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备受关注的2011年高考已落下帷幕，新一轮的复习备考又开始了。我在各方面的配合和努力下，比较成功地完成了毕业班的地理教学工作。为了给下一年积累一些经验，我谈几点体会，期待与同行们进行交流。
认真研读全国统一考试大纲和福建省考试说明是十分必要的，它对复习工作具有指导意义。2011年福建高考文科综合卷地理试题，严格按照全国统一考试大纲和福建省考试说明的要求命制。高考试题表现出如下特点：稳中求新，难度适中，具有良好的区分度；回归基础，突出主干，重视原理和规律的应用；关注过程和方法的考查；关注对生活中有用的地理的考查，即渗透社会热点，反映时代特征。
结合今年高考试题特点，我认为复习工作中需要关注的几个问题：
一、了解学生的学习状况。高三学生的地理基础参差不齐，通过课堂教学和摸底考试、课下作业检查等方法，了解学生的知识和能力水平，从而，有针对性确定教学内容和教学方法，提高地理课的教学质量。在这一环节中，我认为对学生的试卷进行深入细致的分析，是了解学生原有知识及能力水平的重要途径。先按知识体系分析查找出学生哪一章、哪一节，哪些概念、哪些原理和哪些地理事实还没有掌握好，以便在今后的复习中有所侧重。教师要深入思考学生没有掌握好某一部分知识的主要原因。分析学生试卷，还要按能力体系进行分析，把握学生的实际能力水平，找出不足之处。如可将试题按能力考查分为记忆能力题、空间思维能力题、图表应用能力题等，分别统计相应题目错误的人数，概括出问题和不足，并改进教学方法。
二、夯实基础，突出地理主干知识，重视原理和规律的应用。试题注重对地理基本知识和基本技能的考查，不回避地理学科的重点内容和主干知识。如37题以河流为载体，通过科罗拉多大峡谷的谷底及两壁景观差异考查地理环境的地域分异规律；通过与甲国沿海地区比较，考查影响R河工业布局的区位因素；通过R河水量变化的原因分析，考查影响河流径流量的因素；通过科罗拉多河径流量减少考查地理环境的整体性原理等。高考地理试题不管其形式如何千变万化，最终脱离不了对主干知识的考察。因此要踏实抓好主干知识的教学，对每一个知识点进行多角度多层次的全面理解，对重点知识要进行系统整理并形成专题，最终构建出清晰且完整的知识体系框架，对一些易混淆的概念要不断用实例巩固加深，既要挖掘知识间的横向联系，又要寻找知识间的纵向联系。
三、重视能力培养。试题坚持能力立意，充分运用地理图像语言，考查考生读图、用图能力，地理空间思维能力和综合分析能力。如37题从现象的描述到原理的运用，顺着河流主线进行层层递进设题，逻辑关系明显；体现比较、辨证的思维方式以及人地关系与可持续发展的思想。复习时要指导学生从题干文字和图表中获得信息，再根据问题的要求搜索相关信息。特别要坚持图文结合的原则，教会学生熟练掌握各类地理图像的判读方法，加大图文转换、图图转换的训练力度，提高学生对地理图像信息的获取、综合处理能力，同时还要训练学生对新颖图像、变式图像的应变能力。
四、重视探究过程和方法的教学。倡导自主学习、主动探究的学习方式，是新课程的核心理念。如40（B）试题旨在引导考生在梳理、分析地理事实的基础上，运用地理基本知识与原理分析地理过程、探究地理成因，考查其自主学习能力和知识迁移能力。它从另一个视角考查学生对地理原理和规律的理解，考查学生自主获得地理知识、原理，在今后的复习当中要引起重视。
五、关注社会热点和福建乡土地理知识。热点问题往往是文综测试的聚焦点，试题涉及农民工问题、公共住房、“三农”问题、水资源利用等社会热点问题，人地关系与可持续发展的理论贯穿始终。试题还有机联系乡土地理，体现福建特色。如福建多丘陵山地、多冰雹、重要的柑橘产地等，培养考生认识家乡、了解家乡、热爱家乡的情怀。福建乡土地理的有关内容，并没有脱离中学地理的主干知识，因此根据我省自主命题的区域性特色，复习时要注意充分联系生活和生产实际，加深拓展乡土地理的知识。
六、训练学生答题技巧和方法。考试说明明确要求学生能够正确地使用地理学科的术语描述地理概念、特征、原理、规律及地理事物的分布和发展变化的特点，复习时需要训练学生答题技巧和方法，从而避免不必要的丢分现象。如：训练学生养成良好的做题习惯（审题、做题、反思与总结）；在答题技能与技巧上，训练学生“获取和解读信息”的技能与技巧，答题的思路和方法，形成答题的基本模式（思维、应用、语言），但不能用死板的答模理论套用于解决所有个案；要求学生对于概念的掌握要准确，术语表达要直接、准确、简洁，要注意教材对某一问题的表述，做到答题语言规范、一针见血、言简意赅。因此，在指导学生答题方法时，既要重视答题的框架，又要结合具体题目进行分析，即共性与个性的结合，强调学会具体问题具体分析，培养良好的答题思路，做到层次分明，点、线、面齐全。
七、重视非智力因素的培养。有些教师认为高三时间紧，任务重，总想有点时间不如多灌些知识，忽视非智力因素的培养，结果是欲速不达。我认为几种非智力因素的培养尤为重要，如对地理学习的兴趣、自信心的培养，与教师及同学的合作精神、社会责任感、竞争意识和勇气、对学习成败的正确归因等的培养。另外，考前提醒学生注意增加营养和锻炼，减少得病的可能性，保证睡眠，消除不必要的烦恼焦虑，保持良好的心态等，这些都有助于考试成功。
综上所述，教师只有认真领会《考试说明》的精神，明确考试内容和能力要求，深入了解学生的知识和能力水平，并在日常教学中加强智力和非智力因素的培养，才能在高考中取得好成绩。
认真研读全国统一考试大纲和福建省考试说明是十分必要的，它对复习工作具有指导意义。2011年福建高考文科综合卷地理试题，严格按照全国统一考试大纲和福建省考试说明的要求命制。高考试题表现出如下特点：稳中求新，难度适中，具有良好的区分度；回归基础，突出主干，重视原理和规律的应用；关注过程和方法的考查；关注对生活中有用的地理的考查，即渗透社会热点，反映时代特征。
结合今年高考试题特点，我认为复习工作中需要关注的几个问题：
一、了解学生的学习状况。高三学生的地理基础参差不齐，通过课堂教学和摸底考试、课下作业检查等方法，了解学生的知识和能力水平，从而，有针对性确定教学内容和教学方法，提高地理课的教学质量。在这一环节中，我认为对学生的试卷进行深入细致的分析，是了解学生原有知识及能力水平的重要途径。先按知识体系分析查找出学生哪一章、哪一节，哪些概念、哪些原理和哪些地理事实还没有掌握好，以便在今后的复习中有所侧重。教师要深入思考学生没有掌握好某一部分知识的主要原因。分析学生试卷，还要按能力体系进行分析，把握学生的实际能力水平，找出不足之处。如可将试题按能力考查分为记忆能力题、空间思维能力题、图表应用能力题等，分别统计相应题目错误的人数，概括出问题和不足，并改进教学方法。
二、夯实基础，突出地理主干知识，重视原理和规律的应用。试题注重对地理基本知识和基本技能的考查，不回避地理学科的重点内容和主干知识。如37题以河流为载体，通过科罗拉多大峡谷的谷底及两壁景观差异考查地理环境的地域分异规律；通过与甲国沿海地区比较，考查影响R河工业布局的区位因素；通过R河水量变化的原因分析，考查影响河流径流量的因素；通过科罗拉多河径流量减少考查地理环境的整体性原理等。高考地理试题不管其形式如何千变万化，最终脱离不了对主干知识的考察。因此要踏实抓好主干知识的教学，对每一个知识点进行多角度多层次的全面理解，对重点知识要进行系统整理并形成专题，最终构建出清晰且完整的知识体系框架，对一些易混淆的概念要不断用实例巩固加深，既要挖掘知识间的横向联系，又要寻找知识间的纵向联系。
三、重视能力培养。试题坚持能力立意，充分运用地理图像语言，考查考生读图、用图能力，地理空间思维能力和综合分析能力。如37题从现象的描述到原理的运用，顺着河流主线进行层层递进设题，逻辑关系明显；体现比较、辨证的思维方式以及人地关系与可持续发展的思想。复习时要指导学生从题干文字和图表中获得信息，再根据问题的要求搜索相关信息。特别要坚持图文结合的原则，教会学生熟练掌握各类地理图像的判读方法，加大图文转换、图图转换的训练力度，提高学生对地理图像信息的获取、综合处理能力，同时还要训练学生对新颖图像、变式图像的应变能力。
四、重视探究过程和方法的教学。倡导自主学习、主动探究的学习方式，是新课程的核心理念。如40（B）试题旨在引导考生在梳理、分析地理事实的基础上，运用地理基本知识与原理分析地理过程、探究地理成因，考查其自主学习能力和知识迁移能力。它从另一个视角考查学生对地理原理和规律的理解，考查学生自主获得地理知识、原理，在今后的复习当中要引起重视。
五、关注社会热点和福建乡土地理知识。热点问题往往是文综测试的聚焦点，试题涉及农民工问题、公共住房、“三农”问题、水资源利用等社会热点问题，人地关系与可持续发展的理论贯穿始终。试题还有机联系乡土地理，体现福建特色。如福建多丘陵山地、多冰雹、重要的柑橘产地等，培养考生认识家乡、了解家乡、热爱家乡的情怀。福建乡土地理的有关内容，并没有脱离中学地理的主干知识，因此根据我省自主命题的区域性特色，复习时要注意充分联系生活和生产实际，加深拓展乡土地理的知识。
六、训练学生答题技巧和方法。考试说明明确要求学生能够正确地使用地理学科的术语描述地理概念、特征、原理、规律及地理事物的分布和发展变化的特点，复习时需要训练学生答题技巧和方法，从而避免不必要的丢分现象。如：训练学生养成良好的做题习惯（审题、做题、反思与总结）；在答题技能与技巧上，训练学生“获取和解读信息”的技能与技巧，答题的思路和方法，形成答题的基本模式（思维、应用、语言），但不能用死板的答模理论套用于解决所有个案；要求学生对于概念的掌握要准确，术语表达要直接、准确、简洁，要注意教材对某一问题的表述，做到答题语言规范、一针见血、言简意赅。因此，在指导学生答题方法时，既要重视答题的框架，又要结合具体题目进行分析，即共性与个性的结合，强调学会具体问题具体分析，培养良好的答题思路，做到层次分明，点、线、面齐全。
七、重视非智力因素的培养。有些教师认为高三时间紧，任务重，总想有点时间不如多灌些知识，忽视非智力因素的培养，结果是欲速不达。我认为几种非智力因素的培养尤为重要，如对地理学习的兴趣、自信心的培养，与教师及同学的合作精神、社会责任感、竞争意识和勇气、对学习成败的正确归因等的培养。另外，考前提醒学生注意增加营养和锻炼，减少得病的可能性，保证睡眠，消除不必要的烦恼焦虑，保持良好的心态等，这些都有助于考试成功。
综上所述，教师只有认真领会《考试说明》的精神，明确考试内容和能力要求，深入了解学生的知识和能力水平，并在日常教学中加强智力和非智力因素的培养，才能在高考中取得好成绩。