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摘 要：现代心理学家的研究证实，人的大脑有巨大的学习潜能。目前的教育实践对大多数学生的大脑只开发了不到10%。近年来开发了很多课题研究挖掘学生的学习潜能，比如全脑开发，学生创新潜能的开发等。我于2018年承担了《挖掘学生潜能的有效策略研究》课题。先在我县初一道德与法治课程中实施研究，然后推广到全县初二初三的道德与法治课程。经过为期三年的课题研究，我在挖掘学生学习潜能的方法策略上初步积累了一些宝贵经验并获得了成效。
关键词：学生学习潜能;非智力因素;创新精神;策略
现代心理学家的研究证实，人的大脑有巨大的学习潜能。目前的教育实践对大多数学生的大脑只开发了不到10%。近年来开发了很多课题研究挖掘学生的学习潜能，比如全脑开发，学生创新潜能的开发等。我于2018年承担了《挖掘学生潜能的有效策略研究》课题。先在我县初一道德与法治课程中实施研究，然后推广到全县初二初三的道德与法治课程。经过为期三年的课改课题研究，我在挖掘学生学习潜能的方法策略上初步积累了一些宝贵经验并获得了成效。
一﹑影响制约学生学习潜能开发的因素
目前，制约学生学习潜能开发的因素很多。这些制约因素归纳起来有四个方面：
第一﹑学校领导和上级部门不够重视。学校在一定层面上也课改实验，在做法上采取“请进来”“走出去”的方式让老师学习先进的教学理念和教学经验方法，但都流于常态化的学习。能把研究学生潜能开发当教育实践来搞思想意识形态里还认识不到位。
第二﹑学生非智力因素的影响。非智力因素又称非认知因素。指人在智慧过程中不直接参与认知过程的心理因素，包括需要﹑兴趣﹑动机﹑情感﹑意志﹑性格。如果在教学中不关注这些非智力因素的影响会影响学生学习潜能的开发。
第三﹑教师的素质修养。教师的素养关乎学生能力发展的高度和潜能挖掘的深度。责任心，扎实的专业知识，精湛的教学技能，与时俱进不断钻研的创新精神，这些都有利于学生学习潜能的开发。
第四﹑良好的家庭教育环境。父母是孩子的榜样。如果孩子有一个和谐幸福民主的家庭，父母对工作有耐心责任心强，且善于学习勤于思考。孩子耳濡目染潜移默化也会学习并有利于学习潜能的开发。
二、开发学生学习潜能的有效策略
第一、课堂教学中，关注学生个性化教育。教育要关爱每一个孩子，关注每一位学生，一切为了学生。孔子于两千多年前就提出了“因材施教”的教育理念。每一个孩子都有自己独特的個性，所以我们的教师在教学设计，课堂教学，课后辅导中，力求做到从学生实际出发，量身定做每个学生的成长规划。让每个学生有收获，让每个学生享受成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣开发学习潜能。
第二、课堂教学中，关注学生自主学习能力的培养。思想政治课课堂教学有一个学生自主学习环节，我们的老师很重视这个环节的教学设计，下功夫设计一些激发学生兴趣、激发学生批判质疑、引发学生深层次思考的问题，对学生进行思维训练以开发学生学习潜能。
第三、加大力度着力提升教师素养。教师素养直接影响制约学生学习潜能的开发。提升教师素养可从如下方面进行：
1.铸造师魂，立德育人。教师首要的任务就是把自己铸造成一个具有高尚道德情操的人。我们思想政治教师更是学生灵魂铸造师，更要力求道德完美灵魂高尚。为此，我们的教师必须见贤思齐，向先进模范榜样人物学习，对照自己的言行审慎度。用自己良好的言行品格影响学生积极向上健康发展。
2.不断钻研扎实专业知识，完善教学技能。学无止境。教师专业水平提升的途径很多。可以通过集中学习和自主学习相结合，校本教研和同伴合作学习相结合，通过参与各种形式各级各类的教师培训活动来提升。
3.教师还要有勇于创新的胆识和勇气。教师敢于创新有勇气承担课题研究，并积极投身课改实验，才能激发学生创新潜能。如果教师固步自封按照老套的应试教育的教学方式授课，学生肯定思维不活跃学习不上进，教多少学多少，不教就不主动去学新东西那里谈得上挖掘潜能。
第四.注重培养学生的非智力因素。学生的非智力因素包括三个层次：
1.学生的理想信念世界观，对学习活动具有持久影响。
2.学生的个性心理品质，如需要，兴趣，动机，意志，情绪情感，性格与气质等。它们对学习活动起着直接的影响。
3.学生的自制力，顽强性，荣誉感，学习热情求知欲望和成就动机等，它们是与学习活动直接联系的，对学习产生具体的影响。为此，挖掘学生学习潜能必须关注学生非智力因素的发展。善于捕捉学生的心理活动并及时进行指导与纠正。
总之，挖掘学生的学习潜能不可一蹴而就，是一项伟大而持久的工程，不仅需要我们持之以很地坚持下去，还需要我们与时俱进采取多种有效策略不断去研究。
参考文献：
[1]《非智力因素与学习》作者：燕国材著出版社：上海教育出版社出版时间：2006年08月.
[2]《”非智力因素”概念浅析》作者冯季林《广西师范大学学报（哲学社会科学版）》1995年03期.
关键词：学生学习潜能;非智力因素;创新精神;策略
现代心理学家的研究证实，人的大脑有巨大的学习潜能。目前的教育实践对大多数学生的大脑只开发了不到10%。近年来开发了很多课题研究挖掘学生的学习潜能，比如全脑开发，学生创新潜能的开发等。我于2018年承担了《挖掘学生潜能的有效策略研究》课题。先在我县初一道德与法治课程中实施研究，然后推广到全县初二初三的道德与法治课程。经过为期三年的课改课题研究，我在挖掘学生学习潜能的方法策略上初步积累了一些宝贵经验并获得了成效。
一﹑影响制约学生学习潜能开发的因素
目前，制约学生学习潜能开发的因素很多。这些制约因素归纳起来有四个方面：
第一﹑学校领导和上级部门不够重视。学校在一定层面上也课改实验，在做法上采取“请进来”“走出去”的方式让老师学习先进的教学理念和教学经验方法，但都流于常态化的学习。能把研究学生潜能开发当教育实践来搞思想意识形态里还认识不到位。
第二﹑学生非智力因素的影响。非智力因素又称非认知因素。指人在智慧过程中不直接参与认知过程的心理因素，包括需要﹑兴趣﹑动机﹑情感﹑意志﹑性格。如果在教学中不关注这些非智力因素的影响会影响学生学习潜能的开发。
第三﹑教师的素质修养。教师的素养关乎学生能力发展的高度和潜能挖掘的深度。责任心，扎实的专业知识，精湛的教学技能，与时俱进不断钻研的创新精神，这些都有利于学生学习潜能的开发。
第四﹑良好的家庭教育环境。父母是孩子的榜样。如果孩子有一个和谐幸福民主的家庭，父母对工作有耐心责任心强，且善于学习勤于思考。孩子耳濡目染潜移默化也会学习并有利于学习潜能的开发。
二、开发学生学习潜能的有效策略
第一、课堂教学中，关注学生个性化教育。教育要关爱每一个孩子，关注每一位学生，一切为了学生。孔子于两千多年前就提出了“因材施教”的教育理念。每一个孩子都有自己独特的個性，所以我们的教师在教学设计，课堂教学，课后辅导中，力求做到从学生实际出发，量身定做每个学生的成长规划。让每个学生有收获，让每个学生享受成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣开发学习潜能。
第二、课堂教学中，关注学生自主学习能力的培养。思想政治课课堂教学有一个学生自主学习环节，我们的老师很重视这个环节的教学设计，下功夫设计一些激发学生兴趣、激发学生批判质疑、引发学生深层次思考的问题，对学生进行思维训练以开发学生学习潜能。
第三、加大力度着力提升教师素养。教师素养直接影响制约学生学习潜能的开发。提升教师素养可从如下方面进行：
1.铸造师魂，立德育人。教师首要的任务就是把自己铸造成一个具有高尚道德情操的人。我们思想政治教师更是学生灵魂铸造师，更要力求道德完美灵魂高尚。为此，我们的教师必须见贤思齐，向先进模范榜样人物学习，对照自己的言行审慎度。用自己良好的言行品格影响学生积极向上健康发展。
2.不断钻研扎实专业知识，完善教学技能。学无止境。教师专业水平提升的途径很多。可以通过集中学习和自主学习相结合，校本教研和同伴合作学习相结合，通过参与各种形式各级各类的教师培训活动来提升。
3.教师还要有勇于创新的胆识和勇气。教师敢于创新有勇气承担课题研究，并积极投身课改实验，才能激发学生创新潜能。如果教师固步自封按照老套的应试教育的教学方式授课，学生肯定思维不活跃学习不上进，教多少学多少，不教就不主动去学新东西那里谈得上挖掘潜能。
第四.注重培养学生的非智力因素。学生的非智力因素包括三个层次：
1.学生的理想信念世界观，对学习活动具有持久影响。
2.学生的个性心理品质，如需要，兴趣，动机，意志，情绪情感，性格与气质等。它们对学习活动起着直接的影响。
3.学生的自制力，顽强性，荣誉感，学习热情求知欲望和成就动机等，它们是与学习活动直接联系的，对学习产生具体的影响。为此，挖掘学生学习潜能必须关注学生非智力因素的发展。善于捕捉学生的心理活动并及时进行指导与纠正。
总之，挖掘学生的学习潜能不可一蹴而就，是一项伟大而持久的工程，不仅需要我们持之以很地坚持下去，还需要我们与时俱进采取多种有效策略不断去研究。
参考文献：
[1]《非智力因素与学习》作者：燕国材著出版社：上海教育出版社出版时间：2006年08月.
[2]《”非智力因素”概念浅析》作者冯季林《广西师范大学学报（哲学社会科学版）》1995年03期.