学生学习兴趣列入教学目的，充分说明了兴趣在英语教学中的作用。所以，培养学生的兴趣至关重要。根据不同的教学内容和目标，采用多种教学方法，配以生动形象的语言，利用直观教具，电教手段等，营造良好的英语学习环境，加强直观艺术感染，激发学生的兴趣。例如教dangerous（危险）一词，用手指着教室内电源插座作插入状，说It’s dangerous.学生便能很快理解该词的使用环境。对于具有语音室、幻灯机、投影等条件的学校，宜发挥自身的有利条件，充分利用。对于条件稍差点的学校，因地制宜，努力创造一些可能的条件如制作教具卡片、绘制图画等为学生提供更多的直观形象为英语教学服务。
4.3开展丰富的课外活动
课外活动同样也是英语教学的重要组成内容，它是课堂教学的延伸和继续。当前中学生的英语课外活动缺乏应有的指导，或者放任自流，或者成了补习辅导课。而真正的课外活动应成为学生运用所学语言的重要场所。例如组织学生举办“英语园地”、“书法展览”、英文打字、办英语墙报、学唱英语歌曲、排练英语节目等，丰富学生的“英语生活”，活跃英语气氛，增长英语知识，培养英语的交际能力。例如开展英语角活动，可以让每位学生尽量用学过的英语表达某一主题或想法。在学完初中英语课本（新编教材）第22单元What a Good Kind Girl后可组织学生讨论交流What do you think of Liu Mei？ Do you often help old people？ What are you going to do when you meet with old people？ 这样课内课外学生都能运用英语交际。开展经常性的英语课外活动不仅有利于培养兴趣，同时有助于增长学生的英语知识，提高学生的四会能力，是一种不可缺少的教学辅助手段。
参考文献：
[1]王初明.《应用心理语言学》.湖南教育出版社.2002.
[2]梁仪.《英语教学法研究》.北京出版社.1999.
[3]彭在义.俄语成语释源[M].北京：商务印书馆，1983.
（作者单位：绥化学院外国语学院）
【关键词】 英语 教学 作用
在课堂上，英语教学是在老师的指示与讲解中，学生的配合与互动的过程，整个过程的中心点应该放在学生身上。在教学中，我们应该坚持以人为本的重要思想，从学生们的生活入手，因材施教。在教学中要具体问题具体分析，按照英语教学的原则，仔细讲解基础知识，重点培养学生英语口语的交际能力，给学生多创造一些更好的学习语言的环境，多提供一些英语交流的机会，让学生充分了解英语、接触英语、运用英语，争取最大限度地让学生展示他们的创造才能、更好的发挥他们的聪明才智，让学生在英语学习中具有较强的主观能动性、主动观察、主动思考、主动回答，让学生的动手实践能力得到提高。
1.用英语教英语符合语言学习的规律，能为学生创造良好的英语学习环境
学习任何一种语言的过程都是很复杂的，我们从出生的那一刻起大脑便开始形成了习得语言的机能，为以后语言的学习提供了良好的自然条件从而奠定了较强的发展基础，然而社会环境的重要性是不容忽视的。语言的学习实际上是通过听与说相传，需要通过身边的氛围去实现。学生英语学习的最佳环境，应该如同幼儿学习母语一样，具有良好的社会环境，最好融入其中，这样准确流利的口语的形成。然而，我国的客观条件决定了不能获得那样的语言环境，但我们在英语教学中可以努力为学生营造这样一种氛围，用英语教英语有利于创造这种氛围。从旧中国的教会学校外国人用英语讲课到今天许多学校聘用外教，以及许多教学有成的英语教师用英语上课，其教学效果比较显著，都证明了环境对学习英语的重要作用。
2.用英语教英语有助于学生对英语学习的兴趣
在新教材中，可以使学生的学习态度从被动变为主动，让学生对教材更加感兴趣，从“要我学”变成“我要学”。现在中学生学习英语的两极分化现象非常严重，原因在于学生没有学习英语的兴趣和动机，学习英语没有恒心。中学生学习英语并非一开始就缺乏学习兴趣，而是一个从好奇到厌倦再到放弃的一个心理过程。心理学研究证明，轻松愉快的学习能充分调动学生的学习积极性，激发学生的兴趣，从而提高学生学习英语的效果。教师与学生之间生动的口语对话，可以提高学生学习英语的兴趣以及他们的反应能力从而提高学生们表达英语的能力。让学生具有更多的想象空间，在良好的学习语言的环境中接受新的知识的时候具有一种新鲜感，易于激发学生的兴趣。例如Open your books.这一句子，教师反复说几遍配以动作，无须说汉语“打开书”学生便能明白。用英语教英语，教师在情景中教，学生在情景中学、练，这样学生的兴趣盎然，注意力持久。
3.全英式教学有助于提高学生的口语交际能力
新编初级中学英语教学大纲明确规定：“中学英语教学的目的是通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力……。”这一表述明确指出了学习英语的最终目的是为了更好的进行交流。听是人们交际活动基本的方式。弗里斯（Fries）说：“学生学会说英语的前提首先是听。”亚历山大（Alexander）说过：“掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占百分之九十，能听懂你才觉得舒服，听不懂就觉得不自在。”说是一个复杂的心理活动过程。说的素养先有说的动机，而听得懂是前提。初学者往往要经过母语到外语这
样一个心译过程。在中学英语教学过程中，教师最好用学生能够接受的、简单易懂的英语给学生传授英语知识。这样不仅有利于提高学生的听说能力，而且可以给学生提供一个简单的英语学习氛围，这样学生能够尽可能的从母语中摆脱出来，逐渐的形成一定的英语心译能力，进而达到不加思考的直接的用英语表达的心理过程。中学英语教材内容紧密联系学生的生活实际，融知识、趣味、实用为一体，为用英语教英语提供了必要条件，仅有这些条件还不行， 还要靠教师充分利用这些条件。中学英语教学对教师的素质要求之一就是用英语教英语。然而当前中学英语教学不同程度地存在着教师用汉语教英语，学生用汉语标注英语的不良倾向。
4.教师在英语教英语课堂中应做到以下几点
4.1教师要提高自身素质
一个合格的中学英语教师除了具有较好的政治素质与职业道德，还要具有较为广博的业务知识和较强的能力素质，以便胜任教学工作；同时，一名合格的中学英语教师一定要具有较强的心里及审美素质，能够从各方面开发学生心智，根据学生类型的不同因材施教。教學方法越先进对教师要求越高。联合国教科文组织对外语教学质量曾提出“五个因素，一个公式”。公式为：教学质量=（学生+教材+社会环境+教学方法）乘以教师，括号内的四项和是十分。教学质量的高低与教师得分和乘积大小有关。综上所述，教学的质量是与教师的素质是密不可分的。要做到用英语教英语，首先要不断加强英语教学理论和英语教学法知识的学习，用心理学、教育学、外语教学心理学、美学武装自己；其次要提高业务素质，不断学习英语专业知识，具有听说读写译的能力；再次要了解社会的发展，不断吸收新知识，悉心研究国内外先进的教学方法，拓展视野，充实自己，提高英语教学的技能。只有这样，才能提高用英语教英语的水平。
4.2加强课堂教学是教师的首要任务
4.2.1课堂教学情景化。一名合格的中学英语教师应充分发挥课堂教学的作用，尽量的学生打造一个良好的学习外语的环境，学习任何一种语言最好能够处于特定的语言环境中，这样才会有意义。从起始阶段，坚持用英语组织课堂教学，师生之间的交流尽可能用英语。中国中学生学英语是在汉语的氛围下进行的，新教材集知识趣味实践于一体，给我们提供了大量的生活情景对话，有利于创造英语情景，教师要根据教材内容营造英语氛围，设计生活语境，将枯燥的内容寓于有趣的情景教学之中，通过直观教具如实物、卡片、学生身边熟悉的人或物巧设情景，让学生的听觉、视觉积极参与，使情景教学直观化，具体化和交际化。如购物，借物品，吃饭，上学，聊天等内容，教师可以在上课过程中指定学生分情景扮演角色，增加了实践机会，以便学生更好的掌握所学知识。这样学生在学习知识的同时，把课堂教学变为趣味十足的英语交际场所。
4.2.2课堂教学趣味化。现行中学英语教学大纲把激发学生学习兴趣列入教学目的，充分说明了兴趣在英语教学中的作用。所以，培养学生的兴趣至关重要。根据不同的教学内容和目标，采用多种教学方法，配以生动形象的语言，利用直观教具，电教手段等，营造良好的英语学习环境，加强直观艺术感染，激发学生的兴趣。例如教dangerous（危险）一词，用手指着教室内电源插座作插入状，说It’s dangerous.学生便能很快理解该词的使用环境。对于具有语音室、幻灯机、投影等条件的学校，宜发挥自身的有利条件，充分利用。对于条件稍差点的学校，因地制宜，努力创造一些可能的条件如制作教具卡片、绘制图画等为学生提供更多的直观形象为英语教学服务。
4.3开展丰富的课外活动
课外活动同样也是英语教学的重要组成内容，它是课堂教学的延伸和继续。当前中学生的英语课外活动缺乏应有的指导，或者放任自流，或者成了补习辅导课。而真正的课外活动应成为学生运用所学语言的重要场所。例如组织学生举办“英语园地”、“书法展览”、英文打字、办英语墙报、学唱英语歌曲、排练英语节目等，丰富学生的“英语生活”，活跃英语气氛，增长英语知识，培养英语的交际能力。例如开展英语角活动，可以让每位学生尽量用学过的英语表达某一主题或想法。在学完初中英语课本（新编教材）第22单元What a Good Kind Girl后可组织学生讨论交流What do you think of Liu Mei？ Do you often help old people？ What are you going to do when you meet with old people？ 这样课内课外学生都能运用英语交际。开展经常性的英语课外活动不仅有利于培养兴趣，同时有助于增长学生的英语知识，提高学生的四会能力，是一种不可缺少的教学辅助手段。
参考文献：
[1]王初明.《应用心理语言学》.湖南教育出版社.2002.
[2]梁仪.《英语教学法研究》.北京出版社.1999.
[3]彭在义.俄语成语释源[M].北京：商务印书馆，1983.
（作者单位：绥化学院外国语学院）