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摘要：在很多版本的教材中都没有“解决问题的策略”这类内容，苏教版小学数学教材中从三年级开始增加了这类内容可以让学生在学习中逐步提升解决问题的能力，让学生更加热爱数学，提升学习效率。
关键词：苏教版;小学数学;解决问题;策略;教材
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
“解决问题的策略”不是单纯的解出所遇见的题目，而是解决整个类型的问题。在解决这类问题的时候让学生对这种策略的实质进行思考，让学生体会策略解题的便捷，通过学习策略懂得策略。
1 分析解决问题的策略
1.1 什么是解决问题的策略？
对每种类型的问题找到正确的解决方式就是“解决问题的策略”。就是把问题层层剥茧再进行加工，使其变得浅显易懂。然后对内容与问题展开解决方式的寻找优化过程，与此同时要理清表层的结构。第一步分析理解题意，抓住题目的重点要求，将未知问题转化为已知条件，按照已知条件开始运算。减少解题时间，让解题过程简易化并学会使用这种策略對同一类型的问题进行解题。
1.2 解决问题的策略教育价值
学生在日常做题中也会获取一定的经验，但那仅仅是数字概念的转化，不是策略意识。策略意识是让学生在解决问题方面使用意识化解题，也就是转化成整个题型的问题，所以策略意识在教育价值中是有作用的，可以提高学生的学习能力与思维灵敏度。。
1.3 激发学生学习热情与创造力
这种解题方式是非常高效与快速的，会让学生觉得学习简单且有趣，对学生的学习发展是有良好的促进作用的，学生不断尝试更多题型和策略的同时，在脑中也保存了怎样学习怎样思考的策略性知识。学生在使用策略解决题目的同时，必然打下了很好的学习基础。
2 解决问题的策略编排与呈现
2.1 “解决问题的策略”内容选择与编排分析
苏教版小学数学教材中“解决问题的策略”方法有很多，大多都是学生在学习中常见的思维方式。比如：“转化法”许多低年级学生从小就会的简单加减法（2+2=4，4-2=2）这种方式就是转化的一种。高年级学生的等值交互、分数求和等都能使用到这种思维方式。从小打好思维方式的基础，在以后的学习中会轻松许多。转化法就是解决问题的策略之一。
这些策略表现了数学的特性。数学教学最难的就是他的抽象性，所给条件都在其表层下，重要内容需要抽丝剥茧的具体化解决。在学习中正确选择策略就可以解决表层问题，让学生在解决实际问题中提升能力。比如：“列举以及还原”类型的知识能够帮助学生把握住实质性问题，便于学生审题和解题中的直观理解。这种策略对数学化要求比较高，经过实例进行逻辑思维的整理、还原出本质，这对解题起到了决定性作用，使题中不必要条件被筛出。这种解题方式培养学生对问题的具体化思维，将抽象的东西具体化，是数学解题的重点、难点与要点。再以“画图以及列表”为例使学生切实把握题中给出的数学条件，是用表格与图片的形式直观展示出来，这样让整个题目变得简单易懂在处理问题时会有重大的促进作用。除此之外还有“假设以及替换法”是在将来的解题中会用到的。
2.2 “解决问题的策略”内容呈现
苏教版小学数学教材中“解决问题的策略”的内容通常以整个单元的形式出现，教材中的例题是通过多元化信息整合后将丰富的图片与经典例题相结合，整体变得轻松简单易懂，学生在做题中不会觉得拘谨和难写。和其他教材不同的是苏教版数学例题是与生活紧密相关的，从问题引导到方式呈现，让学生列举公式自己计算，在此过程中思考与体验“解决问题的策略”。教师可以抽取几位同学的答案在课上分析讨论，然后教师写出总结解决题目的策略过程和内容让学生更好的将知识吸收消化。之后多次进行试一试.练一练和单元测试让学生真正掌握“解决问题的策略”的内容。苏教版小学数学教材中“解决问题的策略”分成三阶段：第一就是陈述知识，第二是陈述的知识转化为已知知识进行学习，第三把“解决问题的策略”用到生活中进行策略认知。这样学生以后就可以做到活学活用了。
4 讨论
为了在教学中更好地实现教学目标，培养学生自主解决问题的能力，教师要教学生应知应会的解决策略，还要让学生知道什么策略在什么样的情况下使用，并且激发学生掌握策略的运用技巧，训练学生对策略的使用能力，使策略的实施落地生根。这需要教师要按照下面原则：第一，每次讲授策略要少而精，让学生掌握这种策略的应用条件;第二，教师在讲授策略时注重情景教学的使用，使学生在氛围的感染下对解决问题策略产生兴趣，提升学生解决问题的能力;第三，，学生在使用策略时教师要监控到位，及时发现学生使用中出现的问题并及时解决与纠正，帮助学生快速掌握策略的本质。
数学是一门应用性与实践性都很强的科目，和我们生活有紧密的联系。但对小学生来说，由于思维逻辑尚未形成，在认识问题上有片面性，解决问题的方式也不科学，这就体现出“解决问题的策略”的重要性。苏教版的小学数学在这方面做出了有益的补充，安排这一部分的学习内容，实现了培养学生解决问题能力，提升学生创新能力的教学目标，最终促进学生自身综合素养的提高。
参考文献
1刘娟娟.苏教版小学数学教材中“解决问题的策略”的研究[J].南京晓庄学院学报，2008，24（5）：101-105.
2乐培霞.苏教版小学数学教材中“解决问题的策略”的研究[J].教育观察，2014，3（5）：75-76.
3戚中艳.苏教版小学数学教材中“解决问题的策略”的研究[J].好家长，2015，0（7）：67-67.
4顾兴付.苏教版小学数学教材中“解决问题的策略”的研究[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2016，0（26）：185-185.
关键词：苏教版;小学数学;解决问题;策略;教材
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
“解决问题的策略”不是单纯的解出所遇见的题目，而是解决整个类型的问题。在解决这类问题的时候让学生对这种策略的实质进行思考，让学生体会策略解题的便捷，通过学习策略懂得策略。
1 分析解决问题的策略
1.1 什么是解决问题的策略？
对每种类型的问题找到正确的解决方式就是“解决问题的策略”。就是把问题层层剥茧再进行加工，使其变得浅显易懂。然后对内容与问题展开解决方式的寻找优化过程，与此同时要理清表层的结构。第一步分析理解题意，抓住题目的重点要求，将未知问题转化为已知条件，按照已知条件开始运算。减少解题时间，让解题过程简易化并学会使用这种策略對同一类型的问题进行解题。
1.2 解决问题的策略教育价值
学生在日常做题中也会获取一定的经验，但那仅仅是数字概念的转化，不是策略意识。策略意识是让学生在解决问题方面使用意识化解题，也就是转化成整个题型的问题，所以策略意识在教育价值中是有作用的，可以提高学生的学习能力与思维灵敏度。。
1.3 激发学生学习热情与创造力
这种解题方式是非常高效与快速的，会让学生觉得学习简单且有趣，对学生的学习发展是有良好的促进作用的，学生不断尝试更多题型和策略的同时，在脑中也保存了怎样学习怎样思考的策略性知识。学生在使用策略解决题目的同时，必然打下了很好的学习基础。
2 解决问题的策略编排与呈现
2.1 “解决问题的策略”内容选择与编排分析
苏教版小学数学教材中“解决问题的策略”方法有很多，大多都是学生在学习中常见的思维方式。比如：“转化法”许多低年级学生从小就会的简单加减法（2+2=4，4-2=2）这种方式就是转化的一种。高年级学生的等值交互、分数求和等都能使用到这种思维方式。从小打好思维方式的基础，在以后的学习中会轻松许多。转化法就是解决问题的策略之一。
这些策略表现了数学的特性。数学教学最难的就是他的抽象性，所给条件都在其表层下，重要内容需要抽丝剥茧的具体化解决。在学习中正确选择策略就可以解决表层问题，让学生在解决实际问题中提升能力。比如：“列举以及还原”类型的知识能够帮助学生把握住实质性问题，便于学生审题和解题中的直观理解。这种策略对数学化要求比较高，经过实例进行逻辑思维的整理、还原出本质，这对解题起到了决定性作用，使题中不必要条件被筛出。这种解题方式培养学生对问题的具体化思维，将抽象的东西具体化，是数学解题的重点、难点与要点。再以“画图以及列表”为例使学生切实把握题中给出的数学条件，是用表格与图片的形式直观展示出来，这样让整个题目变得简单易懂在处理问题时会有重大的促进作用。除此之外还有“假设以及替换法”是在将来的解题中会用到的。
2.2 “解决问题的策略”内容呈现
苏教版小学数学教材中“解决问题的策略”的内容通常以整个单元的形式出现，教材中的例题是通过多元化信息整合后将丰富的图片与经典例题相结合，整体变得轻松简单易懂，学生在做题中不会觉得拘谨和难写。和其他教材不同的是苏教版数学例题是与生活紧密相关的，从问题引导到方式呈现，让学生列举公式自己计算，在此过程中思考与体验“解决问题的策略”。教师可以抽取几位同学的答案在课上分析讨论，然后教师写出总结解决题目的策略过程和内容让学生更好的将知识吸收消化。之后多次进行试一试.练一练和单元测试让学生真正掌握“解决问题的策略”的内容。苏教版小学数学教材中“解决问题的策略”分成三阶段：第一就是陈述知识，第二是陈述的知识转化为已知知识进行学习，第三把“解决问题的策略”用到生活中进行策略认知。这样学生以后就可以做到活学活用了。
4 讨论
为了在教学中更好地实现教学目标，培养学生自主解决问题的能力，教师要教学生应知应会的解决策略，还要让学生知道什么策略在什么样的情况下使用，并且激发学生掌握策略的运用技巧，训练学生对策略的使用能力，使策略的实施落地生根。这需要教师要按照下面原则：第一，每次讲授策略要少而精，让学生掌握这种策略的应用条件;第二，教师在讲授策略时注重情景教学的使用，使学生在氛围的感染下对解决问题策略产生兴趣，提升学生解决问题的能力;第三，，学生在使用策略时教师要监控到位，及时发现学生使用中出现的问题并及时解决与纠正，帮助学生快速掌握策略的本质。
数学是一门应用性与实践性都很强的科目，和我们生活有紧密的联系。但对小学生来说，由于思维逻辑尚未形成，在认识问题上有片面性，解决问题的方式也不科学，这就体现出“解决问题的策略”的重要性。苏教版的小学数学在这方面做出了有益的补充，安排这一部分的学习内容，实现了培养学生解决问题能力，提升学生创新能力的教学目标，最终促进学生自身综合素养的提高。
参考文献
1刘娟娟.苏教版小学数学教材中“解决问题的策略”的研究[J].南京晓庄学院学报，2008，24（5）：101-105.
2乐培霞.苏教版小学数学教材中“解决问题的策略”的研究[J].教育观察，2014，3（5）：75-76.
3戚中艳.苏教版小学数学教材中“解决问题的策略”的研究[J].好家长，2015，0（7）：67-67.
4顾兴付.苏教版小学数学教材中“解决问题的策略”的研究[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2016，0（26）：185-185.