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【摘 要】 小学教育是基础教育的开端，主要培养学生对学科与学习的兴趣，并帮助学生培养良好的学习习惯与思维方式。美国一项研究表明，中国的学生特别擅长解决问题，但是发现问题的能力特别差，导致中国创新不足，不利于国家的长远发展。教师在教学的时候，要注重学生的学习方式，引导学生提问，使学生善思考、爱思考，进而培养学生的创新能力，为学生今后的学习奠定基础。
【关键词】 小学语文 提问能力 培养策略
受中国传统教育的影响，学生与教师并不处于平等的地位，同时大多数学生都很少甚至不敢对老师进行提问或者质疑，这不利于学生的发展。教师在课堂上首先应该注重提高学生的学习兴趣，让学生对课堂内容感兴趣，进而由学生内在动力激发学生思考，然后为学生创造一个民主的发言环境，使学生敢于在课堂上发表意见或者问题，并敢于质疑老师的错误，最后采取启发式教学，并传授给学生一定的提问技巧，引导学生进行提问，提高问题的质量。
一、运用启发式教学，有效培养提问能力
当前很多教师的教学将学生当作嗷嗷待哺的小鸟，然后主动将食物喂到他们的嘴里。这样的教学方法学生只是简单地明白理论知识，不知道如何获取，思维受到限制，不利于培养学生的创新思维。而启发式教学是由语文教师通过语言或者其他教学手段对学生进行一定的启发，让学生自己去了解知识。所以语文教师应该注重启发式教学的运用，并且在教学中传授学生发现问题的技巧，进而促使学生主动提问。
例如：首先语文教师在课堂教学的时候，可以通过话语引导学生发现模糊或者不懂的地方，进而让学生提出问题。比如：在《圆明园的毁灭》一课中，小学生的家国情怀不是很重，语文教师应该引导学生去思考：为什么圆明园会被外国人侵害？侵害的原因是什么？作为祖国的花朵我们应该怎么做？第一，从课文内容中进行提问，特别是一些不懂的内容进行提问;第二，从文章的主旨进行提问，比如《司马光》这篇课文告诉我们什么道理等;第三，从课文的模糊点进行提问，比如《牛郎织女》中王母娘娘为了阻止他们见面创造了银河，那为什么不打断鹊桥呢？还有“天上一天，地上一年”的说法，那么相当于织女其实每天都能见到牛郎，那么真正痛苦的不是只有牛郎吗？在提问环节学生就可以根据老师教授的方法去发现问题，进而在课堂上主动提出来与大家一起讨论。语文教师一定要注重问题的顺序，不断通过提示词或者一些课文内容中的模糊地方让学生进行思考，进而鼓励学生提出问题。同时语文教师还可以传授给学生一些发现问题的技巧。
二、营造提问氛围，有效培养提问能力
一个严肃的课堂氛围是不允许创新存在的，一个威严满满、高高在上的语文教师只会让学生远离自己，只会让学生言听计从，做一个书呆子。因此，语文教师一定要营造一个和谐民主的课堂氛围，从而让学生能够在课堂上进行创新，能没有拘束地讲述自己的观点。
例如：在小学阶段，学生本身对教师都是有一些小畏惧的，如果教师再对他们比较严厉，经常否定他们，那么小学生就会更加对教师产生生疏感。所以为了创造和谐的氛围，教师首先要放下严肃的面孔，要表现得亲切和充满微笑，这样才会让学生对教师产生亲切感，消除对课堂提问的畏惧。其次，教师要尊重学生的自尊心，当学生提出的问题是以前讲过的时候，要保持耐心，说明这个问题以前没有讲清楚;当小学生提问的时候描述不清、词不达意的时候，教师应该引导他们，而不是直接打断他们;当学生提的问题不是课堂主要内容的时候，教师也要给予鼓励，表扬这种提问的精神。比如，在教学四年级课文《普罗米修斯》的时候，很有可能学生会提问普罗米修斯为什么叫普罗米修斯，这个问题其他学生可能会觉得没有什么意思，甚至嘲笑一番，但是作为语文教师，要先表扬这个学生，并解释普罗米修斯是音译的名字，实际意思是“先见之明”，是很有意义的一个名字，而不是随意取的。
三、引入趣味问题，有效培养提问能力
在小学阶段，语文课文难度较低，包含的内容也是比较少的，作为语文教师，如何将一篇简单的课文讲得内容翔实又充满趣味，是提高学生学习兴趣的重要助推剂。首先，教师在讲授课文的时候要注意采用灵活的教学方法，对于不同的类型的课文采用不同的教学方法，激发学生的好奇心，让小学生对语文的理解不局限于字、词、语法，也能体会语文的文学趣味。
例如：在讲解四年级下册《两个铁球同时着地》的时候，在讲课前，先提问学生两个物体从同样的高度下降是否会同时着地，引发学生思考，让赞同和反对的学生都进行发言，陈述自己的想法。然后教师可以分别用两个小铁球和一个铁球、一片羽毛作为示例，来说明其实两种情况都是有的，引导学生去思考其中的原因，激发其学习兴趣。此外，要给学生足夠的展示机会，小学生的心理还不成熟，作为教师要多进行鼓励，即便是描述有一些问题，但是只要学生愿意起来提问，教师就应该给他们一些积极的反馈，让他们体会到成功的乐趣，进而营造出一种“语文并不难学”的氛围。在这样的环境下，小学生可以培养出语文自信心，从而激发他们的求知欲和对语文的兴趣，当学生自己有兴趣探索语文的时候，遇到问题自然会主动向教师提问。
总之，语文教师在教学的时候要贯彻“以人为本”的教育观，一切从学生出发，然后为学生创造一个民主的氛围，使学生能轻松自由地发表言论，同时还要传授给学生发现问题的技巧，并加强学生的锻炼，进而发散学生的思维，使学生爱思考、善思考，提高学生的学习效率。
参考文献
[1] 刘小锋.小学语文教学如何引导学生提问[J].明日，2017（43）：0283-0283.
[2] 刘霞.浅谈小学语文教学如何引导学生提问[J].参花，2019（4）.
【关键词】 小学语文 提问能力 培养策略
受中国传统教育的影响，学生与教师并不处于平等的地位，同时大多数学生都很少甚至不敢对老师进行提问或者质疑，这不利于学生的发展。教师在课堂上首先应该注重提高学生的学习兴趣，让学生对课堂内容感兴趣，进而由学生内在动力激发学生思考，然后为学生创造一个民主的发言环境，使学生敢于在课堂上发表意见或者问题，并敢于质疑老师的错误，最后采取启发式教学，并传授给学生一定的提问技巧，引导学生进行提问，提高问题的质量。
一、运用启发式教学，有效培养提问能力
当前很多教师的教学将学生当作嗷嗷待哺的小鸟，然后主动将食物喂到他们的嘴里。这样的教学方法学生只是简单地明白理论知识，不知道如何获取，思维受到限制，不利于培养学生的创新思维。而启发式教学是由语文教师通过语言或者其他教学手段对学生进行一定的启发，让学生自己去了解知识。所以语文教师应该注重启发式教学的运用，并且在教学中传授学生发现问题的技巧，进而促使学生主动提问。
例如：首先语文教师在课堂教学的时候，可以通过话语引导学生发现模糊或者不懂的地方，进而让学生提出问题。比如：在《圆明园的毁灭》一课中，小学生的家国情怀不是很重，语文教师应该引导学生去思考：为什么圆明园会被外国人侵害？侵害的原因是什么？作为祖国的花朵我们应该怎么做？第一，从课文内容中进行提问，特别是一些不懂的内容进行提问;第二，从文章的主旨进行提问，比如《司马光》这篇课文告诉我们什么道理等;第三，从课文的模糊点进行提问，比如《牛郎织女》中王母娘娘为了阻止他们见面创造了银河，那为什么不打断鹊桥呢？还有“天上一天，地上一年”的说法，那么相当于织女其实每天都能见到牛郎，那么真正痛苦的不是只有牛郎吗？在提问环节学生就可以根据老师教授的方法去发现问题，进而在课堂上主动提出来与大家一起讨论。语文教师一定要注重问题的顺序，不断通过提示词或者一些课文内容中的模糊地方让学生进行思考，进而鼓励学生提出问题。同时语文教师还可以传授给学生一些发现问题的技巧。
二、营造提问氛围，有效培养提问能力
一个严肃的课堂氛围是不允许创新存在的，一个威严满满、高高在上的语文教师只会让学生远离自己，只会让学生言听计从，做一个书呆子。因此，语文教师一定要营造一个和谐民主的课堂氛围，从而让学生能够在课堂上进行创新，能没有拘束地讲述自己的观点。
例如：在小学阶段，学生本身对教师都是有一些小畏惧的，如果教师再对他们比较严厉，经常否定他们，那么小学生就会更加对教师产生生疏感。所以为了创造和谐的氛围，教师首先要放下严肃的面孔，要表现得亲切和充满微笑，这样才会让学生对教师产生亲切感，消除对课堂提问的畏惧。其次，教师要尊重学生的自尊心，当学生提出的问题是以前讲过的时候，要保持耐心，说明这个问题以前没有讲清楚;当小学生提问的时候描述不清、词不达意的时候，教师应该引导他们，而不是直接打断他们;当学生提的问题不是课堂主要内容的时候，教师也要给予鼓励，表扬这种提问的精神。比如，在教学四年级课文《普罗米修斯》的时候，很有可能学生会提问普罗米修斯为什么叫普罗米修斯，这个问题其他学生可能会觉得没有什么意思，甚至嘲笑一番，但是作为语文教师，要先表扬这个学生，并解释普罗米修斯是音译的名字，实际意思是“先见之明”，是很有意义的一个名字，而不是随意取的。
三、引入趣味问题，有效培养提问能力
在小学阶段，语文课文难度较低，包含的内容也是比较少的，作为语文教师，如何将一篇简单的课文讲得内容翔实又充满趣味，是提高学生学习兴趣的重要助推剂。首先，教师在讲授课文的时候要注意采用灵活的教学方法，对于不同的类型的课文采用不同的教学方法，激发学生的好奇心，让小学生对语文的理解不局限于字、词、语法，也能体会语文的文学趣味。
例如：在讲解四年级下册《两个铁球同时着地》的时候，在讲课前，先提问学生两个物体从同样的高度下降是否会同时着地，引发学生思考，让赞同和反对的学生都进行发言，陈述自己的想法。然后教师可以分别用两个小铁球和一个铁球、一片羽毛作为示例，来说明其实两种情况都是有的，引导学生去思考其中的原因，激发其学习兴趣。此外，要给学生足夠的展示机会，小学生的心理还不成熟，作为教师要多进行鼓励，即便是描述有一些问题，但是只要学生愿意起来提问，教师就应该给他们一些积极的反馈，让他们体会到成功的乐趣，进而营造出一种“语文并不难学”的氛围。在这样的环境下，小学生可以培养出语文自信心，从而激发他们的求知欲和对语文的兴趣，当学生自己有兴趣探索语文的时候，遇到问题自然会主动向教师提问。
总之，语文教师在教学的时候要贯彻“以人为本”的教育观，一切从学生出发，然后为学生创造一个民主的氛围，使学生能轻松自由地发表言论，同时还要传授给学生发现问题的技巧，并加强学生的锻炼，进而发散学生的思维，使学生爱思考、善思考，提高学生的学习效率。
参考文献
[1] 刘小锋.小学语文教学如何引导学生提问[J].明日，2017（43）：0283-0283.
[2] 刘霞.浅谈小学语文教学如何引导学生提问[J].参花，2019（4）.