中学作文教学长期以来存在“少、慢、废、差”的弊病,以致学生一说写作就头痛。笔者曾对本校的一个重点班与普通班做过调查,两班的数理化成绩相差悬殊,但作文水平相差无几,甚至有些理科尖子生连最基本的文句都写不通,这在某种程度上体现了我们当前作文教学这一环节仍存在问题。针对这些情况,笔者现将多年来作文教学中的几点方法介绍给大家。
　　一、教给学生写作方法,读写结合
　　我们提倡学生大量广泛的涉猎,同时提出了两个需要解决的问题:一是指导学生“有效”阅读。所谓指导学生“有效”地阅读,是指教师在学生阅读时(包括课外阅读),应明确读哪些书最好,如名人传记、中外名著、历史故事、社科论著等,要告诉学生哪些书不能读,如黄色(淫秽)、黑色(暴力)、灰色(消极)的书。二是指导学生如何读。一般地说学生爱看情节性强的文章,而且在阅读时只是留心故事情节,很少关心其立意、选材、语言、章法等。建议教师做到提前阅读,对于一篇文章中突出的优点,要做到烂熟于心,并提示学生在阅读中给予关注。读书既“自由”又“不自由”,所谓“自由”是指,文章只要健康,都可以放手让学生自己去读,即便是金庸、琼瑶的武打言情小说,学生也能从中获得知识,如从琼瑶小说中学习她那温婉隽永的语言、巧妙多变的构思;所谓“不自由”,就是要针对写作实际,给学生阅读的范围,以及阅读时应关注些什么,并鼓励学生从写作的角度去发现、挖掘作品中的亮点。
　　我们说:“阅读与写作的知识必须化为技能、养成习惯,必须在不知不觉之间受用着它,才是真正的受用。”那么应该是阅读一篇好文章之后就仿写一篇作文。这当然不太现实,但至少可以写一篇随笔,这样可以将读写结合真真正正地落到实处。当然,既然是“随笔”,形式就可以多样。结合学习的文章可以写下三种随笔:一是优美文笔的摘抄,即直接引出文章中的优美语段。二是文章的感悟积淀。感悟的角度从以下四点着眼:文章的主题立意,摄材选材,结构布局,语言修辞。不求面面俱到,攻其一点不及其余,学生可以就本文感受最深或最为突出的一两点展开来谈,文章的形式及长短可根据自己的情况而定。三是仿写名篇佳作。对于一些技法高超且有操作性的作品,学生可以大胆仿写。朱熹说:“古人作文作诗,多是模仿前人而做之。该学文既久,自然纯熟。”开始模仿从体裁、题材、立意、结构、表现方法及至文句等方面进行,“依样画葫芦”,日久便自然作出纯熟文字了。
　　只是一味地强调阅读而忽视写作的阅读是残缺的阅读,同样,脱离了阅读的写作就如同无源之水,也是不现实的写作。只有读书与写作相结合,才是真正做到了以读带写,以写促读,也才是切实提高学生写作水平的方法。
　　二、教育学生热爱生活、学会做人
　　“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”作文源头如没有涓涓的活水,怎么能汇成滔滔的灵感之河呢?在现实生活中,学生有初尝胜利果实的甜蜜,有与人争执的激动,有被人误解的痛苦,有关爱与被关爱的欣慰……这些活生生的喜怒哀乐的经历,一旦走进作文,就会让作文内容充实、真挚感人。因此,我们应引导学生热爱生活,更要用手中的妙笔去描绘多彩的生活。
　　我们已经提到:作文的材料源于生活。但是,学生如果不细心观察生活、用心思考生活中的问题,作文仍会空洞无物。为此,教师要引导学生通过各种途径去观察生活、感知生活、熟悉生活、热爱生活。教师可以引导学生正确地观察自我、家庭、学校、社会及网络等生活,并对此认真思考,这样他们的思想就会健康向上,写作的素材就会盈于脑间,写出的文章自然会思想健康、内容充实。
　　例如:写记叙文,我们就要引导学生注意观察人物和景物,找出人和物的各自特征。朱自清先生正是对江南春天的万物观察仔细,才会准确抓住景物特征,细致入微地刻画出嫩绿可人的春草、芳香争妍的春花、温暖和煦的春风、细密亮丽的春雨等景物,给后人留下了千古佳作。
　　三、鼓励学生学会借鉴、敢于创新
　　初学作文者,往往有了材料后又无从下笔。“文”要入“格”,首先要鼓励学生学会借鉴,即会仿写。不同的文体有不同的“格”,教师要将各种文体的常“格”教给学生。初中语文教材有很多佳作范例可供学生借鉴:有的可借鉴新颖的构思,有的可借鉴完美的结构,有的可借鉴优美而独特的语言……学生只有掌握了基本的“格”,作文才能“有物有序”。
　　然而,“文无定法”,这又要求学生会创新。现代著名教育家叶圣陶先生说过:“作文贵在新意。”作文的创新,可从立意、选材、结构、语言等方面考虑。学生习作中也有不少佳作,如《我是个钻在钱眼里的妞》、《对手,你好》等。当然,逆向思维也要符合真理,切不可违背客观规律“乱弹琴”。选材新颖,就应该拓宽思路,多角度思考,也可以“以小见大”,可以大胆超越时空想象。《我最好的朋友》通常会选身边的人来写,但我们可以以书、猫、狗或自然中的它物等为朋友,还可以历史人物为写作对象。结构创新,我们可利用多种文体的结构形式,如日记体、实验报告、访谈录、戏剧、童话、数学证明、产品说明书等等。语言的创新,可以多用修辞,如排比、比喻、引用、仿拟等,或运用通感等技法,都可以达到极佳的效果。
　　总之,作文教学是个难题,学生写作也不是一天两天就能学会。要想引导学生及早走出写作的误区,我们教师还得多想办法。