【摘 要】
：
新课标指出，数学教育教学，应强调育人导向，对数学教学策略进行创新，推动育人方式变革，满足学生多样化的需求，致力于发展学生的核心素养。“双减”政策的落地，进一步强调了教育教学要关注学生个性化，注重学生身心的健康发展。为此，初中数学教师应在新课标背景下思考“双减”政策的实施意义，从而更新教学方法，打造体现时代性的初中数学课堂，促进学生的全面进步与成长。而文章将立足于“以课程标准为指导，将减负增效作目的
论文部分内容阅读
新课标指出，数学教育教学，应强调育人导向，对数学教学策略进行创新，推动育人方式变革，满足学生多样化的需求，致力于发展学生的核心素养。“双减”政策的落地，进一步强调了教育教学要关注学生个性化，注重学生身心的健康发展。为此，初中数学教师应在新课标背景下思考“双减”政策的实施意义，从而更新教学方法，打造体现时代性的初中数学课堂，促进学生的全面进步与成长。而文章将立足于“以课程标准为指导，将减负增效作目的”的主题，对新课标下“双减”政策在初中数学教学中的落实进行一番较为详细的阐述与说明。
其他文献
数学概念是构建数学理论大厦的基石，是导出数学定理和法则的逻辑基础，是师生课堂沟通交流的语言，是“四基”中“基础知识”的核心。教师要结合新课标内容要求，探索初中数学概念教学路径。
近年来,数字经济席卷全球,数字化技术空前发展,推动了社会各领域数字化转型的进程,成为助力经济高质量发展的新的主导力量。同时,推动数字经济与实体经济快速结合,打造数字化产业以及实现产业数字化成为当前经济研究主题。在此背景下,全球主要国家纷纷提出“以智能制造为代表的第四次工业革命”战略,以期通过智能生产和智能消费带动整个经济社会的全面升级。我国也在党的十八大后也更加强调数字经济的战略作用。目前,我国外
数学是一门抽象性、理论性较强的学科，对于初中生而言，学习时常常会感到枯燥乏味，缺乏学习兴趣．因此，如何通过有效的教学手段激发学生的学习兴趣、提高学习效果，逐渐成为数学教师高度关注的问题．情境教学法作为一种注重实践体验的教学方法，能够让学生在具体的情境中进行学习，激发学生的学习兴趣，提高学习效果．文章分析了情境教学法的内涵及将其应用于小学数学教学的意义，并以“勾股定理”教学为例，探讨了情境教学法在初
人教版数字教材配备文本素材、图片素材、视频、动画、互动习题和学科工具（计算器、GeoGebra软件）等资源，教师可根据教学需要，适当运用数字教材资源，优化课堂教学。文章以“勾股定理”教学为例，阐述如何在课堂导入、探索新知、课堂练习、课后作业等教学环节中运用数字教材资源优化课堂教学。
“双减”政策全面推行以后，不仅推动了学科作业设计体系的创新转变，同时也对课堂教学带来了显著影响。在初中数学学科教学中，教师应该秉承减负增效的相关理念，积极进行智慧课堂的建设，提高课堂教学的综合效率。本文先阐述了初中数学智慧课堂建设的重要意义，接着从引入现代信息技术、打造生活教学情境、改变师生互动方式、设计开放学科作业等方面，探讨了初中数学智慧课堂的建设策略。
＜正＞新课改提出,在数学的教学中,除了要使学生掌握基础知识、基本技能外,更重要的是培养学生的思维能力,具体体现在观察、感知、类比、归纳、总结、应用等能力的培养。下面我将从“一题多解和多题一解”的教学中谈谈感受和体会。在解一些数学题时,有时同一个问题从不同的角度思考,解题的方法就不同,即一题多解。一题多解体现了解决数学问题的多维性和思维的广度。一题多解能够开拓学生思路、发散学生思维。而有时不同的问题
2022年，教育部对2011年版《义务教育数学课程标准》进行了修订，将原课标中“双基”变为“四基”,即基础知识、基础技能、基本思想和基本活动经验；将“两能”变为“四能”,即分析问题、解决问题、发现问题和提出问题的能力。作为一线教师，我们要认真研读2022版新课标，并根据新课标的要求进行教学设计和课堂教学。本文以初中数学沪科版“一次函数的图象与性质”为例，探究在新课标背景下初中数学课堂如何培养“四基
＜正＞《义务教育数学课程标准》（2022版）明确提出了“改变单一讲授式教学方式,注重启发式、探究式、参与式、互动式等,探索大单元教学,积极开展跨学科的主题式学习和项目式学习等综合性教学活动”“改变过于注重以课时为单位的教学设计,体现数学知识之间的内在逻辑关系,以及学习内容与核心素养表现的关联”。[1]这都对我们以单元为教学基础的教学设计与实践指明了目标与方向。长期以来,数学的教学设计都是以课时为单
作业设计是教学活动的重要组成部分，具有延伸课内教学的作用。在教育改革背景下，精简作业设计，凸显学生个性化学习需求，已经成为重点任务。现阶段，部分教师在设计初中数学作业的过程中，仍采用题海战术，忽视了学生的个性化发展，导致部分学生未能在练习中获得提升，影响作业设计的实效性。为解决这一问题，文章以经验总结与案例分析为主要研究方法，探究如何通过设计分层作业、实践作业、合作作业、创新作业等，凸显作业形式的
具身认知理论是当前心理学一个新兴的研究领域,同时也是教育领域中的重要指导理论。具身认知重视人从身体体验到心理体验的转变,而数学实验是学生动手动脑、以“做”为支架的数学教与学的活动方式,由此可以得知在教学领域中运用具身认知理论,也就是让学生通过在学习过程中的身体体验,真正理解和掌握学习内容,同时发展学习兴趣和学科素养。